让有效阅读为小学语文教学增涵填韵
马赟
【摘 要】受新时期基础课程改革的影响，当前小学课堂的阅读教学成为大家所关注的重点，同时也是组成语文课程教学不可缺失的关键部分之一。学生学习语文知识，可以有效提升自身的阅读能力和语文学习水平，并为以后的写作奠定坚实的基础。因此，在开展阅读教学时，小学语文教师一定要注意培养学生的语文读写能力，有效运用阅读教学手法，为语文课堂阅读增加涵蕴。
【关键词】小学语文;阅读教学;教学策略
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2021）29-0178-03
Let Effective Reading add Meaning and Rhyme to Chinese Teaching in Primary school
（Huchuan School District， Zhangjiachuan Hui Autonomous County， Tianshui City， Gansu Province，China） MA Yun
【Abstract】Affected by the reform of basic courses in the new era， reading teaching in the current primary school classroom has become the focus of everyone"s attention， and it is also one of the indispensable key parts of the Chinese curriculum. Students learning Chinese knowledge can effectively improve their reading ability and Chinese learning level， and lay a solid foundation for future writing. Therefore， when carrying out reading teaching， primary school Chinese teachers must pay attention to cultivating students" Chinese reading and writing skills， and effectively use reading teaching methods to increase the meaning of Chinese classroom reading.
【Keywords】Primary school Chinese; Reading teaching; Teaching strategies
在當前素质教育迅速发展以及新课改不断推进的背景下，小学语文课程教学有了新的教育标准，教师应以崭新的语文教学理念来指引学生学习语文课程知识。教师把提升学生语文素养当作教学的主要目标，不但可以提升学生的语文成绩，而且能从中增强他们学习语文的技能和水平，使其读书的能力以及编写的水平都可以提高。在开展阅读教学工作的同时，小学语文教师还需要让学生在掌握课程知识的基础上，不断地积累阅读经验，拓展阅读渠道，使他们受到优秀文学作品的陶冶。学生只有具备独立的阅读能力，在语文学习中才可以如鱼得水，并体验文章的丰富情感，这也是凸显小学阶段学生个性化发展的有利渠道。
一、当前小学生在语文教学中存在的问题
（一）阅读基础薄弱，阅读能力不强
在当前的小学语文课堂教学中，学生普遍存在阅读基础薄弱等系列问题，而这些学生的学习问题是小学语文教师不可忽视的教学问题。小学时期的大多数学生对语文的字词、语句等基础知识的积累不充足，在日常学习中的阅读训练机会也较少，而教师一味地将教学重点放在了阐述和讲解文章的核心思想这方面，忽略了学生在课文阅读过程中独特的感想与情感的体验。同时，造成学生阅读能力薄弱的原因还有教学方法的运用，有时学生看起来是充满学习动力的，实则语文学习的效率并不高。因此，小学语文教师要重视对学生阅读基础能力的培养，提升他们的语文认知水平，在讲解课文时，需要将相关的理念知识讲授到位，充分奠定学生的阅读基础，以提升他们的语文阅读水平。
（二）写作水平低下，书面表达能力弱
现在，学生的学习任务和压力越来越大，他们的学习时间也非常紧张，在学完课文后就草草了事，不会主动地多次阅读，导致阅读量减少，习作的水平也逐渐降低。处于小学阶段的学生，他们拥有一个共同的天性——好玩，他们只有在课上才会主动学习课程知识，在课下如果无人监督，多数时间都是在玩，无暇顾及课外的阅读，这造成了学生阅读水平的下降，同时也影响了他们书面表达能力的提升。所以，小学语文教师在课上要认真教授学生知识内容，在课下要为他们布置课外阅读的家庭作业，从而有效提升学生的阅读与写作能力。
（三）没有形成良好的阅读学习习惯
真正拥有良好阅读学习习惯的学生很少，因为他们在学校的学习任务重大，回家写家庭作业的时间也较紧迫，再加上如今现代技术等电子游戏设备的发展，对学生造成了很大的诱惑。目前，学生已经渐渐对历史文学失去了阅读的兴趣，致使文学教学成为语文教学中的缺口，没有达到让学生充分学习与传承的教学目的，这在一定程度上使学生丧失了对文学学习的渴望，同时也错过了养成良好语文阅读习惯的最佳时机。因此，小学语文教师需要从学生阅读量以及学习习惯这两个部分着手，使他们养成更好的读书习惯，激起学生读书的兴趣，从而强化学生的语文阅读水平。
