学四史感悟过去范文(通用5篇)
四史：中国二十四史中的前四部四史：习近平总书记提出的新四史， 以下是为大家整理的关于学四史感悟过去5篇 , 供大家参考选择。
学四史感悟过去5篇
学四史感悟过去篇1
四史教育体会感悟发言七
从“四史”教育中汲取党性之力，让初心薪火相传。学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史是牢记党的初心和使命的重要途径，是党员的一门重要必修课，也是爱国主义教育的重要组成部分。全体党员干部要坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，深入开展“四史”学习教育，X跟党走，革命薪火代代传。
要进一步厚植对马克思主义的信仰，坚定对中国特色社会主义的信念，锤炼坚强的党性，增强实现中华民族伟大复兴中国梦的信心。理想信念是共产党人的精神动力和理想源泉。中国共产党人之所以能战胜难以想象的困难和挑战，表现出超乎想象的强健的生命力，就是因为有信仰力量的支撑。
从“四史”教育中汲取发展之力，把使命勇担在肩。上海是中国共产党的诞生地、改革开放的前沿阵地，有着丰富的红色资源，承担着重要的新时代使命，广大党员干部更要努力把“四史”学得更深更透，使头脑更清醒坚定，行动更坚决有力，充分借鉴历史，以敢为人先的创新精神，坚持改革开放的思路办法解决发展中的矛盾问题。
要以更加强烈的使命担当，勇立潮头，充分展示作为排头兵先行者的创造性，为中国特色社会主义事业增添新的光彩。传承革命先烈永远奋斗的精神，补足精神之钙，建功新时代，奋力走好新时代长征路。
历史照亮未来，征程未有穷期，中国的昨天、今天、明天，雄辩地证明了没有任何力量能够撼动我们伟大祖国的地位，没有任何力量能够阻挡中国人民和中华民族的前进步伐。以史鉴今、资政育人，学好“四史”教育，做到信仰如山、信念如铁、信心如磐，让初心薪火相传，把使命永担在肩。
学四史感悟过去篇2
四史教育感悟（4篇）
（篇一）
历史就像一面镜子，洞照世事。历史也是一笔丰厚的财富，了解历史可以反省以此提高觉悟，避免重蹈覆辙，减少错误，参照过去选择，就能知道如今的选择是否正确，看过去的生活就能了解到当下生活的利弊。
历史是一个民族、一个国家形成、发展及其盛衰兴亡的真实记录，凝结着前人的各种知识、经验和智慧。以史为镜，可以牢固信仰；以史为镜，可以知荣辱；以史为镜，可以明方向。历史是精神的故乡，也是最好的教科书、最好的营养剂和清醒剂。
把党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史作为党员，干部学习教育的重要主题，把学习教育落实到解决问题、推动事业发展上来，推动党员干部充满激情、富裕创造、勇于担当，便是“四史”学习教育的题中之义。
知史可以明鉴。“四史”，就是我们党为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴的奋斗史，就是我们党带领中国人民从站起来、富起来到强起来的创业史，就是我们党不断勇于自我革命精神打造和锤炼自己的发展史。“一切向前走，都不能忘记走过的路；走的再远、走到再光辉的未来，也不能忘记走过的过去，不能忘记为什么出发。”面向 美好生活。我们更要守住初心、勇担使命、勇于担当、勇往直前。
学习历史，是为了鉴往未知，更是为了让初心“薪火相传”。
（篇二）
作为一名团干部，我将平衡好工作和学习的关系，抽出碎片化时间抓紧学习，以史鉴今，不断从历史中汲取精神力量、汲取经验智慧，牢记党的初心和使命，坚定理想信念，提高政治站位，更好地引领和推动四平团员青年在疫情防控、复工复产中发挥突击队和生力军作用，在社区建设和发展中绽放青春光芒。
（篇三）
目前学习“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”成为了一种潮流，一种新风尚，吸引着大家去学习，去了解，去感受着他的历史路程。在“四史”学习教育中，更清楚地洞察历史发展中的价值性与规律性，更好把握历史进步规律与发展趋势。不忘初心跟党走，初心之火担使命。就像此次新冠肺炎疫情，他威胁着亿万人民的生命安全和身体健康的时，党中央一声号令，全党从上到下闻令而动，广大党员、干部在危难时刻挺身而出、英勇奋斗。学好四史，了解过去把握今天，牢记共产党人的初心和使命，传承好长征精神，以更加坚定的信仰和信心迎接新挑战，走好新时代的长征路。
（篇四）
