浅谈中职汽修专业学生的学习能力培养策略
王也齐
摘 要：近年来，我国正在从生产型社会向消费型社会转变，汽车已成为人们日常生活的必需品。市场上的汽车品牌多，车型混杂，汽车的各种“疑难杂症”逐渐增加，社会对作为“汽车医生”的汽修人才的需求也在不断增长。而中职学校的汽修专业是培养此类人才的主要场所，在面对这种数量和质量都持续增强的人才需求时，应该积极更新教学理念，创新人才培养模式，重视提升学生的学习能力。本文尝试从营造良好学习氛围，提升实践活动价值和创新学习评价机制三个方面加以讨论，以供参考。
關键词：中职汽修专业;学习能力;能力培养策略
随着人民群众购买力的增强，汽车已经成为很多家庭的必需品，我国汽车保有量也随之大幅增加，市面上有大量各种品牌不同型号的汽车。这就造成以往那种机械以来原有经验来判断并解决汽车故障的时代一去不返。汽修人才不仅需要有扎实的专业知识，还要有较强的学习能力，能够在离开学校后的工作实践过程中不断积累新的经验教训，以自身的持续成长来满足社会需求。中职学校汽修专业的教师要明确认识到当前学生的发展需求，瞄准学生的学习能力查找以往教学的不足，推动教学工作迈上新台阶。
一、营造良好学习氛围
中职学生正处于青春期，身心发展还不成熟，存在一定的逆反心理。其中部分学生还有文化基础薄弱，学习习惯较差的问题。这些情况的存在，使得学生经常会被学习“折磨”得疲惫不堪，学习效率低下。在这种状态下，学生很难进入到自主学习状态，对他们学习能力的培养也就无从谈起。为此，教师不能去降低对学生的要求，而是要为学生营造良好的学习氛围，通过各种激励措施将学生的激情调动起来，激发学生的学习兴趣。只要学生能够调整好状态，进入有效的自主学习，上述问题就能够得到很大程度上的解决。
例如，教师可以广泛搜集汽修行业的就业和薪资情况，在教学中不断向学生渗透，让学生认识到这个行业正在欣欣向荣的发展状态之中，对于人才的需求非常旺盛，员工的薪资待遇水平在不断提升，同时也对人才有着越来越高的要求。学生处于对未来美好生活的向往，就会产生更加强烈的学习愿望。同时，教师还要积极改造课堂，要实现对学生的针对性培养，让每个学生都在适合他们的教学形式下展开学习，避免因不适合学生而引起学生的学习困难，使得学生能够感受到教师对他们成长的期待。
二、提升实践活动价值
在以往的教学研究中，不少研究者发现发达国家培养出的技术型人才，包括汽修人才，往往具备非常强的实践操作能力，进入企业后能够直接走上工作岗位。究其原因，在于理论与实践教学相结合，而实践是以企业对此类人才的需求为基础的。这对于我国中职汽修专业的教学工作有着很强的借鉴意义。我们应该努力创新实践教学，通过与企业对接，积极落实现代学徒制等各种途径来提升实践活动的价值，使得学生在学习的过程中就能逐渐成为企业所需要的优秀人才。
为此，教师应该通过学校及学校与企业的合作，共同尝试编写以企业需求为方向的校本教材，开发校本课程。课程的其中一部分，应该是学生在企业中的实习，并形成长期开展的人才培养规划。如果学校及合作企业有实力的话，应建立实践学习基地，在基地中由学校教师和企业人员共同负责，对学生展开实践操作教学。而上述的所有措施中，都应将学生作为学习的主体，要推动学生自主实践，通过展示汽修行业的前景及其有趣的一面来吸引学生自主钻研实践操作技巧，帮助他们完成理论与实践的结合。
三、创新学习评价机制
学习评价机制是教学的重要组成部分。如果这部分不加以更新完善，那么上述措施的效果就会大打折扣。因为传统的学习评价机制是在评价学生是否按照教师的要求完成了学习任务，而在培养学生的学习能力时，应该综合考虑学生是否具备较好的自主学习意识，他们的自主学习计划是否合理以及最终取得的自主学习成果，教师的要求已经变成了指导，处于辅助位置。为了让学生能够在更加真实的情境中提升自主学习效果，增强学习能力，教师应该尝试用企业的某些方法去评价学生。因为企业不是学校，它们对人才的评价是以人才自身的情况为主的，而不是关注其他人对人才的督促。
为此，教师可以邀请企业人员来校为学生进行讲解和示范，告诉学生企业一般会如何要求员工，员工的学习能力在最终得到的评价中占据着什么位置，对于员工自身的发展进步又起着什么样的作用。在学生已经理解之后，教师再推动新的评价机制，积极融入企业对人才的评价因素。因为有之前的讲解作为铺垫，所以学生能够较好地明白教师这样做的意义，也比较容易接受。在随后的教学过程中，要不断从职业素养和学习能力的角度，按照新的评价机制来评价学生，指导学生成长。
综上所述，学习能力的强弱在于学生是否具备较好的自主学习意识、方法与技巧。现在汽车工业发展迅速，如果学生只掌握课本知识，不具备良好的学习能力，终有一天会被行业所淘汰。希望大家都能秉持着为学生负责的态度，积极创新教学策略，推动学生学习能力的进步。
参考文献：
[1]胡志萍，刘力.中职汽修专业学生学习能力的研究[J].现代职业教育，2020（38）：234-236.
[2]王伟，陈健.中职汽修学生自主学习能力培养的探索实践[J].汽车维护与修理，2018（22）：56-57.
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