地方高校一流“抽样调查”课程建设的思考与探索
温鲜 霍海峰
[摘 要] “抽样调查”作为应用统计学专业的专业核心课程，如何进行教学改革，是一流专业和一流课程建设发展必须思考的课题。一流的专业课程建设是一流应用统计学专业建设的重要基础，也是一流专业建设水平提升的关键环节。目前广西科技大学以学生为中心、知识点为主线、地方行业案例为载体、培养能力为目标作为教育理念，积极思考和探索一流“抽样调查”课程建设的有效途径，突出学生的创新能力，不断凝练课程学与产相融合的特色与创新。
[关键词] 抽样调查;课程建设;教学改革
[基金项目] 2020年度广西高等教育教学改革工程项目“‘双一流背景下地方高校应用统计学专业建设的研究与实践”（2020JGA221）;2020年度广西学位与研究生教育改革课题“基于产学研协同育人的应用统计专业硕士研究生联合培养模式研究与实践”（JGY2020145）;2019年度广西高等教育本科教学改革工程项目“面向专业核心应用能力培养的统计软件课程教学改革与实践”（2019JGB241）
[作者简介] 温 鲜（1983—），女，广西来宾人，硕士，广西科技大学理学院讲师，主要从事概率论与数理统计研究;霍海峰（1982—），男，山西晋城人，博士，广西科技大学理学院副教授，主要从事随机优化与决策研究。
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）39-0036-04 [收稿日期] 2021-02-27
一、引言
为了将我国从教育大国转变为教育强国，党中央、国务院做出了建设世界一流大学和一流学科的重大战略决策部署，并公布了“双一流”建设的总体方案。至此，我国高等教育的“双一流”建设正式拉开序幕。随着经济社会的快速进步和发展，现在社会已经进入大数据时代，统计学已应用于社会的各行各业。在大数据时代和“双一流”建设背景的影响下，市场对应用统计学专业人才的数量和质量需求都发生了变化，应用统计学人才的培养受到广泛的关注。专业的建设和发展在培养人才的过程中起到了至关重要的作用，因此在培养优秀应用统计学人才的过程中，要注重应用统计学专业的合理规划和有效建设，特别是在一流专业的建设目标下积极推进应用统计学专业建设。
一流的专业课程建设既是一流应用统计学专业建设的重要基础，也是一流专业建设水平提升的关键环节。建设一流的应用统计学专业课程首先要建立一流的应用统计学专业课程体系。齐立美等在大数据背景下分析了应用统计学专业设置中存在的问题，并探讨了教师队伍的长期建设规划、人才培养目标的制定、教学内容的合理设置、实践课程的教学形式等方面的改革措施[1-3]。苏理云等在大数据背景下，就如何培养数据分析领域人才的问题，从课程构建、实践环节等角度探讨了应用统计学课程体系的构建[4，5]。胡杨利等探讨了应用统计学专业课程群的建设，并指出课程群建设既是教学改革的关键，也是实现应用复合型统计人才培养目标的重要途径[6]。盛宝怀等在大数据时代背景下，探讨了在地方性院校应用统计学专业的人才培养中，将数学建模，以及各种统计竞赛的内容、形式巧妙融入相关专业课程的教学活动，并依据以成果为导向的理念构建独具特色的理论课程教学体系，让学科竞赛促进教学，教学促进育人[7]。目前，大多数专家学者对地方高校应用统计学专业建设的研究主要基于大数据和地方高校转型的背景，探讨了应用统计学专业的人才培养目标的合理确定、课程体系的优化、课程内容的合理设置、教学方法的合理运用，以及师资队伍建设规划及实践等方面凸显的问题，介绍了专业建设过程中积累的成功经验和有效改革方法。然而在“双一流”建设背景的影响下，关于一流专业建设的研究，尤其是一流课程建设的研究和探讨很少。为了有效推进一流专业和一流应用统计学专业建设，满足社会对统计学人才的需求，地方高校应将完善和优化一流专业课程体系的目标要紧紧围绕一流专业建设的目标，要体现一流课程的基础性、实践性和前沿性，要充分考虑学生的知识水平，突出学生的创新能力。要实现一流课程的目标，就不能完全使用“985”“211”高校的教学计划、教学大纲和教材等。地方高校在“双一流”建设过程中，必须明确自身的办学定位，把握国家“双一流”建设带来的发展机遇，不断反思应用统计学专业建设和课程建设中存在的问题，并结合实际情况提出可行的对策和实现途径，实现其重要的实践应用价值和指导意义。
