初中课堂中情景素材的开发和应用实践研究
罗卫东
【摘 要】教师应在“以人为本”的全新教学理念引导下，对当前教材内容深度挖掘，开发和引用新型教育模式和方法;以学生为教授主体，积极引导学生参与课堂;让学生置身于良好的学习氛围中，全面培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，从而使学生得到全面发展，使其综合能力得到有效提升。
【关键词】初中课堂;情境素材;开发;应用
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）26-0127-02
Practical Research on the Development and Application of Situational Materials in Junior Middle School Classroom
（Chengguan Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province， China） LUO Weidong
【Abstract】Under the guidance of the new teaching concept of "people-oriented"， teachers should deeply explore the content of current textbooks， develop and quote new educational models and methods; take students as the main body of the professor， actively guide students to participate in the classroom; let students be in a good learning atmosphere ， to comprehensively cultivate students" independent thinking， problem-analyzing and problem-solving abilities， so as to enable students to get all-round development and effectively improve their comprehensive abilities.
【Keywords】Junior high school classroom; Situational materials; Development; Application
在以学生为主体的教学理念指导下，初中教师在开展日常教学活动中要真正做到尊重学生的主体地位，就应从了解学生心理特点开始入手。初中阶段的学生处于思维活跃、敏感好动、自主意识强烈及记忆力超强的时期，是最适合吸收、理解各种知识，最富有创造性的时期。所以教师在日常教学中要积极改良和创新教学方法，有效激发学生的学习兴趣和热情，促使教学质量的提高。
一、初中语文课堂情景素材的开发和应用
情景式教学法是通过建立一种生活中常见，有情绪色彩和具体形象的场景辅之以音乐，使学生及教师通过情景相融、置身其中的方式将所学知识投入到情景当中，建立身份角色，通过对话、表演等方式将知识完整呈现出来的一种方式。这种崭新的教学方法能够帮助学生将所学知识消化吸收、整理后再输出，有效提高课堂教学质量。但在实际教学中，情景素材的开发需要教师在全面熟悉和掌握教学内容和教学大纲要求的基础上，利用创新思维和发散思维进行教材内容的发掘和利用，创造更多的情景素材。
例如部编版七年级语文上册第六单元的作文要求是“发挥联想和想象”，教师针对这个主题作文开展教学时，因为没有具体题目，可供学生想象和联想的范围特别宽广，反而让学生无所适从，不知从哪入手。这时，教师可以幫助学生创建情景，为学生提供情景素材，从而给学生提供写作的方向和灵感。比如，教师可以启发学生回忆体育课堂时的情景，一点点引导学生回忆在体育课堂上都有哪些人物和事物，对情景中的人和物进行丰富的想象。如可以把体育课堂想象成一个“运动王国”，体育教师是“国王”，学生是来到“王国”的客人。每一个运动场所、运动器材和体育用品都是“王国”内的大臣及成员。学生通过与每位“运动王国”的成员产生交流，了解成员的姓名、身份特点及用途。教师还可以通过自己的视角向学生讲述激烈的比赛项目和运动场景。通过教师的启发，学生很快就能进行举一反三，如对生物实验课堂情景的想象，或是游乐场情景的想象等。这样的方法使教师在课堂教学中扮演了一个合格的引路人角色，通过合理引导，激发学生对情景素材的丰富联想和应用。
二、初中英语课堂情景素材的开发和应用
