高校二外日语课堂PDCA教学模式探究
摘要：外语学习作为高校教育中的重要内容，其教学模式正逐渐发生着较大的变化。PDCA教学模式应用于高校二外日语课堂教学过程中，主要是从课前、课中以及课后等众多教学环节入手，通过严格执行计划、执行、检查、处理等有效管理措施，促进教学效果的可靠提升。
关键字：高校二外日语课堂;PDCA教学模式;教学模式探究
引言：高校二外日语课堂PDCA教学模式是一种先进的教学管理手段，能够有效促进教学质量的显著提升，促进学生日语学习能力的全面发展。
一、高校二外日语课堂教学的发展现状
二外日语课程是目前大多数高校普遍设置的教学科目，在传统的教学过程中，通常只是针对教学课本内容进行详细讲解，因此很难有效激发学生对日语的学习兴趣。高校二外日语教学借助教材本身的优势开展教学，教学方式单一，且考核形式单调，无法使学生有效掌握并熟练运用日语这一门外语。传统教学模式下，学生只停留于读、写等学习层面，对日语在听、说以及翻译等深层次学习存在能力的欠缺。基于传统教学模式下培养的学生无法满足社会对于复合型人才的发展需求。因此，需要加强学生对日语听、说、读、写等全方面的教育与培养，采用先进的PDCA教学模式，实现日语学习的持续深化，与时俱进，促进日语教学效果的有效提升。
二、高校二外日语课堂PDCA教学模式的概念
将PDCA教学模式应用于高校二外日语课堂教学过程中，是通过合理制定科学的课堂教学管理计划，采取有效的教学方式方法，预计日语课堂教学效果，通过教学结果的检查与对比，再次深化教学内容的高质量教学模式。PDCA教学模式主要包括计划、执行、检查与处理等四个主要阶段，其中，计划阶段是需要结合学生日语学习实际情况，合理制定日语人才培养计划、日语课堂教学计划等内容，并做好教学结果预期。执行计划是指在课堂教学过程中，采用多元化的教学手段，尽可能提升日语的教学效果，促进学生日语学习水平的显著提升。检查阶段指的是通过组织测验等方式，对学生日语掌握及运用情况进行了解和检查，找准学生在日语学习过程中存在的薄弱环节。
三、高校二外日语课堂PDCA教学模式的有效策略
（一）结合学生学习特点，合理制定日语教学计划
有效提升高校二外日语课堂PDCA教学模式的应用效果，需要充分结合学校日语学生的学习特点，科学合理制定教学计划。在调研的基础上，尽可能地将使学生日语学习过程中的听、说、读、写、翻译等各方面能力实现有效提升，促进学生日语水平的整体性提高。
例如，可以在课堂教学开始之前，基于学生的实际学习情况充分展开调研，将学生的基础日语知识与听、说、读、写等能力相互结合，以社会发展过程中对日语学习水平的就业需求作为参考，将学生的未来个人发展和社会就业的岗位需求相互结合，立足当下学生在日语学习过程中的学习动机、性格特点，以及学习习惯等，科学合理地制定教学计划。在此基础上，可以参照教学计划进一步进行教学方案的设计与修订，根据学生的日语学习情况，采取动态化方式，不断调整教学的方式方法。
（二）采用多元化的教学方式，提升日语教学效果
执行阶段是有效保证日语课堂PDCA教学模式应用效果的关键内容，需要教师采用多元化的教学方式，积极创建良好的学习环境，帮助学生实现个性化发展，促进日语课堂教学效果的显著提升。
例如，在高校二外日语课堂教学过程中，教师可以采用探究式学习、小组合作式学习等多种方法，组织学生提前预习日语学习内容，增强学生在日语过程中的语言学习能力。通过学生的充分交流与合作，实现学习优势互补，促进学生自我认知、人际交往等各项能力的充分发展。另外，在课堂教学过程中，教师可以充分根据学生的性格特点和认知能力水平的差异，帮助学生进一步认识自我，采用灵活的教学方式和策略，充分调动学习的日语学习积极性。针对日语听、读、写、翻译等能力，可以采用小组合作或者双人合作等方式，使学生都能得到充分学习与口语锻炼的机会，促进日语学习综合能力的提升。除此之外，教师可以采用角色扮演、游戏等教学方式，使学生能够增强日语学习体验感，创设与语言教学内容相适应的情境，使学生在开放的环境里，能够抒发自己的见解，用日语表达自己的想法，将学习目标转变为实际行动，促进语言学习能力的提升。
（三）重视对学习效果的检查，增强学生综合能力
检查阶段是有效发现学生日语学习过程中所存在问题的重要环节，因此，将PDCA教学模式应用于二外日语课堂教学过程中，需要教师充分重视对学生日语学习效果的检查，找准学生学习中出现的问题，采取针对性的措施，促进学生日语学习综合能力的提升。
例如，教师可以将课上检查与课下检查相互结合，有效找准学习学习过程中的问题。针对课上检查，主要包括学生在日语预习环节、学习过程以及学习效果等三方面内容进行检查。可以通过提问问题，充分了解学生的预习情况，借助概括、总结课文内容等方式，能够了解学生对日语学习知识的掌握情况，以及其听说能力水平，通过教师与学生或者学生之间的互动交流，能够准确了解学生的日语学习综合能力水平。
（四）采取有效的处理措施，巩固学生的学习效果
处理阶段是有效提升学生学习效果的重要内容，主要是通过重复记忆单词、加强语法句式的练习，突破重点，解决难点，不断巩固并提升学生日语的学习效果。
例如，可以采用情景对话等方式，针对学生语法学习的薄弱点，使学生正确运用语法表达自己的观点。另外，针对日语学习过程中难懂的句子等，可以及时引导学生开展自我反思与评价，总结学习经验，不断优化、调整学习方法。
总结：运用PDCA教学模式，能够有效提升高校二外日语的教学效果，提升教学针对性，促进学生日语学习综合能力的发展，培养日语实用型人才。
参考文献：
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钟金铃，女，湖南省张家界市，苗族，硕士，吉首大学张家界学院，讲师，研究方向：日语
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