借力名师,笃行致远
2018年，我加入曾月光信息技术名师工作室学习，坚信导师曾月光信奉的“独行快，众行远”成长理念并付诸实践。三年来，专业素养获得长足发展。
在课题研究中探索新知。学习期间，相继加入导师曾月光主持的市级重点课题“基于网络环境下教师教育管理策略研究”“教育信息化2.0背景下中小学教师教学能力提升实践研究”“基于信息技术应用能力提升工程2.0背景下信息技术融合学科教学实践研究”的研究，主持的市级课题“中职学前教育学生信息技术核心素养培养策略研究”结题。在课题研究中不断探索新知，把对教育科学持续研究作为专业发展的不竭动力。
在专著撰写中梳理成果。与导师合著的《教师必备信息素养十大修炼》被光明日报出版社出版发行，从工作实际需求出发，以真实的案例入手，选择最佳路径、最优方案和最短时间实现办公目的，力求解决中小学教师在信息技术融合到教学设计、课前分析、课堂教学、学习评价中存在的问题。在著书的过程中对教育教学、组织管理的相关应用软件及平台进行综合学习、归类梳理、实践应用。
在活动开展中收获成长。在工作室大大小小的活动中摸爬滚打，聚沙成塔：一是集中研讨活动。集中研讨多为阶段性的主题研讨，在研讨中积极发言，分享心得体会。二是远程学习活动。通过中国慕课大学MOOC學习《人工智能教育应用》，了解了人工智能与教育、人工智能教育应用环境，学习了人工智能的教学应用策略、人工智能的学习应用策略、人工智能的教育评估与管理策略，通过学习，对人工智能教育应用的认识从模糊走向清晰。三是发起话题活动。工作室成员基于问题轮流在钉钉群每周发起一话题，如笔者主动发起话题“如何高效查阅文献”，工作室成员积极建言献策，大量的查阅文献途径、方式、方法在群里不断涌现，在灵活机动的扁平式学习中增知储能。四是读书分享活动。工作室开展自主读书活动，笔者在阅读中通过“幕布笔记”做纲要记录，并将读书笔记分享到工作室钉钉群。同时，也学习了来自其他学员上传的笔记，日积月累，跬步致远。
在培训工作中实践应用。曾月光信息技术名师工作室的最大特点是在学习中实践，在实践中学习。如在课题“基于网络环境下教师教育管理策略研究”研究中，工作时把教师培训需求调查、培训报到签到、培训过程管理、培训效果反馈等工作流程通通搬到网上，提高培训管理实效。在云阳县中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0培训中，深入中小学课堂听课、议课、磨课，指导中小学教师将信息技术深度融合到学科教学中，为全县中小学教师信息素养的全面提升做出了贡献。
借力名师，笃行致远。通过名师工作室系统性地学习专业知识、专业技能，慢中求稳、稳中求精，持之以恒，专业素养变得更加有高度、有宽度、有厚度。
卢兆明，重庆市云阳教师进修学院信息技术高级讲师，主研教育部规划课题1项、重庆市教育科学规划课题8项，公开发表教研论文20余篇，获重庆市先进教育工作者、重庆市英特尔·未来教育优秀培训者、云阳县学科带头人荣誉。
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