浅析大学生移动终端辅助英语学习的使用现状
王玉晶
摘要：英语作为国际通用语言，是联系和沟通世界的桥梁。随着信息时代的到来，面对信息技术国际化的不断加剧，大学生日常学习需要掌握即时通讯，以赶上国际教育教学的步伐。移动终端下的英语学习有自己显著的特点：便捷性、方便性及趣味性，但是也不足的地方。传统大学教师英语教学如何应对电子英语的使用情况，在移动终端指导下怎样教给学生们更好的英语学习方法，这是目前大学师生迫切需要面对的问题。本论文以烟台某所大学的为例，通过对120名师生展开调查研究，旨在探究大学生使用移动终端学习英语的现状。其结果由问卷及移动终端下的学习数据两方面得出。通过研究分析发现，移动终端指导下的大学生英语学习尤其词汇记忆效果并不明显，有利有弊，教师在今后的教学指导中因势利导，使移动终端下的英语学习与传统教学相结合，最终与国际接轨，提高大学生的英语学习成绩。
关键词：移动终端;英语学习;大学生
英语是全球化的时代语言，是联系和沟通世界的桥梁，也是计算机和互联网的通用语言。苏定芳教授曾经指出，英语学习是一个终生的学习过程，随着信息时代的到来，面对信息技术国际化的不断加剧，大学生需要掌握即时通讯，以赶上国际教育教学的步伐。大量移动学习终端不断出现，如智能手机和电脑网络，加上5 G技术的不断臻善，大学生的学习方式早已经超越纸上或者面对面交流。几乎每个大学生的手机里都有一款自己喜欢的英语学习软件，在移动终端的指导下记忆背诵英语词汇。利用手机电脑进行英语学习也成为现今高校学子的一种时髦，移动终端下，这种学习到底效果如何，怎样利用手机电脑学习跟传统的课堂英语学习相结合，来达到更好的英语学习目标，这是目前高校师生需要共同探讨的话题。
一、国内外研究
目前，移动终端下的学习没有统一的定义。20世纪90年代，欧洲、北美等西方发达国家出现了自动教学终端。虽然只是处于探索阶段，但作品并不多。到了21世纪，这方面的研究逐渐多了起来。
Clark Quinn（2011年）首次提出移动模式是基于移动设备和移动通信技术的跨时交叉教学。
Aleksander Dye（2013）的移动教育-计算机概览提出，移动教学不仅需要展示丰富有趣的教育内容，还需要利用先进技术突破固定的学习时间和地点限制，帮助师生在网络上共同成长。Theo（2015）在WAP移动模型研究项目中给出的定义是：由于人们对移动性和弹性教学的需求增加，使用移动终端设备进行学习是一种新兴的语言学习方法。
与国外专家对移动教学模式的定义相比，中国学者进一步提出了相关模式。莫焦清（2008）开发并探索了学习系统开发技术，以开发无线网络系统的应用。
个人使用移动学习设备，推广移动学习模式，需要一定的社会技术支持和策划。
黄建军（2013）介绍说，很多老师用手机帮助英语教学。根据他的研究，移动学习具有自身的特点，可以概括为以下几个方面：
1）较强的互动性和及时性，为教师和学生提供软件营造轻松的学术氛围。
2）个性和控制感。根据学生的实际情况，软件可以使用时间线为学生展示学习理念。
3）空间和时间不足。无论地域限制如何，用户都可以独立支配自己的时间，提高学习意识。据黄建军（2013）了解，移动教学离不开智能设备，在网络的支持下，智能设备满足用户不同的学习需求，弥补试卷纸质工具的不足，有趣、生动。该工具在中国很受师生的欢迎，用于各种学科。显然，从手机使用的爆发中可以看出，教育网络平台必须是未来的发展趋势。随着科技的发展，为了满足用户的不同需求，各种英语学习软件会源源不断涌现。
刘玉军（2014年）指出，移动学习模式是指使用特殊的智能设备为学习者自主选择学习时间和地点。关于网络，为了获得多种国外资源，教师可以参与到各个部分的互动和沟通中来，这有利于帮助移动学习者实现自知之教的建设。韩玲（2014年）认为，这需要三个因素：移动学习的实现涉及三个因素：语境、内容与社会之间的相互作用。受克拉克·奎因的影响，傅超群（2015年）提出，移动终端教学是移动计算机技术和电子教学的产物，使学习者能够随时随地学习，有助于远程教学。
二、调查分析