自专业设立以来，“抽样调查”课程一直是应用统计学专业本科生和硕士研究生的必修课。我校“抽样调查”课程为3学分，48学时。顺应我校“国内先进有特色的高水平应用型大学”的办学定位和“行业的骨干，创新的纽带”的人才培养目标，本课程将以学生为中心、知识点为主线、案例为载体、培养能力为目标作为教育理念，开展教学工作。“抽样调查”课程作为专业核心课程，如何进行教学改革，是一流专业和一流课程建设发展中必须思考的课题，因为这门课程不仅可以培养学生良好的逻辑思维能力，还可以帮助学生学习后续课程，以及利用重要的统计知识和统计方法解决实际问题。因此，以课程建设为切入点，注重提高教学质量，建设一流课程的教学改革势在必行。
二、我校“抽样调查”课程建设情况
我校统计学专业始建于2007年，2013年被确定为广西科技大学“十二五”首批“专业综合改革试点”专业;2014年获批为专业硕士学位授予点;2019年获评为区级一流专业建设点。“抽样调查”作为我校应用统计学专业的专业基础课，将以学生为中心、知识点为主线、地方行业案例为载体、培养能力为目标作为教育理念，充分体现了学与产相融的特色与创新。本课程的教学目标分为三个层面：一是知识目标，通过本课程的学习培养学生系统掌握抽样调查的理论基础，能够熟练运用抽样调查的基本方法;二是能力目标，学生能够运用抽样技术，立足工业城市——广西柳州，面向全国甚至东盟区域内柳产汽车营销、柳产机械产品销售、螺蛳粉销售和社会热点话题等进行抽样调查，并且具备调查数据、处理分析数据和撰写调查报告的能力;三是素质目標，以课程思政为主线，感悟抽样调查与思想政治文化的交融，将学生培养为市场调查行业的骨干和创新的纽带，成为具有良好统计素养的高素质统计人才。
自专业设立以来，结合我院学生特点及专业情况，课程教学团队对该课程教学计划、教学大纲及课程实验进行了改革与完善，积极开展教学研究活动，注重教学内容和教学方法的改进。在理论教学的同时，结合柳州的特点，将大量案例引入课堂，充分利用现代化教学手段，建立了专门的统计调查实验室，在教学中更加注重理论课程与实践教学相结合，课程教学深受学生的欢迎和好评。目前，我校“抽样调查”课程建设进行了探讨与实践，积累了一些可以推广的经验，具体包含以下方面。
（一）通过内培外引的方式提升优化教师团队的整体素质结构
近年来，在原有课程建设团队的基础上，通过内培外引的方式，本课程组有1位教师晋升为教授，1位教师晋升为副教授，在职攻读博士学位1人，引进博士研究生1人，提升了教师团队的整体素质，优化了教师团队结构。
（二）引入灵活多变的教学方法，推进课程教学方法改革
在教学过程中，突破传统课堂以教师讲授为主、学生被动听讲的教学思路，采用自主学习、创新学习和教师指导教与学结合的模式，课程采用启发式、案例式、研讨式等方法进行理论教学，激发了学生的自主学习能力;采用项目驱动式和行动引导式等方法组织实践教学，解决了地方本科院校生源参差不齐带来的一系列困难，提高了教学效果。
（三）充分运用先进的网络、多媒体技术，全面升级课程共享资源
通过充分利用先进信息技术和网络技术，加强网络课程平台建设，完善和优化网络课程资源，增强了“抽样调查”课程资源的易用性、有效性、共享性和普适性，拓展了学生自主学习与研究问题的空间，发挥了课外辅助教学的重要作用，全面升级了原有课程的共享资源。
（四）重视过程评价与结果评价、知识考核与能力考核有机结合
将“抽样调查”课程过程评价与结果评价、知识考核与能力考核有机结合，考核“学习成绩”向评价“学习成效”转变，引导学生从注重“考试结果”向注重“学习过程”转变，适当增加课程考核难度、拓展课程考核深度，增强学生的学习自主性，提高学生的学习能力、思考能力和实践能力。
（五）课程内容、资源建设及应用情况
我校建有专门的统计调查实验室供学生学习、讨论，使用信息资源，课程建设有完整的课件和习题库资源，部分章节录制了微课视频。本课程系统完整地介绍了抽样调查和抽样技术的主要理论与方法，课程教学注重理论与实践的结合，注重理论与区域、行业实践相结合。理论讲授之后，学生结合柳州的特点进行了课程实践，已经完成了《“柳州网红”——宝骏新能源汽车发展现状分析及提升策略研究》《振兴民族品牌——柳州市两面针品牌市场调查报告》《“风情柳州，千韵龙城”——柳州市旅游业发展现状调查》等调查报告。近两年，学生主持了5项省级创新创业项目，在“正大杯”全国大学生市场调查与分析大赛中获全国一等奖1项，三等奖4项;自治区级一等奖5项，二等奖3项。
三、一流“抽样调查”课程的建设思路
