初中英语词汇教学优化途径
韩彩玲
【摘要】在初中英语课堂教学中，词汇教学占据很重的分量，初中生只有掌握更多的词汇，并合理使用，才能为英语学习奠定坚实的基础。为此，英语教师要采用多样的教学方式激发初中生词汇学习的积极性，使其把握词汇学习的技巧，提升初中生词汇学习的质量及效率。基于此，文章首先介绍了初中英语词汇教学的现状，然后探究了初中英语词汇教学途径。
【关键词】初中英语；
词汇教学；
现状；
途径
【中图分类号】G633.41【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）23—0094—03
长期以来，在初中英语词汇教学中，初中生主要采用的是反复记诵的方法学习词汇，虽然这种方法较为有效，但是由于过程机械枯燥，初中生的学习兴趣较低，进而导致众多初中生词汇学习效率较差，使得词汇学习变成初中生学习英语中很难攻克的瓶颈。当前，常见的词汇学习法包括词缀法、经典例句法、反复记忆法以及扩大阅读法等，这类方法在一定程度上对记忆词汇有显著作用。但是在新课改背景下，要使有效的词汇记忆方法真正用在学生身上，且获得显著成效，是目前初中英语词汇教学要突破的关键内容。
一、初中英语词汇教学的现状
在初中阶段，学生接受教育、获取知识、培养学习的能力与技巧主要依靠课堂教学，教师按照教学大纲标准科学规划授课内容，合理使用教学实践，指导学生参与到课堂教学中，调动他们的学习积极性。
当前，初中英语课堂上有忽略词汇教学的情况，有些学生及教师觉得“得阅读者得天下”，在阅读方面投入了诸多时间和精力，反而忽略了词汇这个基本功能的练习和培养，这种教学思想导致词汇教学产生了诸多问题。
1.脱离语言氛围，缺少实际应用。有些教师在讲解英语词汇时仅仅解释词汇的发音、含义、结构及用法等内容，并未将单词置于语境中指导学生理解，在该种教学方式下，学生们只能机械化地记忆词汇，无法真正领悟词汇的含义和用法，导致对涉及该词的语句理解形成误差，对文章的掌握不正确，影响阅读质量[1]。长此以往，学生陷入词汇学习的怪圈，进而影响英语能力的提高。此外，机械枯燥的教学方法无法让同学们形成学习信心，也无法调动学生學习英语的兴趣。
2.记忆方法呆板，缺少科学引导。教师在课堂上对词汇的讲解比较简单、机械，仅仅是反复朗读、背诵文章，在怎样记忆单词上未提供科学的引导，词汇的重点和难点没有明确。正因为诸多教学不到位、引导不全面给同学们的复习和记忆造成巨大压力和困难。初中学生的英语能力比较低，无法自主发现、归纳、记忆学习英文的规律技巧，使得词汇记忆产生误差，死记硬背倍感痛苦。此外，大多数学生不会实际应用，遇到大篇幅课文时，理解不深入，从而打击了学生的学习热情，挫伤了他们的学习自信心。
3.教学设计不详细，忽略巩固评估。在词汇教学中，有些教师仅仅追求词汇的发音、拼写与固定组合的记忆，将默写作为评估方法，忽略了培养学生对单词的应用技能，导致学生以中式思维来学习英文，英语表述不娴熟，反应缓慢，甚至应用不合理。
记忆是一种繁琐的心理过程，涉及识记、保持、回忆与再认等部分。记忆包括短时记忆与长时记忆，词汇的拼写和固定组合的背诵主要是短时记忆，准确应用所学单词要求长时记忆并领会。为了默写而记住会令学生出现背了就忘、忘了就背的问题，不能把握词汇的重点，抄写词汇属于机械的反复，在抄写时记忆注重“抄”这一过程，而忽略“记”的初衷[2]。日复一日，单一粗暴的抄写使同学们对英语学习产生枯燥乏味感，打击了他们的英语学习热情。所以，教师要改变教学模式、完善授课内容、改进教学措施，从学生的实际需求着手，多方面帮助他们记忆、巩固词汇，科学引导学生准确应用单词造句、交流、写作等。
4.忽视文化背景，表达方面不妥帖。英语中有许多词汇充满西方色彩，我国学生无法理解，例如salad、hamburger等充满西方色彩的单词。针对这类单词，在课堂教学中，教师不仅仅要讲解词汇的音、义、组合等基本内容，也要补充分析文化背景内容，在特殊的文化背景下领会、识记、吸引学生的注意力，提升他们学习英语的热情，更好地帮助他们理解和把握单词。
文化不同使得表达习惯不一样，例如当受到他人夸奖时，部分中国人的第一反应为谦虚，而西方人就会非常坦然接受表示感谢：“Thanks！”若以中式思维展开英语对话会使对方以为不了解，甚至不开心。所以，教师在词汇教学中不得忽略文化背景，既要传授词汇的本身含义，也要阐释单词的文化意思，否则初中生学会的便是“中式英语”，而非真正的英语，因此，中式思维会影响初中生更好地学习与理解英语。
二、初中英语词汇教学的途径