移动终端下大学生英语学习现状如何？笔者就烟台一所大学商务英语专业的120个学生展开了调查。调查采用問卷的形式，表格见附件：
接收调查的大学生中，88.41%为女生，11.59%，传统的英语学习中，人们普遍认为女生学习英语要比男生优越，这造成大学生选择英语专业学习的男女生比例不协调。
常使用，71.01%的学生会会利用移动终端设备收听英语新闻，数据的调查结果显示大学生使用移动终端学习英语的意识很强，但是尽管学生的学习意识很强，会利用移动终端进行英语学习的学生并不多，只有3.70%，这说明移动终端进行英语学习需要一定的指导策略。
对于“英语老师—辅导我利用移动终端学习这一问题”，16.96%的学生选择了从不，这一数字比例很高，现实传统的教学里，教师并没有很好的将移动终端学习与传统的课堂教学相结合，很多教师还只是固守传统的英语教学思维，并没有意识到课下利用移动终端设备去促辅助传统的英语课上课堂教学，利用移动终端课后检验并督促大学生课堂英语学习的效果。这不是现阶段我国高等英语教育中某一所高校存在的问题，大部分的高校英语教学中对于课下利用移动终端辅助教学，都没有因势利导，充分认识。
11.59%的学生选择同意“利用移动终端记忆背诵英语单词比传统的课本背诵快捷”，57.97%的学生选择不确定，我国一直强调传统的课本教学，学生即使利用移动终端学习英语，但是并不确定移动终端设备带来的便捷能不能真的促使英语学习进步。只有14.86%的学生选择了同意移动终端和传统的课堂英语教学结合，可以更好的促进英语词汇学习，这与教师没有将移动终端设备辅助学习与英语课堂教学相结合有很大的关系，学生对于课下移动终端设备辅助学习是否能促进英语听、说、读、写能力的提升还是没有十足的把握。
随着信息化发展的加速，大学生越来越认识到使用移动终端设备辅助英语学习的快捷便利，47.29%的学生选择使用移动终端进行英语词汇学习的频率是每周超过7次，31.08%的学生甚至每天都在坚持使用移动終端辅助英语学习。
三、研究发现及改进措施
随着世界信息化的不断发展，移动终端逐渐进入教育领域，越来越贴近学生的日常学习生活，大学生利用移动终端设备学习英语必定成为今后学习的一个趋势。移动学习软件的使用已经成为英语听、说、读、写等各个方面不可缺少的工具。随着我国教育的不断发展，大学生学习能力的培养越来越受到重视。如何引导大学生通过英语学习有效地提高英语学习能力，已成为大学英语教育的课题之一。移动终端学习通过其自身的优势，已成为人们终身学习的工具和主流学习方法之一。
为了不断提高传统课堂教学质量，打破固有的填鸭式传统的英语学习方法，高校教师应该结合新途径，利用移动终端设备辅助大学生学习，寻求各种技术手段提高课堂效率，使得大学生英语学习取得良好的学习效果，逐渐与国际教育接轨。大学生英语教学应该着力于提高学习者的语言水平和表达能力，走出哑巴英语，使得大学生多年的英语学习最终可以自由交流，听、说、读、写的整体水平都有质的飞跃。然而，目前大学生英语学习掌握情况仍不理想。传统的英语教学，只使用机械重复的教学手段，有长而高的遗忘率，大学生对于移动终端学习缺乏指导，并没有充分利用好移动终端设备辅助英语学习。总之，任何教学理论都有自己的优点和局限性。高校教师在教学实践中，还应睿智地认识到移动终端下英语学习的优点和局限性，摒弃不足，利用移动终端设备的方便快捷，有创新性等的特点，提高大学生英语学习，提高英语词汇记忆的有效性。移动终端下的英语学习必须与课堂教学和合作学习相结合，才能发挥其优越性。大学生学习需要合作，英语学习更需要相互配合，传统的课堂学习与移动终端下的课外学习相结合，必定促进英语学习的长足进步。
总之，互联网时代，移动终端为大学生英语学习提供了新颖的学习方法，也为传统的教学带来了不少挑战，准确的把握信息技术的不断变化，教师和学生都应当适做出调整，让移动终端和英语学习完美结合，使得大学生英语的教与学都出现不一样的变革，终会促成大学生英语学习效果的不断提升。
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