学生信息素养的提升方法
俞爱玲 李银江
信息素养概念是随着时代要求不断演化与发展的，随着信息时代的来临，信息素养逐渐成为适应信息社会的基本能力。信息素养主要由信息意识、信息知识、信息能力以及信息道德四部分组成。
小学信息技术课堂作为培养学生信息素养的主阵地，如何让学生具备敏锐的信息意识，具备更强的信息认知能力、信息应用能力，具备良好的信息道德素养，是当前信息技术老师应该深思并为之努力的。本文就学生信息素养的提升方法进行探究。
一、创情境，唤醒信息意识
信息意识是信息素养不可或缺的前提与关键。在大数据时代，学生要具备敏锐的信息意识，并能帮助其学习。小学生信息意识一般比较薄弱，但是他们对未知事物有很强的好奇心，有本能的探其究竟的冲动，在适当条件的刺激下便能涌现出旺盛的求知欲望。老师如果能够搭建与学生生活息息相关的“问题情境”，引发学生的兴趣和疑问，唤醒学生的信息意识，便能快速捕捉信息进行有效的分析和整理以解决问题。因此，在小学信息技术教学过程中，教师要善于创设丰富的教学情境，以问题导向让学生养成在遇到问题时能有意识在海量信息中提取有效信息解决问题的良好习惯。
例如，在六年级的主题拓展活动中，结合学校的水乡文化节活动，老师抛出 “如何设计一张精美的邀请函”问题，引发学生思考，随后展示几张精美的新年音乐会邀请函。学生在强烈的视觉冲击等感官刺激下，创作冲动被激发，大量信息被唤起，考虑是用已学过的软件来制作，还是在网络上搜索更好的解决方法。最终，多数学生有效利用信息解决了问题。
二、重细节，培养信息道德
教育的目的是要塑造品德健全的人。如今网络无处不在，信息包罗万象、良莠不齐，因此在信息素养的培养中，信息道德素养的培养是一个不能忽视的内容，要将其渗透在信息技术的每一堂课中。只有“品德健全”“心智健全”的人，才能真正地成为一个“有用”的人。因此，信息技术老师要关注信息活动细节，提升学生的信息道德素养，可以有意识地在课堂环节当中渗透道德教育内容。
例如，在利用网络搜索信息时，时刻提醒学生不浏览不良信息;在进行网络沟通交流时，时刻提醒学生用语文明、礼貌;在进行数字作品创作时，提醒学生选取积极向上的主题进行作品的创作与分享。
三、抓契机，培养信息能力
时代的发展与疫情的推动，让学生的学习步入了线上线下混合方式。大量的学习资源，自主的学习方式，需要学生具备强大的信息能力，才能让网络“为我所用”，“为学习所用”，实现个性化学习。具体来说，信息能力包括收集、判断、表现、处理和创造信息的能力。
每一堂信息技术课都是学生信息能力培养与提升的过程，学生通过学案引导、小组合作等方法，在不断的问题解决中获得能力。其中，处理信息能力和创造信息能力更是考验与挑战。
信息技术操作方法的多样性，解决同一问题途径的灵活性，都考验着学生的信息处理能力。强大的信息处理能力，能让学生游刃有余地解决学习、生活中的问题。因此，在信息技术课堂中培养学生的信息处理能力至关重要，使学生能更好地适应信息社会。随着学生探究的不断深入，新的方法、新的创意不断呈现，课堂教学已由课前的完全预设逐步走向精彩的动态生成。这就要求教师能根据教学实际情况做出灵活选择，对教学预设进行调整，适时让新的问题成为课堂新的生长点。合理使用新的生成资源，引发学生深度思考，灵活进行信息处理。
例如，在三年级《填充颜色》一课中，当全班学生沉浸于“彩色小屋”的学习中时，突然有位学生很着急地举手提问：“我的橡皮变成红色的了，怎么办？”这一提问，在我的预设之外，却是非常好的“意外惊喜”。我抓住这一时机，将这位学生的屏幕广播到全班学生，故意问：“白色的橡皮怎么变红色了呢？怎么办呢？”学生在我的引导下解决了这一问题后，我又问：“有色橡皮可以在什么情况下用呢？”此时，学生的思路被打开，各种奇思妙想随之涌现，信息处理能力不断强化。
发展的时代对信息素养的要求将越来越高，要更好地适应信息社会，还应具备一定的信息创新能力。老师在信息技術课堂中，要以创设情境、创新教材、问题引领等方法不断激发学生的信息创新能力。
四、借平台，丰富信息知识
如今，各种网络学习平台应运而生，为学生学习丰富的信息知识提供了便利。老师可借助网络平台将与课程相关的信息知识以图文并茂的卡通形式或以简短的动画片形式展示给学生，吸引学生注意力进而主动学习，在趣味学习过程中开阔视野，丰富信息知识。例如，在三年级开篇《信息与信息技术》一课中，如果只是平铺直叙，很容易让学生觉得索然无味。从而削弱学生最初的对信息技术课的天然好感。如果老师将每一个知识点及知识点的拓展信息以动画片或绘本的形式通过网络平台展示给学生，其间，还让学生用鼠标点一点来互动的话，他们对信息的吸收就能“润物细无声”“水到渠成”。
总之，信息素养的提升是一个长期的不断持续的过程，需要每一位信息技术老师站在时代的前沿，不断学习，以新思想变革课堂，用新技术优化课堂，把握好课堂主阵地。■
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