浅议高三历史复习有效性及其策略
王炜
摘要：高三阶段随着高考的逐渐迈进，复习是否科学有效不仅关乎课程整体教育教学成效，甚至还对学生身心发展造成了一定影响，为确保复习作业的有效性，对复习模式进行不断优化调整从某方面来讲，是课程高质量教学目标实现的重要保障。鉴于此，本文主要立足高三历史课程，就有效性复习策略展开了深入探讨，以便于在全面提高学生知识运用能力的前提下推动他们全面化发展。
關键词：高三历史;复习作业;有效性策略
引言：
对于高三学生而言，复习工作的规范化开展，不仅有利于保证高效化教学目标的实现，与此同时在提高学生知识运用能力、提升他们核心素养以及推动学生全面化发展中都发挥了重要作用，是促进教育事业良性发展的有效渠道。在高三历史复习过程中，由于部分教育工作者习惯性秉承传统化教育理念，采取“题海战术”，在增加学生学习压力的同时也不利于学生思维的拓展，为此对复习模式进行不断优化调整是保证“减负增效”目标达成的有效途径。
一、讲练结合，帮助他们构建完善知识体系的同时拓展他们思维
知识体系的有效构建，是高三复习工作开展的任务之一，目前来讲为实现上述目标，在复习时保证“讲”、“练”的有机结合是十分必要的。在课程讲解过程中，与课程教学相比，教师需结合自身以往教学经验以及近年来高考试题，有目的性地讲解重点内容，并带领学生进行梳理，明白某一历史事件出现的原因以及影响，并通过对他们进行多角度、多层次的延伸和拓展，由此在帮助他们巩固课程知识的同时形成完善的知识体系。就目前来讲在课程知识点讲解过程中，为加深学生对课程知识的记忆力和理解力，教师还要善于运用历史学的基本原理与观点来深入阐述客观史实，如在讲解“商鞅变法”时，为帮助学生树立正确历史观，教育工作者需明确指出“废井田，开阡陌”的变革，在一定程度上动摇了奴隶制下奴隶主土地所有制。经调查在传统高三复习时，教育工作者习惯性采取“题海战术”，不仅削减了学生学习兴趣，甚至也不利于他们身心健康化发展，为此要想保证练习的有效性、针对性，在复习阶段教育工作者需根据高考命题特点和趋势，结合自身以往教学经验和课程教学内容，就习题进行限时训练（通常选择重点、细碎且学生易忽略、未能理解透彻的内容进行训练，练习时间控制在十分钟内，练习题数量控制在十五题左右），以便于在巩固学生课程知识的同时逐步提高学生答题速度，并避免了大量练习导致学生抵触情绪状况的发生。
二、创设情境，帮助学生树立正确复习观的同时敢于正视自身存在的问题
高三历史复习中，“查漏补缺”是复习教学活动开展的主要目的，但由于部分学生在复习时存在抵触情绪，因此导致复习工作形式化的同时也不利于学生全面化发展目标的实现。新课改下“学生”作为课堂教学主体，主体作用能否充分发挥从某方面来讲是影响复习工作质量和效率的重要因素，故而作为复习教学工作的组织者和引导者，教师需充分发挥自身职责，通过在端正学生对复习教学工作正确认识的同时，鼓励他们找出自己学习中存在的问题，并敢于正视自己的不足，然后通过就不足处进行夯实，以此在全面提升备考能力的同时提高复习效果。就目前来讲在复习教学工作开展过程中，为进一步提高复习工作质量以及确保学生全面化发展目标的达成，教育工作者在复习教学活动开展过程中可通过积极创建契合学生身心发展特点的教学情境，就系统化掌握学生学习中存在的问题，然后根据问题采取针对性处理措施以便于在保证复习教学工作有效落实的同时提高复习效率，此外需注意的是在学生学习问题暴露到教师面前时，教育工作者需以一种一视同仁的态度对待每位学生，切记不能冷嘲热讽。除此之外在高三复习时，为确保高质量复习目标的实现，在复习专题编写过程中，教育工作者可通过加强与学生的合作交流，通过组织学生参与到内容编写当中，由此在不断提高他们自主思考能力和动手能力的同时也极大地提高了他们复习教学活动的参与度，具体来讲就是教育工作者需充分发挥教学活动组织者的职责，通过根据考试大纲以历史知识体系为出发点，在编写时让学生就专题进行归纳总结，由此在打破传统教学“一言堂”局面的同时，全面提高历史课堂复习教学工作的有效性。
三、结语
概括而言，作为高中阶段一门基础性课程，历史课程教学工作的规范化开展在培养学生人文素养以及促使他们形成人文品质中发挥了重要作用，而在高三课程复习时，由于传统“题海战术”不仅不利于学生主观能动性的充分发挥，与此同时也对他们身心健康化发展造成了极为不利的影响，为进一步提高复习的有效性，教育工作者除了要革新教育教学理念外，对复习模式进行不断优化调整现已迫在眉睫。
参考文献：
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陕西省西安市经开第一中学 710000
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