一流应用统计学专业课程建设是决定专业课程教学过程能否高效运行，专业课程教学质量能否显著提高的重要手段之一。在一流应用统计学“抽样调查”课程的建设中，要充分挖掘和发挥网络教学服务平台的作用，不断完善一流应用统计学专业“抽样调查”课程的建设，完善一流应用统计学专业课程教学软硬件的建设工作，促进学生由被动式学习转为主动式学习，积极为师生搭建良好的沟通交流平台。
（一）以新时代的教育理念为引领，培养创新型应用人才
加强课程思政和专业思政，促进课程教育与思想政治教育、创新创业教育的有机融合。继续鼓励学生参加与专业相关的职业资格考试和学科竞赛，增强创业就业能力，培养创新型应用人才。
（二）以融入大数据思维为突破口，增强课程的开放性
在大数据时代，数据的处理和分析方式已经发生了变化，在教学内容中增加大数据分析与实践的课程内容，可以帮助学生从抽样理论到调查实践、数据分析一体化课程理论的学习与实践过程，有效地掌握抽样调查的工作程序和数据分析与处理的方法。即围绕1个教学质量为核心，突出抽样调查与数理统计、抽样调查与大数据的相融合，发展好统计学、数学、计算机3个模块，实现课程目标与社会需求、学科知识与行业特色、理论教学与实践教学、教师引导与学生主导等4个方面的对接。
（三）以课程建设为核心，增强课程的系统性
建立以抽样理论知识为核心，以“市场调研与预测”“数理统计”“数据挖掘”“机器学习”等课程为辅助的教学系统，从社会应用领域出发，在抽样课程中引入经济、社会、医学、工业和工程等相关背景知识，使抽样调查理论与地方行业特色联系起来。一流的专业课程建设既是一流应用统计学专业建设的重要基础，也是一流专业建设水平提升的关键环节。建设一流的应用统计学专业课程首先要建立一流的应用统计学专业课程体系。一流的专业课程体系完善和优化的目标要紧紧围绕一流专业建设的目标，要体现一流课程的基础性、实践性和前沿性，要充分考虑学生的知识水平，突出学生的创新能力。依据一流应用统计学专业建设的目标和人才培养方案的要求，以大数据、金融统计为一流应用统计学专业的主要发展方向，构建大数据类、金融统计类“分层分流”课程体系，建设包括国家级、省级、校级的“三级一流课程体系”，致力于培养具有扎实统计学理论，能熟练地运用统计软件进行数据分析，在企事业单位从事应用、科研、教学及管理工作的高级复合型人才。
从课程内容体系上来看，既有理论讲授，又有课程实践，以“抽样调查”课程为核心，注重“数理统计”“数据挖掘”等课程的融合。采取案例教学、课堂讨论等辅助教学方式，结合柳州特点，学生完成了《柳州市袋裝螺蛳粉》《柳州市出租车满意度》《柳产新能源汽车》《柳州市旅游发展现状》等调查报告，有效地培养了学生的思维与写作能力。
（四）推進教学方法和评价方法的创新，提升学生的实践和自主创新能力
重视课程案例教学，构建“网络学习+课堂研讨+课后实践”的教学模式，鼓励学生参与科研项目训练，提高学业的挑战度。
（五）创新“一体化”实践教学模式，加强实习基地建设，提升人才培养质量
在实践课程教学改革中，要形成从基础实践到提升实践再到关联课程综合实践，从实验室的实验教学到社会调查再到校企合作的专业见习和专业实习。强化能力的实践教学体系主要依托于以校内统计调查中心为主体、相关校外单位为辅助、与实际统计工作无缝衔接的实践教学综合基地，构建了“数据采集—课程设计—专业实习—毕业设计”四年逐步升级、紧密相连的四年制一体化式实践教学体系，即一年级的学生主要以理论课程为主，可自主选择参与高年级学生的学科竞赛活动，培养学生对应用统计学专业的认识;二年级的学生运用所学统计学知识和方法，利用统计软件独立完成课程设计;三年级的学生独立设计调查方案或网络数据挖掘方案，组织一年级的学生实施调查或网络数据抓取，进行数据分析并撰写分析报告;四年级的大部分学生在此基础上完成毕业论文。从二年级开始，为学生配备相对稳定的学术导师，负责一体化指导应用统计学专业学生完成课程设计、学科竞赛、专业实习和毕业论文。注重“赛教结合、以赛促教”，与柳州市政府相关部门及企业建立项目合作关系，不断扩大社会影响力。
