初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究
班丽周
摘 要：进入新的教学阶段，自然会有新的教学理念，新的教育方式。而探究性学习，则是教育者们共同商讨出的一种有效教育方式。这套措施的落实，主要从两个点出发，第1个点就是教师的教学观念，第2个点就是学生的学习方法。从教師和学生两个方面进行调整，旨在提高教师的教学水平，提高学生的学习效率。在教材中的某个知识点模块中，学生通过质疑探索，最终解决问题。学生在探索的过程中能够调动全身的器官，集中自己的注意力，最终内化掌握某一知识点。
关键词：初中数学;课堂教学;探究性学习
引言
在教育改革不断深化的大背景下，初中的数学大纲有了一些变动，教师在教学过程中不能只重视自己的任务，而是要将主要的精力放在培养学生的数学思维与能力上。这一教学要求就需要教师在课堂中开展探究性教学，带领学生进行探究性学习。在学习过程中，学生的认知水平会有所提升，能使用数学的眼光看待所有问题。培养学生的这一能力，才能真正的为国家提供所需的高质量人才。
一、探究性学习模式落实的必要性
（一）符合社会现状
目前，国内教育部门的数学改革是在现有经济基础上进行的，所有的措施都是符合中国现今情况的。探究性学习是教育者们经过反复的研究，深刻认识到了数学领域中的种种问题，从而制定出来的一种有效解决措施。教育家们企图将这种措施贯彻落实到初中院校中，尤其要落实到初中数学课堂中，让教师们在广泛的应用中，在时间的不断打磨下，重新构建知识与教育教学的关系，建立起一种符合新时代要求的，能在新时代中焕发生机与活力的新型教育体系。
（二）重建师生关系
探究性学习的主要目的就是重新构建师生间的关系，打破原有的师生体系。让教师真正的作为一个引领者带领学生进入知识的海洋，学习知识。让学生在更为开放的、更为宽松的学习环境中，更为容易的掌握知识，并且在实际的生活中能够加以运用。探究性学习，在一定的程度上还能让学生养成良好的数学习惯，激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中能够真正的拥有数学方面的思考力和创造力。探究性学习这一模式在实际的应用中，存在使用好的情况，也存在使用不好的情况，基于此，需要教育者们集中起来，共同商讨出一套切实可行的解决策略。探究性学习不能只是表面化、流程化，教师要真正对学生的实际情况有所掌握，能够明白探究性学习的实际意义。不管是什么样的教学改革，不管是什么样的新型教学模式，都要以学生的实际状况为基础，才能更好的发挥出新型策略的作用，探究性学习这一模式的落实也应当如此。探究性学习的作用和意义，在此只是简略的概述。其真实的意义和更为长远的作用，在时间的验证下会逐渐显露而出。
（三）弥补传统课堂的弊端
传统的课堂教学存在很大的弊端，学生们无法主动的吸收知识，更无法建立完整的知识体系。在传统的数学课堂中，学生的数学创造力迟迟无法得到提升，从另一个角度来讲，传统的数学课堂压制了学生创造能力的发展和提升。教师仅仅只是将知识传授给学生，而学生并没有完全的理解和内化，学生能够记忆知识点，但却不会将知识点实际使用。这种教育上的弊端由来已久，而探究性学习这一教学模式的产生，可以在很大程度上解决这一问题。教师带领着学生探究，让学生自主地运用自己的大脑思考问题，是对传统教学方式弊端的一种弥补，也是解决传统教学方式所带来的主要问题的一种措施。
二、探究性学习在初中数学课堂中应用的相关研究
（一）平衡课堂，以教材为主
初中数学的探究性学习，主要是让每个学生的数学能力和思维都有所提高、有所提升。但不同的个体会存在差异，每个个体都是特殊的，每个人的学习能力水平和生活经验都是不同的。教师在真正的教学过程中，需要针对不同学生的特点采用不同的教材。尤其要关注基础较差和主动性不强的学生，尤其是在开展探究性学习模式的过程中，在小组的分配上要统筹兼顾到这样的学生，要平衡好每个小组的综合学习能力。
例如，教师带领学生学习湘教版九年级上册第2章《一元二次方程》。根据学生的具体学习状况，将其分到不同的小组中，给每个小组布置相同任务，任务有三个，每个任务的难度都是不同的，是逐渐递进的。教师的第1个任务是让学生寻找第2次方程的基本概念;第2个任务是寻找一元二次方程和一元一次方程的联系;第3个任务就是让学生通过前者推断出后者的解决方法。这样的学习任务可以落实到每个学生身上。让学生发挥能动性的基础上，实现学生的共同进步，共同发展。
（二）鼓励学生动手实践，激发学生探究意识
探究性学习模式的开展重点在于探究这两个字，教师的主要任务也是让学生以探究的方式去学习知识。新课标中有着相关的论述，学生才是学习的主人，而学生间的学习能力是存在差异的，教师应当关注到这一点，并且有针对性的开展教育，不仅如此，教师还应当在提高学生学习主动性的前提下，利用学生的求知欲和好奇心，让学生将自身的精力投入到知识的学习中。数学这门学科中的某些知识是抽象的，为了让学生更好的学习，教师应当在激发学生探究意识的前提下，让学生动手实践，让学生有着更为实际的体验。
例如，教师带领学生学习湘教版九年级上册第4章锐角三角函数中的综合与实践这一模块中《测量物体的高度》。学生们对课堂中的物体是没有多大兴趣的，毕竟这些物体是他们所熟悉的，教师可以带领学生走出课堂，让学生使用身边的测量工具测量课堂外的某些物品。让学生根据本节课所学习到的公式，计算出物体的高度。这样的方法可以给学生带来新奇的体验，让学生对本节课的学习充满兴趣，还可以让学生有着充足的探究欲。
（三）引入生活实际内容
数学是一门具有强烈生活气息的学科，数学中的大部分知识都是解决实际问题的，数学这门学科根植于生活。因此，教师的教学可以引入生活中的实际例子，将生活与数学联系起来，让学生有着更深刻的理解和印象。对称或者某些费用的最优解决方案解决方案，都是生活中最为常见的问题，教师的教学应当举类似的例子，让学生能够有着较深的体会。
结束语
探究性学习的宗旨，是重建师生关系和弥补传统教学方式中的弊端，让学生能够更加积极主动的学习相应的数学知识，真正的掌握知识，并且在某些问题上能够应用起来。
参考文献：
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