如何组织一场高效的教研活动
徐伶俐
如何组织一场有效率、有意义的教研活动？这个问题一直萦绕在我脑海中。组内成员在前几次教研活动结束后都反馈收获不大，没有提供实质性帮助。
我静下心反思，分析教研活动效果不理想的原因：活动前无精心准备，无周密计划;教研活动目的不明确;教研形式单一，程序不够规范。针对这些问题，我们认真思考并进行了新的尝试。
根据问题确定主题。一次教研活动只能集中解决一两个问题，不可能做到面面俱到，否则就会抓不住重点。问题有很多，但哪些是更重要、更关键的，需要筛选。
于是，我收集了组内老师目前课堂教学中最大的困难点，然后梳理关键词，发现大多数老师对于“课堂组织教学语言”很感兴趣。
基于老师们的需求，我设计了“教学语言有效性”这一活动主题——通过课例研讨、观课议课、观点阐述等方式，研究教学中语言设计的策略，从而提高了课堂教学语言的有效性。
设计“导研卡”。在课堂中，为了学生更有效地参与，更有质量地学习，我们会提前给学生设计一份“学习单”或“导学卡”。借此模式，我为老师们设计了一份教研活动“导研卡”。它就像一份说明书，能够使活动参与者提前知道自己的任务，避免活动过程中主题的流散与中心的转移，观课时老师们也有侧重点。
人人参与，角色分工。本着组长总负责、组员轮流負责的原则，坚持“人人有事做，事事有人做”的理念，每个组员都有自己的任务，主持人、梳理员、记录员、摄像员、新闻编辑者等角色一一落实。而后拟定通知及活动注意事项。通过阅读通知，使组员产生一种心理预热，怀着期盼投入活动中。
话题研讨。“以学论教”是观课议课的根本思想。观课后，我们便围绕“教师语言有效性”展开高效议课。观课教师从授课教师的教学语言效果观察入手，记录并分析学生当下的学习行为，再思考如何改进教师的教学语言，从而引起学生有效的学习行为。议课时，老师们轮流分享汇报，不重复他人发言，可以补充或质疑。随后梳理员整理出若干个大家疑惑的“点”，深入展开交流讨论，进而汇总形成一系列教学语言模板，如：“有效的课堂导入语”“有效提问的语言策略”“有效的评价语言”等，为相似课型提供“语言支架”。
共同反思。教研活动最后，设置“共同反思”环节，反馈教研活动的收获和存在的问题。这种程序规范、指向明确的教研活动得到组员的一致认可。但也有些细节存在不足之处，观摩一节课，同时也需要老师们“眼观六路、耳听八方”，关注不同方面。如何做到“顾此”又不“失彼”呢？又如何平衡“主体”与“整体”之间的关系呢？……这些问题又带给我们新的思考，仍需继续改进。
活动结束后，组内成员在课堂上尝试使用有效的教学语言改进自己的教学，从而使教研活动的目标“落地生根”。
如何开展有效教研？基于老师真实需求的小话题研究，为我们打开了一扇窗。