近日，习近平总书记在吉林考察期间强调，我们一定要牢记革命先辈为中国革命事业付出的鲜血和生命，牢记新中国来之不易。创业难，守业更难。广大党员、干部和人民群众要很好学习了解党史、新中国史，守住党领导人民创立的社会主义伟大事业，世世代代传承下去。党的十八大以来，习近平总书记多次强调，要充分利用红色资源，开展党的优良传统教育和理想信念教育，激励广大党员干部结合新的时代特点发扬革命传统、培育和践行社会主义核心价值观，更好团结带领各族群众为实现全面建成小康社会目标而奋斗。因此，我们一定要深入研究、广泛挖掘、充分利用红色资源，切实抓好“四史”学习教育，做到“知事、明势、求是、尚实”。
一是知事，学习历史知识，了解历史事实。习近平总书记指出，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。四平战役纪念馆、杨靖宇干部学院、东北抗联密营遗址等红色资源对于“四史”学习教育具有重要意义。每一处革命遗迹、每一件革命文物、每一段革命故事都是红色文化理念、传统美德、人文精神的有形载体、典型案例和鲜活记录，都承载着革命奋斗的印迹，都闪耀着爱国主义的光芒，都是鲜活的学习素材。组织广大人民参观革命遗迹、瞻仰革命文物，组织评选红色历史名人、讲述红色革命故事，让红色历史名人走进现实生活、让红色革命故事家喻户晓，通过开展学术研究、文化传习、品牌打造、文艺创作等，将对红色资源的深刻把握、深刻总结、深刻洞察、深刻体悟，蕴涵、体现在“四史”讲述的历史事实中，可以让广大人民生动、鲜活、深刻地学习历史知识、了解历史脉络、掌握历史事实。一方面，坚定“四个自信”，坚定广大党员干部的共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想;另一方面，旗帜鲜明地批判历史虚无主义，把对历史虚无主义的清醒认识、深刻揭露、彻底批判建立在翔实准确的历史事实支撑和深入细致分析基础上，切实增强历史感、说理性和感染力。
二是明势，分析历史形势，明确社会走势。习近平总书记指出，世界的今天是从世界的昨天发展而来的。今天世界遇到的很多事情可以在历史上找到影子，历史上发生的很多事情也可以作为今天的镜鉴。“四史”可以帮助我们从根源上理解当今世界百年未有之大变局的现实原因、发展逻辑、演变趋势等，提供一把“金钥匙”，找到解决问题的科学方法。从历史中总结经验、汲取智慧、明晰大势需要博古通今、鉴古知今、古为今用。一方面，强调空间维度，在唯物史观的指导下，把历史事件放到中国历史长河、世界历史大局中去审视，才能科学理解历史事件，更加客观总结经验，更加深刻认识到中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”;另一方面，要强调时间维度，把历史事件放在前后相继中加以考量，弄清楚来龙去脉，用历史思维思考中国共产党的过去、现在和未来，才能深刻理解共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律。
三是求是，坚持实事求是，探求历史哲理。习近平总书记强调，重视历史、研究历史、借鉴历史，可以给人类带来很多了解昨天、把握今天、开创明天的智慧。唯物史观要求历史研究必须坚持实事求是原则，积极探求事物的内部联系及其发展的规律性，认识事物的本质。“四史”知识及其蕴含的智慧和哲理，不仅能够帮助我们深刻地了解人类社会发展规律，而且对于推动新时代中国特色主义事业也具有极其重要的意义。加强“四史”学习，要通过比较研究和辩证思考，准确把握主题和主线、主流和本质，汲取“历史营养”，真正做到用历史来教育自己、启迪他人、鼓舞群众，用历史哲理来武装头脑、启发思考、提升能力。要积极保护、不断开发、充分利用红色资源，组织广大人民尤其是广大青少年追寻革命先辈的足迹，领略革命精神的真谛，夯实信念之基，补足精神之“钙”，坚定跟党走的理想信念。
四是尚实，坚持脚踏实地，推进工作实践。习近平总书记指出，在学习历史知识的时候，要坚持马克思主义的历史观和方法论，不能读死书，要同工作实际结合起来。加强“四史”学习教育，传承红色基因，要引导广大人民尤其是广大青少年深刻地理解和感悟信仰之力、理想之光、使命之荣、担当之重。一是要深入贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，把红色资源利用好、把红色传统发扬好、把红色基因传承好，充分利用红色资源富集的地缘优势，激发广大党员干部和群众的爱国情、报国志、筑梦行，为区域经济社会发展提供强大精神动力。二是要把“四史”学习教育与发展社会主义先进文化紧密结合，健全用党的创新理论武装全党、教育人民的工作体系，推进理想信念教育常态化、制度化，弘扬民族精神和时代精神，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育，为坚持和发展中国特色社会主义，推进国家治理体系和治理能力现代化提供深厚支撑，凝聚同心共筑中国梦的磅礴力量。