优化“抽样调查”课程教学内容，使课程更加系统化。“抽样调查”课程要完成三个适应，即课程教学大纲的编制要适应专业培养目标，课程教学内容的设置要适应学生的发展需求，课程教学方法的选择要适应学生的接受能力。此外，在教学内容上积极融入建模思想，利用数据挖掘大赛、市场调查与分析大赛及课程设计，让学生学习统计、应用统计，有利于提高学生的综合素质，培养学生的创新能力和团结协作精神。课程建设使“抽样调查”课程教学方式开放化，教学手段多样化。“抽样调查”课程体系、教材体系、教学资源、教学方法与一流应用统计学专业培养要求相适应，达到一流课程的建设水平。积极把统计软件这一现代化的工具引入课堂，充分借助统计软件进行统计教学，调动学生的学习积极性，激发学生的创造性思维和实际动手能力，加强学生的计算机应用能力，实现教学的良性循环。
参考文献
[1]刘媛媛，苏金梅，吕雄，等.抽样调查课程的教学思考[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2018，20（2）：63-66.
[2]马岚.对《抽样调查》课程教学改革的思考[J].统计教育，2007（8）：29-30.
[3]齐立美.大数据背景下应用统计学专业建设的教学探讨——以塔里木大学为例[J].教育教学论坛，2019（17）：65-67.
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[5]苏理云，高红霞，胡爱平，等.以数据分析为核心的应用统计学人才课程体系构建[J].教育教学论坛，2014（49）：248-249.
[6]胡杨利，汪和松.理工类高校应用统计学专业课程群建设的探索[J].教育教学论坛，2017（47）：129-130.
[7]盛宝怀，刘焕香.学科竞赛融入应用统计学专业理论教学的“五课一能”课程体系构建[J].高教学刊，2019（13）：106-108.
Consideration and Exploration on the Construction of First-class “Sampling Survey” Course in Local Colleges and Universities
WEN Xian， HUO Hai-feng
（School of Science， Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006， China）
Abstract：
As the core course of applied statistics major， how to carry out the teaching reform of “sampling survey” is a subject that must be considered in the construction and development of first-class major and first-class curriculum. The construction of first-class professional curriculum is not only the important basis for the construction of first-class applied statistics， but also a key link to improve the level of first-class professional construction. At present， the educational concept is to take students as the center， knowledge points as the main line， local industry cases as the carrier and ability training as the goal， actively considers and explores the effective way of first-class sample survey curriculum construction， which highlights the students innovation ability， and condenses the characteristics and innovation of the integration of curriculum learning and production.
Key words：
sampling survey; course construction; teaching reform