学校用语用字文明规范说明报告范文(通用2篇)
说明是一个汉语词汇，读音为shuō míng，意思是解释清楚，讲明解；说明原因。也指解释的话；说明的文字；证明， 以下是为大家整理的关于学校用语用字文明规范说明报告2篇 , 供大家参考选择。
学校用语用字文明规范说明报告2篇
第1篇: 学校用语用字文明规范说明报告
多措并举规范学生用语用字
作者：王玲红
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2016年第30期
语言文字是素质教育最基础的基础。因为无论是自然科学的理解和运用，历史文化的学习和传播，还是道德情操、精神文明的培养与教育，都必须在语言文字的基础上予以贯穿和实施。规范语言文字，提高学生用语用字规范化水平，应该是学校教育一以贯之的基础工作。因此，我们要认真贯彻实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步加强中小学推广普通话、用字规范化工作，推广普及国家通用语言文字，把普及普通话、用字规范化纳入教育教学要求，贯穿到学校课内外教育教学的各项活动中。
一、规范教师用语用字
教师的一言一行，对学生来说，一种标准、典范和楷模，尤其是小学生，老师的行为举止、言语腔调往往成为影响他们思想品行形成的重要因素，可以说，教师的语言表达的准确与否，文字的书写是否规范，将直接影响到下一代今后的学习、生活和工作。因此，作为教师，要强化规范用语的意识，时刻注意自己的语言表达，包括每一句口头的表达，每一个手势的演示，以及每一节粉笔的板书，每一本作业的批阅，都要力求规范，为学生做好表率。
二、规范课堂用语用字
在课堂教学过程中，师生、生生的交往互动表现为听说读写、用语用字。学生参与教学应该是积极参与和有效参与的统一。师生言语用字规范化是有效参与教学的重要条件之一。
语文教学的根本任务是教会学生如何听、读、想、说、写，提高学生运用语言文字表情达意的能力。语文教师要要安装新课标要求，有系统地对学生进行驾驭语言文字能力的训练。让学生通过听、读，从口头和书面作品中内化的知识，经过说、写的规范化训练，在动脑、动口、动手的实践运用时，外化为语文能力。
语言文字这个载体、工具所承载和表达的是人的思想感情。如果把语言文字规范化的形式比作“刀”，把它所承载的思想内容比作“刃”，不重视语言文字这个“刀”，“刃”也就不存在了。思想内容在一段言语、一篇文章中的地位固然是重要的，但忽视语言文字的品味，就谈不上培养和提高学生听说读写诸方面的能力，也就不成其为语文课了。师生、生生课堂交往、合作探究时，如果使用方言土语和一些违反语法、逻辑的病句，就难免会产生言语隔膜，妨碍感情、经验的交流，知识的传授和智能的开发。而教材中的每个字音不是每个教师、学生都能念准，每个字形并非每个师生都会规范书写的。况且，教材只是课程的一部分，教学内容远远大于教材。生活中每个人为表情达意组织起来的句子、语段、篇章，难免有语法或逻辑上的错误。师生、生生之间又有经验和认识水平诸方面的差异，个体言语用字不规范在群体交往、合作探究时会产生隔阂，妨碍交互沟通。课堂上经过反复训练、品味、辨析，取其精粹，丢弃糟粕，从而达到提高语言运用规范化能力的提高。
第2篇: 学校用语用字文明规范说明报告
北洋中心小学 - 学年度第 学期
校园用语用字规范检查情况记录表
检查时间
检查班级
负责人
检查范围
检查内容
检查结果
改正说明
教学用语
课堂教学中师生使用普通话情况
全部使用普通话（ ）
基本做到（ ）
方言多于普通话（ ）
会议用语
学校领导、师生在学校各类会议（或参加外单位会议）主持、发言时使用普通话情况
全部使用普通话（ ）
基本做到（ ）
方言多于普通话（ ）
宣传用语
校园广播、电视播音，学校领导、师生在接受媒体采访时使用普通话情况
全部使用普通话（ ）
基本做到（ ）
方言多于普通话（ ）
活动用语
学校各类集会活动、教研活动主持、讲话、发言等使用普通话情况
全部使用普通话（ ）
基本做到（ ）
方言多于普通话（ ）
工作用语
师生谈话、教师工作交流、因公对外接待、接（打）电话等使用普通话情况
全部使用普通话（ ）
基本做到（ ）
方言多于普通话（ ）
经检查，教师交流和打（接）电话等时有使用方言的现象，应提倡使用普通话。
生活用语
