“逸趣课程”的开发及实践
余振兴 胡巧叶
黄冈市明珠学校围绕“明德尚学、逸趣求真”构建了有“趣”有“味”的“逸趣课程”。该课程拓展了学生智、品、行发展的空间。
一、“逸趣课程”的开发原则
学校结合时代特征和学情，在开发“逸趣课程”时，严格遵循“体验性、整体性、原创性、趣味性、融合性、时代性、自主性”原则。
体验性。“逸趣课程”关注学生身心体验，为学生提供动手实践、动脑思考、动口表达、动情表演的参与机会。课程追求学生在活动过程中的体验，不过分追求学习结果，而且一项活动可以重复多节课甚至一个学期。比如，“趣味音乐”中的《中西乐器》旨在让学生体验各种乐器特点，不要求会弹奏各种乐器;“趣味语文”中的《手鼓诗》旨在让学生通过手鼓感受节奏，将诵诗与鼓点节奏结合，而不是让学生敲得一手好鼓。
整体性。“逸趣课程”注重授课的系统性和完整性，通过构建课程图谱，呈现学科完整内容，让学科教师总体把握学期甚至学年教学内容，在所有年段聚力，整体促进学生的深度发展。比如，“趣味数学”中的《七巧板课程》分为一年级上、下学期，每学期安排12节课，并编写了校本教材。下表是“七巧板课程上学期教学计划”：
原创性。“逸趣课程”要体现趣和味，必须有创意，所以，学校在开发“逸趣课程”时，要求教师必须原创，必须依据学校价值追求和办学特色原则。
趣味性。“逸趣课程”的开发既要有“趣”，又要有“味”。有“趣”就是要通过有趣的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性;有“味”就是课程要有内涵，要着眼于学生核心素养的发展，有利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。
融合性。“逸趣课程”关注知识的综合运用，要考虑学科知识、艺术、德育的融合，要与育人融为一体。比如，“逸趣创意操”就是将“趣味数学课程·飞叠杯”融入体操中，使益智游戏飞叠杯与音乐、体操完美融合。
时代性。“逸趣课程”既要传承中华优秀传统文化，又要结合时代特征，赋予课程时代内涵，体现与时俱进的精神。这也是学校对课程创新的硬性要求。
自主性。“逸趣课程”的自主性主要体现在两个方面：各年级课程在学校统一规划下实施，选修内容可根据教师特长和学情灵活设计;课程应有利于学生自主能力的发展。
二、“逸趣課程”的整体结构
在落实核心素养的基础上，学校结合学生认知特点，设计了“逸趣课程”的整体架构（如下图）。
为了充分实现“趣文化”教育价值，针对语文、数学、英语、体育、音乐、美术、科学、思政和劳动9门学科，学校分别制定了趣味课程方案，构建了课程图谱和必修结构课程。下面以数学、语文和音乐三个学科为例简要介绍。
1.趣味数学课程
趣味数学课程聚焦“文化底蕴”“数学思考”“问题解决”和“科学精神”等学科核心素养，分为结构课程、共性课程两类，课程内容有“趣理图文”“益智游戏”和“创意活动”，分别对应“读”“玩”和“做”（如下图）。根据年级特点，趣味数学课程细分为如下内容：一年级——七巧板、翻花绳;二年级——飞叠杯、数独;三年级——鲁班锁、算盘;四年级——算二十四点、河内塔;五年级——魔方、九连环;六年级——华容道;七年级——数学魔术、数学实验;八年级——幻方、数学实验;九年级——数学实验。
其中，结构课程为必修内容，小学段选取的是益智游戏，初中段选取的主要是数学实验，旨在培养学生的动手能力、思维能力，激发学生对数学学科的兴趣;共性课程为图中所有内容，每名教师可以根据自身特点和学生需求在班级开展，例如创意活动中的“数学步道”，可以在一至九年级同时开展。
2.趣味语文课程
趣味语文课程也分为结构课程、共性课程两类。趣味语文课程以继承与弘扬中华优秀传统文化为主线，从“识”“读”“演”“文”“书”五个方面构建，以“内容整合、空间突破、多元选择、直观呈现、形式多样、身心体验、主题探究、表达创造”为原则，将优秀传统文化全方位、多角度融入语文课程，落实语文核心素养。 根据年级特点，趣味语文课程细分为如下内容：一年级——手鼓诗;二年级——讲故事;三年级——新闻播报;四年级——古诗吟唱;五年级——快板;六年级——课本剧;七年级——相声;八年级——演讲;九年级——辩论赛。
3.趣味音乐课程
趣味音乐课程以京剧和黄梅戏经典选段为教学内容，强化学生的文化理解、审美感知、艺术表现和创新实践。
三、“逸趣课程”的实施策略
1.整体建构，分步实施
第一步，所有学科组按照学校“逸趣课程”开发方案，同步撰写学科课程方案，构建课程图谱，设计结构课程;第二步，各学科组结合教师、学生特点逐步实施，在实施过程中，允许一部分学科慢行或后行。
2.“三课”助推课程建设
为推动课程建设，各学科安排部分教师先行开发种子课，通过共同开发、观摩、模仿、实践，趣味课程在全校实施。为提升课程质量，学科教师集思广益，开发了丰富的课程资源，例如，趣味数学共开发了100余节微课，课程资源更加丰富。为提炼课程成果，学校申报了“逸趣课程建设的实践和实施”课题，各学科申报“学科趣味课程建设的实践和实施”子课题，把课程当作课题来研究。种子课的开发、课程资源的丰富、课题研究的深入，有效推动了“逸趣课程”的实施。
3.“两动”深化课程建设
所谓“两动”，就是学科文化节活动和评价活动。为深化课程建设，学校在每年的12月份举办学科文化节，为学生提供课程学习成果展示的舞台。本着“学什么考什么”的原则，学校还创新学生评价方式：对高年级段学生采取综合素质评价，对低年级段学生，学校改变传统的纸笔测试，以“五趣”为框架，精心设计、挑选“逸趣课程”学习内容，以游园闯关形式进行学习评价。
（作者单位：黄冈市明珠学校）
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