1.削弱对词汇汉语含义的关注。在传统的英文词汇教学中，初中生常常会按照汉语的含义记住英文的读音与书写，结合英文的读音与书写体现词汇的意思。该种传统方法尽管让初中生记住了许多词汇，但在英文学习方面远远不够[3]。依据教学要求，既要让初中生掌握这一单词的含义，还应掌握单词的读音与拼写，单词性质等，进而在句子中使用。因此，看到一个词初中生要有更为丰富的联想，如此才能学得透彻，并且在英文学习中积极积累。特别是在学习词汇时，能够向初中生传授各种语法内容，初中生把握了这些语法要点，对他们以后的口语和听力等训练均有良好的促进意义。为此，学习词汇使初中生记住单词不一定仅仅是记住词汇的意思，更关键的是准确了解这个词，如此才能使他们真正把这个单词学透与学活。
2.采用构词法使初中生学习英文词汇。在学了许多基础的词汇之后，在后续的学习中，能够发现有部分很长、较为繁琐的单词，事实上都是由各种简单的单词组成的。教师要逐一向初中生讲解英文词汇的构词法，使他们了解内在规律，且可以通过研究某个词汇掌握其中意思，如此初中生的词汇学习将上升至新的高度[4]。教师在日常教学中应循序渐进地让初中生把握构词法的种类，让他们逐渐主动学习。随着学习年级的升高，其抽象思维能力也在持续提高，所以构词法引导下的词汇学习将让学生认识到英文也并非是硬记硬背，英文学习也有许多规律，把握了这些规律后学习时能够起到事半功倍的效果。为了使初中生掌握大量的构词法和词缀，教师能够在某个学期统一安排初中生学习英语知识，并统一练习，让初中生在构词法层面的学习质量更为明显，为后期学习奠定良好基础。
3.采取多种直观的教学方式展开词汇教学。不管初中生的抽象思维能力发展到哪种程度，教师均能够在学习中把新的学习知识以抽象与直观的手段统一起来。英语不但要求学生学习，还要求学生的理解与应用，所以直观的教学方式事实上是把抽象的语言符号与具体的场景事物等进行联系，在初中生的头脑里产生更为丰富的知识结构体系，让初中生在后期更为灵活地使用。因此，在常规教学过程中，教师要积极创建情景教学等直观化课堂环境。依靠具体的实物照片与视频等形式，使初中生体验到英文学习的直观性、趣味性与互动性。特别是在学习初中生掌握部分具体单词时，若不告诉他们这类单词的汉语含义，直接展示实物或是经过动作表演等使初中生自己去领悟的效果将更好。为此，教师要积极在词汇教学方面更多地采取直观的教学方式，调动学生踊跃参与，提升他们的学习水平。
4.把词汇融入到句子中展开词汇教学。让初中生学习英语词汇并不只是为了学习，更是为了让他们学会使用，特别是根据语法等内容把词汇融入句子中记忆与理解。词汇的学习属于基础，是组成繁琐句子的重要构成因素。在学习单词时，能够基于句子来学习，特别是在学习作文时。英语文章上的许多句子包含大量单词，这类单词的词性又是按照何种内在构词法拼在一起的，這些内容教师均应指导学生区别清楚，方可更好地引导初中生自主学习，使初中生在回忆某个词汇时，可以首先想起这一句子，使之在以后的信息获取时有大量线索。
5.采用将词汇和英文短句相融合的记忆方法。初中英文词汇量的持续积累，是为了将之用于具体英语短句中。通过原来的教学研究可以发现，在开展独立化的词汇记忆时极易产生遗忘现象，而且这种记忆方法针对词汇量的积累效果也有很大问题。采取把英语单词带进具体的短句之中来记忆时，尤其要注重词语造句和短文翻译，初中生就能够经过对上下文的具体意思加以了解，进而判断出词汇比较全面的意思或是用法等。
6.改进词汇教学方式，创建课堂语境。为保障初中生的英语学习热情，教师能够持续改进词汇教学方式，指导班级同学积极记忆单词。首先，教师要以构词为主，不断扩充词汇量。常见的英语构词法是前缀与后缀的增加。基于前缀增设，能够转变词根含义。基于后缀增设，能够转变词根词性。如词根cure中增设否定前缀in-表示否定意思，而增设后缀-able表示肯定意思。其次，教师能够循序渐进、逐级分类，分级英语单词系统。而且根据新课标要求，对班级同学要根据掌握单词的程度展开分级教学。基于此，教师能够按照单词本身特征，对单词实施分类整理，由此能够把各个单词有效关联，为同学们记忆英语词汇带来帮助。
综上所述，初中阶段英语单词教学属于基础，是重点与难点。教师应了解初中生在英语单词学习中的困境，为其带来科学的引导，让初中生逐步把握英语单词学习的方法，使之认识到自己能够胜任英语单词的学习，并且通过单词学习了解大量英语内容，使得初中生英语整体素养得到提高。
参考文献
[1]钟秋容.基于大数据分析的初中英语词汇精准教学[J].英语教师，2020（03）：24-26.
[2]雷珍.基于核心素养的初中英语词汇教学探究[J].甘肃教育，2020（03）：176.
[3]庞慧颖.思维导图在初中英语词汇教学中的应用解析[J].科学大众（科学教育），2020（01）：28+160.
[4]白瑞.基于核心素养的初中英语词汇教学策略研究[J].英语广场，2020（02）：105-106.
编辑：赵玉梅
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