小学数学教学与家校共育的深度融合
王茂
摘 要：在新课改背景之下，针对小学数学教学工作来说，需要更充分体现出家校共育的实施效果，确保数学教学工作和家校共育模式可以实现更深层次融合，以此为学生数学学习效率的提升提供必要的保障。基于此，本文重点分析小学数学教学与家校共育深度融合的实施策略等相关内容。
关键词：小学数学教学;家校共育;深度融合;实施策略
与其他学科进行对比，小学数学有着更为显著的逻辑性、抽象性强的特点，针对小学生，特别是低年级学生来说，在理解方面往往面临一定的挑战，在数学学习兴趣方面往往也不能得到激发和调动。在这样的情况下，需要进一步优化教学模式，充分融合家校共育的相关内容，进而激发学生的学习兴趣，使其思维能力得到更有效的激发和调动，进而推动学生实现健康良好的发展，为数学教学工作取得更加显著的成效奠定基础。具体来说，在小学数学教学过程中与家校共育深度融合的实施策略可以从以下几个方面着手。
一、有效构建深度融合的平台，切实体现其功效
在小学数学教学过程中，要想更有效实现家校共育模式的深度融合，在融合机制方面需要进一步优化和完善，要构建与之相对应的沟通交流平台，这样才能更及时有效的进行交流和反馈，进而体现出平台的功效和应用价值。
例如，在小学数学教学之前，可以有针对性地通过微信群模式对于数学教学的相关内容和纲要进行相对应的指引，让学生根据相对应的内容进行更切实有效地预习，通过互联网信息技术让家长通过微信群充分了解相关信息，然后对于学生进行相对应的指导，这样可以体现出更为显著的家校共育和数学学习效果。同时也可以通过微信群和相关客户端的形式，提出相对应的建议和要求。在布置数学作业的时候，也可进一步利用信息化平台，及时有效的掌握学生的具体学习情况，家长进行针对性的指引，了解学生在学校的具体情况和数学学习过程中存在的问题，然后进行精准有效的指导和推动，这样可以显著提升学生的数学学习效果。
二、在小学数学教学过程中进一步有效融入家庭中可能遇到的实际生活问题
在小学数学教学和家校共育模式深度融合的过程中，有针对性地引入与家庭方面相关联的实际生活问题，进一步体现出两者之间的内在联系，让学生在家庭生活体验中更充分感受到小学数学的相关知识，在理解相关知识和公式的基础之上解决家庭生活中遇到的相关问题，这样可以更有效激发学生的数学学习兴趣，同时也增强其数学问题的解决能力。
例如，在对数学应用题进行教学的过程中，教师可以创设出相对应的家庭生活场景，例如，父母带孩子去超市购买东西，让学生针对物品的价格进行计算。如购买了3盒牛奶和4斤苹果，其中牛奶一盒为9元錢，苹果一斤为4元钱，共花了多少钱？通过这样的问题创设，让学生回想到和家长共同购买商品的情况，在头脑中构建相对应的生活情景，这样可以体现出生活情境再现的效果，同时也体现出家校共育的深度融合作用。以此让学生对于数学知识有更大的兴趣，体现出数学知识的实践应用，进而为其学习效率的提升提供必要保障。
三、引导家长对于家庭中的数学知识内容进行相对应地指引
在小学数学教学和家校共育的深度融合方面，也可以有针对性地引导家长积极有效地创设出更利于学生进行数学学习的计算内容，让学生更积极有效的参与到家庭的数学问题计算过程中来，这样可以体现出家校共同互动的效果。
例如，家长可以让学生针对自己房间的实际面积进行计算，让学生通过多边形面积计算方法，对于具体使用面积进行精准计算，这样可以激发和调动学生的积极性，主动性，使其更有效的融入到面积计算过程中来，进而有效强化数学知识的应用效果。同时对于生活中相对来说比较复杂的与“鸡兔同笼”等相关联的问题，也可以让家长进行相对应的解答指引，学生在实际问题解答过程中更充分感受到在日常生活中也有很多数学问题值得探究，可以进一步激发和调动学生的学习兴趣，同时在解答问题的过程中也有相对应的成就感和满足感，这对于学生的学习效果的提升有很大的激发作用。
四、有效通过家庭数学游戏的方式，使学生的数学思维得到有效开发
针对小学生来说，在针对事物进行理解认知方面往往存在一定程度的局限性，通常情况下对于游戏内容往往更感兴趣。对此，在有效融合家校共育模式的过程中，可以有效通过更富有趣味性的家庭游戏的形式，使学生的数学思维能力和问题解决能力得到有效的强化和锻炼。
例如，家长在针对学生进行陪伴的过程中，可以有效设计相对应的亲子游戏，在游戏的过程中使学生的思维理论能力得到进一步激发，从而使其更积极有效地融入到实际的游戏过程中来，通过游戏的方式来学习小学数学的相关内容，这样可以取得事半功倍的学习效果。
例如，在具体的游戏活动设计过程中，可以通过火柴棍拼成不同数字的形式，在移动数字的过程中使其变成另外的数字，这样可以使学生对于数字更有效的记忆，强化其思维能力。同时也可以通过七巧板拼出不同的造型，使其想象力和创造力进一步激发和调动，并且联想到生活中的常见的数字，以此培养学生的逻辑思维能力。除此之外，也可以通过俄罗斯方块或者九宫格游戏，使学生在数字游戏过程中感受到数学知识的魅力，在玩“数阵图”游戏过程中有效掌握其中的规律，以此可以提升学生的数学思维能力，且在更加愉悦轻松的氛围中使学生的数学核心素养得以培养。
结束语
通过上文的剖析可明确，针对小学数学教学工作来说，在实际的推进过程中，可以更有效融合家教共育模式，使两者进行深度融合，这样可以呈现出事半功倍的教学成效。在实践的过程中，可以设置出与教学要求相对应的家庭生活教学情境，让学生的学习兴趣得到激发和调动，同时要通过家长的有效参与，创设出相对应的游戏活动，让学生在潜移默化之中提升数学素养，进而在两者的更深层次融合过程中，更有兴趣探究数学知识等相关内容，强化数学应用能力，进而为其数学综合素养的提高奠定基础。
参考文献：
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