二、语文课堂阅读教学的有效对策
（一）利用多媒体，开拓学生阅读视野
小学语文教师在教授学生语文课程知识时，要着重培养他们对语文阅读的兴趣，为其建立良好的阅读平台。教师可以通过教学来激发与鼓励学生进行阅读，并将培养学生自主探究的学习能力作为阅读教学的首要任务。还可以利用多媒体技术为学生展开语文阅读的教学活动，使其通过主动参与课堂学习，拓展自身阅读的知识视野，让语文阅读的知识空间得到进一步的开拓。小学时期的语文教师要把培养学生的读书兴趣，当成语文阅读教学的首要任务，并且和家长要在精神层面上为学生加油，从而使他们形成自己独特的阅读世界，最终提升学生语文的读书水平。
例如，在讲授《乡下人家》这篇课文时，教师可以运用多媒体技术教学法，为学生展示课文相关的画面内容，让他们从中感受到具有特色的乡村图画，并以轻快的音乐为伴奏，唤起学生对家乡的思念情感。小学语文教师要在健康、有益的教学前提下，利用多媒体技术为学生创设新颖的学习环境，以引发他们对语文阅读的兴趣，同时还要遵循学生阅读的选择需求，不强加于人。随后，教师要让学生通读课文，达到快速、正确的朗读程度，并充分掌握课文当中的重点词句。最后，小学语文教师还要引导学生对文中的关键语句进行勾画，以培养他们的学习能力，为其语文阅读水平的提升作良好的铺垫。
（二）通过教学文本，使学生体会文章魅力
小学语文教师要通过多种教学途径，有效提升学生的阅读能力和水平。在展开阅读教学工作时，首先要借助有效的教学手段，以引发学生对读书的热情和兴趣，进一步强化他们对课文内容的感知能力，使学生从中体会到语文课文的魅力所在，使其内心感受阅读后的独特体验。教师只有加强学生对教学文本的内涵理解，才能让他们热爱阅读，并学会自主学习语文知识内容。同时，教师还可以巧用阅读教学情境，以触动学生的阅读灵感，使其在无形中提升自己的创新精神。
比如，在学习《飞向蓝天的恐龙》这一课时，小学语文教师要积极引导学生进行阅读以及交流互动，让他们在轻松、欢快的学习状态下表述感想，并将不理解的问题提出来，通过与同学和教师的交流与探索来寻找解题的答案。小学语文教师要指引学生学会充分利用教材，使其在阅读教材课文的过程中搜寻众多的知识要点，以体会课文精准的表达，学习课文当中多种写作手法。在阅读的同时，要让学生思考恐龙飞向蓝天的整个演化过程，以提升他们的创新与思维能力，并使其感受到语文课堂中文章的魅力。
（三）结合课外阅读书籍，感受语文知识
小学语文教师要把语文教学的阅读作为课堂上的重点，并及时指导学生正确地阅读课文书籍。除了让学生在课上顺利完成学习内容外，还要督促他们在课下多读一些课外的书籍，让学生感受到读书也是一种玩耍的乐趣途径，使其形成良好学习的行为习惯。在教学过程中，小学语文教师还要不停地提高学生的阅读能力，为他们创建高效的阅读气氛，并向学生推荐多种课外阅读的良好书籍，使他们感受到语文知识学海无涯。
比如，在讲到第三单元《白桦》这篇课文时，小学语文教师可以让学生充分感受到文字的神奇之处，使其体会从多个角度去描写同一物体，并利用拟人、比喻等多个修辞手法，从中感受文章的意境之美。小学语文教师要让学生反复地阅读课文，讓他们体会文中白桦的高尚人格特征，并要求学生课外多阅读不同的课文，利用公共的图书资源，通过阅读大量书籍，学习多种写作的手法。因此，小学语文教师要让学生课后阅读书籍，并读有意义的文学作品，这有助于他们今后的习作，为其积累众多丰富的写作素材，并不断提高学生的写作能力和阅读水平。
（四）加强朗读训练，提升学生阅读能力
加强学生的阅读训练是提升他们阅读能力的前提，同时利用这种读书的方法，不但能够让学生在阅读过程中受到启示，还可以培养他们日常阅读的良好学习习惯。对于今天的语文阅读来说，新课标要求学生在进行阅读的过程中，要形成自己情感的初步体验，并从中感悟到文章的奥妙之处。小学语文教师要与学生一起建立整体性的阅读观念，从中培养他们阅读、感悟的能力，从而提高学生的整体读书水平。
例如，在为学生讲解《猫》这一教学内容时，小学语文教师可以让他们利用分组合作的教学方式来进行分组学习。首先要遵循每个学生的学习差异性;其次让学生在小组内根据自己的阅读特点，并选择不同的课文段落进行阅读，从中感受作者流露出对猫的喜爱之情;最后让学生通过小组合作的阅读训练学习，这样不仅可以提升学生的阅读能力，还能促进生生之间的合作与交流，增强学生团队合作精神。
三、结语
言而总之，小学语文教师在开展语文阅读的教学工作时，首先要重视培育学生阅读的能力，并不断创新自己的阅读教学方法，为学生提供全面、高效的阅读学习环境。阅读是提升每个学生语文成绩和综合能力的关键部分，学生需要通过课上认真听讲与反复阅读，以及课下多阅读书籍，感受每篇文章的情感表述，这是提升阅读能力最有效、直接的学习方法。小学语文教师要利用多种合理的教学方法，提升学生读书的水平，最终达到语文阅读的理想教学目标。
参考文献：
[1]徐利霞.让有效阅读演绎精彩课堂——浅谈培养小学阅读教学的几点策略[J].小作家选刊（教学交流），2017（13）.
[2]张海燕，李淑芳，于海燕，等.《小学语文教学中有效朗读的策略研究》结题报告[J].小说月刊（下半月），2018（18）.
[3]齐志敏.打造小学语文阅读教学有效课堂[J].未来英才，2016（06）.
（责任编辑 李 芳）
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