学四史感悟过去篇3
学四史小报
学四史感悟过去篇4
学四史小报
如何学“四史”
习近平总书记说，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂，学历史可以“看成败、鉴得失、知兴替”。在建党100周年即将到来之际，深入学习“四史”，更加意义非凡。
第一，从文化传承角度看。
“四史”是党领导人民在长期实践中不懈奋斗的历史，是党和人民弥足珍贵的政治财富与精神瑰宝，我们理应倍加珍惜，认真学习，用心传承。
第二，从党的执政事业看。
“四史”是党治国理政的“百科全书”，揭示了共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，有助于我们加深对历史规律性的认识和历史必然性的把握，增强心有所信的定力和行稳致远的力量，更好应对“百年未有之大变局”的机遇与挑战。
第三，从党的建设角度看。
“四史”揭示了中国共产党自我建设的成长密码，有助于我们党汲取历史智慧，在不断的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高中始终走在时代前列，始终成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。
第四，从广大党员和领导干部的个人成长看。
学习“四史”，有助于把握历史走向，增强政治定力，厚植爱党爱国情怀；有助于学懂弄通做实习近平新时代中国特色社会主义思想，增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉；有助于鉴往知来，提升守正创新的工作能力。
学四史感悟过去篇5
高校四史教育思考体会感悟发言
一、理论逻辑方面：“四史”教育与思想政治教育思致相因
“党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史”实际上是中国共产党的为民服务史、孜孜奋斗史、理论探索史、自身建设史。它生动地反映了人民的政治选择历程、国家的政治现代化历程和党的政治建设历程，具有极强的政治性。
就理论逻辑而言，“四史”教育不是一般的历史教育，而是以历史学为基础的特殊的马克思主义理论教育，与思想政治教育思致相因。“四史”教育是思想政治教育实然性的历史基础，思想政治教育是“四史”教育应然性的价值体现，二者具有高度的内在契合性。
党的*大以来，以同志为核心的党中央更加注重从党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的宝库中汲取理政的智慧。强调：“要继续加强对党史、国史的学习，在对历史的深入思考中做好现实工作、更好走向未来。”他将“四史”教育提升到事关中华民族伟大复兴的战略高度。2013年7月，再访西柏坡时指出，党史是最好的营养剂，“多重温这些伟大历史，心中就会增加很多正能量”。他从坚定党员干部的公仆意识与为民情怀的角度阐明了党史教育的重要意义。
2019年7月，中央“*”主题教育领导小组印发《关于在“*”主题教育中认真学习党史、新中国史的通知》，要求党员干部把学习党史、新中国史作为牢记初心和使命的重要途径。2020年1月，在“*”主题教育总结大会上的重要讲话中指出：“要把学习贯彻党的创新理论作为思想wz的重中之重，同学习马克思主义基本原理贯通起来，同学习党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史结合起来。”
2020年10月，在参观“铭记伟大胜利捍卫和平正义--纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年主题展览”时强调，要“学好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，激励全党全军全国各族人民更加紧密地团结在党中央周围”，为实现*不懈奋斗。显然，他把“四史”教育作为推动全党和全国人民思想统一、政治团结、行动一致的必要途径。