初中英语阶段的主要教学任务是提升学生的学科核心素养能力，而英语的核心素养之一就是语言表达能力，这项能力才是检验学生英语学习效果的具体指标。教师在日常教学中应注重对学生口语表达能力的培养和训练。目前被公认有效提高英语口语能力的锻炼方法就是多听多练。所以在初中英语日常教学中，教师应采取多种教学方式增加学生听和说的机会，比如通过多媒体教学播放英语视频对话，锻炼学生听力;还可以通过微课小视频供学生在课下进行听说练习，其中效果最明显的，最适合锻炼听说能力的教学方法就是情景教学法。教师除了可以鼓励学生根据课文内容创建情景，分组进行表演和展示，还可根据课文内容创造和开发更多相似的情景素材供学生进行练习。
比如在人教版七年级英语上册“Unit 7 How much are these pants？”一课的教学时，教师要明确课堂教学目标是：学习使用“How much”引导的问句，让学生学会谈论物品的颜色和价格以及购物时的礼貌用语等，以及掌握语法重点。在此基础上，教师可以利用教材内容直接创建情景，引导学生通过自由组合来分角色进行口语练习。同时，教师还可以根据教材内容，引导学生结合自身对生活场景的观察和感知，开发出更多类似的情景素材来进行重点句式的练习。比如，教师可以创建生鲜市场的购物场景，让学生结合学过的水果、蔬菜词汇进行练习;还可以创建鲜花市场、玩具市场等各种情景来引导学生进行本课重点句式的练习，通过不同素材的加入创建不同情景，帮助学生熟练掌握课堂内容，高效完成课堂目标。
三、初中生物课堂情景素材的开发和应用
随着新课改和新课标的实施，初中生物课程的重要性得到越来越多教师、家长和学生的认可。21世纪是生物科学的时代，生物科学是揭开生命意义和决定人类未来的关键，关系到人类的生老病死及整个生态环境的良好延续。而初中生物教学担负着培养新一代生物学人才的重任。只有在初中阶段有效激发了学生对生物学的兴趣和热情，才能使学生有无穷的力量在这个领域进行持续学习和深造。对此，教师在日常教学中要结合生物课程特点开发相应的情景素材。
例如，对人教版生物七年级上册第一单元“认识生物”这一理论知识进行教学时，教师可在学生理解生物概念的基础上，引导他们通过自身对日常生活的观察，自行开发情景素材，创建不同的场景。比如，教师可以就地取材，提问：教室这个场景中有哪些生物，鼓励学生进行积极回答。又如，针对七年级第二单“显微镜的使用”及“植物细胞”开展实验教学时，教材实验安排是通过显微镜对圆葱根尖细胞分裂的切片进行观察，注意细胞分裂过程中有染色体的变化。在此过程中，教师可以创造新的观察实验场景，比如紫甘蓝、胡萝卜等，引导学生通过对不同植物的观察，加深学生对显微镜正确使用方法和植物细胞分裂过程的具体印象。
四、初中体育课堂情景素材的开发和应用
初中体育课的有效进行能够强健学生体魄，提高学生的身体素质，促进学生的身心发育，让学生以充沛的精力和饱满的状态积极面对学习和生活。但目前初中体育教学中仍然存在许多问题，比如学生缺乏参与体育课的主动性，及受天气、场地等多种原因影响，初中体育课时严重不足，导致学生身心发展的极度不均衡。为此，教师要按照新课标的要求开发情景素材，创设教学情景，有效激发学生对体育课的热情，吸引学生积极参与课堂活动，确保初中体育教学目标的达成。
例如，在进行“快速跑”课堂教学时，课堂前热身准备活动一般采用绕圈跑的传统方式来进行，这种方式枯燥乏味，很难调动学生的积极性。教师可以利用创新思维和发散思维，结合实际生活，寻求更多新鲜有趣的情景素材加入课前热身活动中来。如通过创建“队头抓队尾”的游戏情景来引导学生进行热身活动，调动学生的上课热情;还可以从综艺节目中寻求灵感，开发情景素材。如利用“撕名牌”这个当下的热门游戏引导学生参与“快速跑”活动，通过这种游戏情景的创设，教师能够有效烘托课堂氛围，让课堂教学达到事半功倍的效果。
综上所述，教师可从多科目入手，提高初中课堂中情景素材的开发和应用程度。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“初中课堂中情景素材的开发和应用的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3316）的阶段性研究成果。
参考文献：
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[2]朱安贵.立足于"当下生活"，滋养学生德行生长——生活素材在小学《道德与法治》课堂中的应用探究[C].华南教育信息化研究经验交流会论文汇编（二）， 2020.
[3]陈梦媛.通过美学教育达成初中历史的学科育人目标——以部编本教材为素材的教学实践[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（15）.
（责编 杨 菲）
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