师生在校园日常生活及社会、家庭学习、使用和推广普通话情况
全部使用普通话（ ）
基本做到（ ）
方言多于普通话（ ）
个别学生在校园中有讲方言现象，应及时改正。
备注：在检查结果后“√”，如有使用不规范用语情况，可在“改正说明”一栏中备注。
注：此表由学校教导部门负责填写，每学期不定期检查2次，并如实填写，并督促不规范的及时整改。
检查人（签名）：
北洋中心小学 - 学年度第 学期
班级用语用字及汉语拼音使用规范情况登记表
检查班级
负责人
不
规
范
类
别
用语场合
情况
简介
用字
处所
字例
日期
年 月 日
整改情况
（打√）
1．达到整改要求（ ）
2．未达到整改要求（ ）
规范要求
1．不得出现繁体字、异体字、二简字和错别字；
2．手书的繁体字、异体字允许保留，但必须在醒目的位置配放规范字副牌；
3．汉语拼音、外文不得单独使用，要求书写正确，与汉字并用，并将汉字置于主要位置；
4．使用已有国家标准的印刷体不得出现字形不规范的情况，美术字、变体字不得增减笔画、改换部件或产生歧义；
5．数码、标点要使用正确。
注：此表由各级组长负责检查，每学期不定期检查2次，并如实填写，并督促不规范班级及时整改。
检查人（签名）：
北洋中心小学 - 学年度第 学期
学生普通话口语表达考评表
时间
内容
标准
获星数
总
评
综
合
第
一
学
期
诵读课内古诗8首
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅、能讲出大意、有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
介绍自己的同学或好朋友
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
第
二
学
期
诵读课外古诗8首
语音准确、吐字清晰\自信大方、表达流畅、能讲出大意，有适度的肢体语言。★★★
《口语交际》教学内容
可设计四个项目，评价内容可参考教材中综合测评资料。★★★★
说说自己的班级
语音准确、吐字清晰；自信大方、表达流畅；有适度的肢体语言。★★★
说
明
合 计
1、总评——6★为合格，7★为良好，8★以上为优秀。
2、合计——12★为合格，14★为良好，16★以上为优秀。
3、凡得12★争章成功，可获奖章一枚。
年（ ）班级 姓名：
注：此表由语文科任老师填写，每学年对每位学生综合评比。
检查人（签名）：
北洋中心小学 - 学年度第 学期
教师教案质量评价量规表
科 目
检查年级
检查范围
执教者
检查类型
检查日期
教案总体结构（15）
15-11分
10-7分
6-0分
得分
包含基本要素，正确使用规范语言、文字，条理清晰，可调控，
包含基本要素，正确使用规范语言、文字，条理基本清晰，但调控性不够
缺乏某些要素，使用语言、文字不规范，条理欠清晰，调控性不够
学习者特征分析（15）
15-11分
10-7分
6-0分
对学生的一般特征、初始能力、学习风格、学习动机与兴趣进行了全面、准确的分析
较全面地分析了学生的特征、初始能力等
对学生的分析不够全面
教学目标分析及教学重点、难点分析（15）
15-11分
10-7分
6-0分
依据课程标准，全面、准确地分析了“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”，定义清楚，条理清晰。
较完整、较合理地分析了教学目标，较好地定义了教学目标，部分教学目标与课程标准有关联
简单地分析了教学目标，表述没有错误
准确把握了重点、难点，紧扣目标，内容表述准确，能充分体现教育技术在学科教学中的应用
能围绕教学目标，把握重点、难点
教学内容欠全面，未能体现教学的重点、难点
教学方法选择（20）
20-14分
13-7分
6-0分
能够体现新课程标准的要求，并根据教学目标及学生特点，采用灵活多样的学习方式
采用的教学方法适度，符合学生特点
教学方法单一，在调动学生学习积极性方面需努力
教学媒体选择（20）
20-14分
13-7分
6-0分
能根据教学内容及教学方法利用媒体，媒体整合恰当，有效地解决了重点、难点
选用的教学媒体恰当，对教学方法的支持恰当
对媒体的作业欠考虑，或没有很好地考虑媒体与方法之间的关系
教学评价设计(15)
15-11分