“四史”教育的理论形态与马克思主义理论教育的课程形态之间的融通互构，是对科学的世界观、人生观、价值观和政治观的塑造与坚守，二者归根到底统一于新时代思想政治教育的生动实践。
二、历史逻辑方面：“四史”教育与新中国成立以来高校思想政治理论课课程建设相融相通
从历史逻辑来看，新中国成立以来高校思想政治理论课课程建设从未缺失对“四史”思想政治教育功能的自觉回应。一方面，“四史”教育的设计安排塑造了高校思想政治理论课课程建设的内容和方法，从而在很大程度上保证了高校思想政治理论课课程建设的行稳致远；另一方面，正是高校思想政治理论课课程建设的与时俱进，才推动了“四史”教育的不断深化，进而促进了思想政治教育目标的达成。
社会主义革命和建设时期，党史、革命史等课程在高校思想政治理论课课程体系中占有重要地位。1949年10月，新中国史上第一个高校思政课课程方案--《华北专科以上学校一九四九年度公共必修课过渡时期实施暂行办法》将原“中国革命运动史”发展而来的“新主义论”（重点讲授新主义革命史）列为文科学院的公共必修课。1950年10月，教育部发文把中国新主义革命史列为“新主义论”课程的教学重点。1953年6月，教育部阐述“中国革命史”课程（由“新主义论”改名而来）的教学目的：“系统地讲授毛泽东思想的基础知识，使学生认识中国政治的发展规律。”
1957年12月，教育部要求全国高等学校各年级都开设“社会主义教育”课程，以《关于正确处理人民内部矛盾的问题》为核心教材，“中国革命史”课程一律停开。这实际上不利于马克思主义理论的教育。一年后，“中国革命史”课程得到恢复。1961年7月，教育部发布征求意见稿，将“党史”纳入全国高等学校思想政治理论课课程体系。在这个方案中，“党史”课程成为高校思想政治教育的核心课程。
1964年10月，中央发文规定，“党史”成为“今后高等学校共同政治理论课”。实际上“党史”是以马克思主义中国化的实践进程为具体教学内容。随着政治形势的变化，该课程开始突出“以阶级斗争为纲”。总体来说，这一时期党史、国史教育与高校思想政治理论课课程建设的相融相通还处于探索阶段。
改革开放时期，“四史”教育由侧重于史实转向侧重于理论体系，与高校思想政治理论课课程建设的相融相通不断深入。改革开放之初，恢复了1964年的高校思想政治理论课课程设置，重开“党史”课程。1985年8月，我国将“中国革命史”“中国社会主义建设”纳入高校思想政治理论课课程体系。这两门课程以马克思主义中国化的历史进程为主要教学内容，涵盖了党史、国史的各历史阶段，强化了党史、国史教育的功能。
1998年4月，我国在高校开设“*理论概论”课程；同年6月，重新设置“两课”课程，把“毛泽东思想概论”“*理论概论”纳入马克思主义理论课课程体系。这一年的两次调整还具体规定了上述两门课程的教学内容，但没有专门设置以历史学为基础的思想政治教育课程。2003年2月，教育部将“*理论概论”课程调整为“*理论和‘三个代表’重要思想概论”课程。2005年2月，我国对思想政治理论课进行重新设置，增设“中国近现代史纲要”课程，教学内容包括中国革命史、党史、新中国史和改革开放史。
2008年8月，教育部决定，将高校思想政治理论课“毛泽东思想、*理论和‘三个代表’重要思想概论”课程名称调整为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”。此课程设置沿用至今。高校思政课课程体系中“四史”教育的内容得到进一步的拓延。
党的*大以来，“四史”教育更加全面、具体地融入高校思想政治理论课课程体系。2015年1月，中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》着眼于全面推动*思想进教材、进课堂、进师生头脑，提出要加强党史国史和形势任务政策教育。2019年8月，中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，要求各高校在开设系列选择性必修课程时重点围绕*思想、“四史”等设定课程模块。
2020年4月，教育部等八部门联合印发的《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》把强化“四史”教育作为加强政治引领的具体措施和路径之一。2020年9月中央办公厅印发的《关于巩固深化“*”主题教育成果的意见》把开展“四史”专题教育作为强化理想信念教育的重要方式。这表明，加强“四史”教育与推动*思想教育进一步融通起来，成为加快构建新时代高校思想政治工作体系的一项重要任务。