10-7分
6-0分
针对目标，评价方式灵活
针对目标，以测验为主要评价方式
评价形式单调，对目标体现不准确
合计得分
注：此表每学期教学检查时按要求如实填写。 检查人（签名）：
北洋中心小学 - 学年度第 学期
教学质量评价量化表（标准）
课程名称
授课教师
授课班级
科目（类别）
授课时间
听课人
评 价 内 容
总分
评价项目
评价标准
评价等级
权重
得分
1
2
3
4
5
教学
态度
（10）
教师仪表，精神状态
5
教学准备，教案教具准备
5
教学
内容
（20）
教学内容符合程度，内容熟练度
7.5
教学目标明确， 教学重点突出否
7.5
体现学科前沿知识，理论结合实际
5
教学
方法
（20）
指导学生学习，启发学生，学生能力的培养
15
现代教学手段运用
5
教学
组织
（20）
教学程序层次，时间分配
7.5
教学环节的连贯性、条理性，
7.5
重点和难点的处理
5
教学
表达
（15）
语言使用规范，语言表达能力
5
板书用字规范，课件设计合理
5
体态用语，应变能力
5
教学
效果
（15）
知识传授，能力培养
5
课堂控制，课堂纪律
5
学生互动性，课堂气氛
5
综合评定等次：
注：此表学科组听课时按要求如实填写。 检查人（签名）：
北洋中心小学 - 学年度第 学期
作业书写和批改质量考核表
任课老师
年 级
学 科
班级人数
抽查人数
查阅人
考核类别及目标内容
类别
学科
分值
达 成 目 标
得分
书写要求
大作文
10
封面书写统一，字体端正，用字正确规范；第一页写目录。
5
作文从第2页起做、作文题目居中、每一小节开头须空两格，用字正确规范
5
标点符号点在方框中，不得点在另起一行的第一个方框中。
10
学生书写态度端正，用字规范。字迹工整，书面整洁，不得用修正液、修正带等。
小作文
5
在每一页面的右边四分之一处划一竖线，左边四分之三写作文，四分之一空白处是教师写评语、学生修改处。（中年级小作文本，高年级练习本）
5
作文题目居中。每一小节开头须空大约两个字的间距。写一行空一行。
10
学生书写态度端正。字迹工整，书面整洁，用字规范，不得用修正液、修正带等。
其他学科
10
低年级用铅笔，中、高年级（三年级下学期）用钢笔或圆珠笔书写。（每班同一学科用笔要统一），字体端正，用字正确规范。
20
作业书写字迹要工整，要把每次作业当作一次练字。书写字体必须与底线对齐，约占横格的四分之三。
10
作业在练习本上，在每一页面的右边空一厘米划一竖线，每一课必须写上课题，课题居中。字体端正，用字正确规范。
10
作业写完须在作业的右下方打好分数格，写好日期。分数格占位两行，长与宽大约为2.5厘米和1厘米。字体端正，用字正确规范
批改要求
大作文
5
及时认真正确批改，批改符号规范，书写工整。字体端正，用字正确规范。
5
每篇作文全班至少有三分之一的学生详批或面批（详批：要有眉批和总批，眉批不少于三处，总批须平均达两行以上），字体端正，用字正确规范
5
错字打“×”，别字打“√”，并在右边的空白处画一半框，学生订正正确后用横线封住框口。
5
好词在下方画圈，好句用“ ”标出，旁边可加写“好”字等批注。
5
作文左上角写作文所得分数，右下方写日期
5
学生互批的作文，互批前，老师应教给学生批改的方法，明确本次作文要求，批后，并在右下方写上批改人姓名，作文得分等。教师应对批改人的批改情况进行批改，并根据批改人的建议，浏览全文，给出得分，写在作文的左上角，最后写上日期。
小作文
5
及时认真正确批改，批改符号规范，书写工整。每学期小作文篇数不少于10篇。
5
每篇作文至少有四分之一的眉批。字体端正，用字正确规范。
5
错字打“×”，别字打“√”，并在右边的空白处画一半框，学生订正正确后用横线封住框口。
5
好词在下方画圈，好句用“ ”标出，旁边可加写“好”字等批注。
其他学科
10
学生作业正确的打“√”，一定要有钩，长度约为2厘米，错误的打“×”。
10
及时认真正确批改，批改符号规范，书写工整。字体端正，用字正确规范。
10
作业等第的优、良、中、下表示，写在作业下方的分数格中。
10
作业中有错误，须在作业的左下方空一行写“订正”。
10
学生订正之后，教师要及时批改。字体端正，用字正确规范。
注：此表每学期教学检查时按要求如实填写。 检查人（签名）：