核心素养视域下小学语文读写结合的教学措施
【摘要】核心素养是指学生应具备的关键能力与必备品格，以满足社会发展的需要。语文是人们学习成长道路上的一门重要的基础科目，通过学习语文，能够培养与提高人们的核心素养。为有效提高小学生的核心素养，小学语文老师应高度重视核心素养在读写结合中的实践。基于此，本文对核心素养视域下小学语文读写结合的教学措施进行深入研究，具有重要意义。
【关键词】核心素养;小学语文;读写结合;教学措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】1672-0490（2021）21-107-02
【本文著录格式】马丹.核心素养视域下小学语文读写结合的教学措施[J].课外语文，2021，20（21）：107-108.
根据新课改，提出了核心素养的概念，充分表明一定要高度重视学生核心素养的培养。在小学生学习语文过程中，能够有效培养小学生的核心素养，包括思维能力、审美能力、语言应用能力、语言理解能力等，有助于小学生未来的身心健康发展，有助于小学生重要品质的培养。目前，在我国小学语文教学中，读与写是重要构成部分，如何有效实施小学语文读写结合的教学措施来培养小学生的核心素养是当下亟待解决的问题。
一、核心素养视域下小学语文教学实施读写结合教学措施的重要性
（一）通过实施读写结合教学措施，能够产生互辅互成的作用
在小学生语文学习过程中，写是临摹优美词句的重要手段，而读是掌握语文材料的重要方法。例如，小学语文老师在讲解《五彩池》这篇课文过程中，可以为小学生留出较多的朗读课文的时间，以使小学生能够彻底读懂与了解课文内容的意思，同时要求小学生重复阅读记录下来的优美词句，以促使小学生深入领会其中的含义，并以此为重要基础，要求小学生进行临摹。
（二）通过实施读写结合教学措施，能够提高小学生的语文素养
小学生通过不断反复进行听说读写，尤其是写作与阅读，能够有效提高小学生的语文素养。通过进行大量的写作与阅读，小学生可以积累与掌握越来越多的写作素材，能够对多种不同的写作技巧进行熟悉，可以对文章结构组成进行深入了解，以深入体会文章作者想要表达的中心思想。所以在进行小学语文教学过程中，老师应有效实施读写结合教学措施，有效融合读与写，以提高学生的语文素养。
二、当前小学语文读写教学过程中存在的问题
（一）小学语文教学中存在的写作问题
针对小学语文中的写作，不少小学生普遍反映没有写作思路，不知道如何下笔，总认为缺少写作素材。究其原因，即为：第一，很多小学生对写作缺乏兴趣，总是将写作视为一种语文学习任务;第二，在平时语文学习过程中，小学生没有高度重视写作素材的积累。最终，很多小学生在进行写作练习过程中变得越来越被动，不利于小学生语文写作能力的提高。
（二）小学语文教学中存在的阅读问题
在小学语文阅读方面，不少小学生均未养成良好的阅读习惯。在进行阅读过程中，很多小学生都是机械化阅读文章内容，并未深入研究与思考文章内容的深层含义，更别说对文章写作技巧进行领会了。由于小学生的阅读效果欠佳，在极大程度上影响了小学生语文素养的提高。另外，当前很多小学生对语文阅读缺乏兴趣，在整个阅读学习过程中，小学生处于被动学习状态，对小学生的阅读效果造成不利影响。
三、核心素养视域下小学语文读写结合的教学措施
（一）巧設课堂教学活动，提高小学生的领悟能力
在小学语文课堂教学中，通过巧设课堂教学活动，能够帮助小学生高效掌握更多的语文知识，提高小学生的感悟能力。所以在语文课堂教学活动过程中，小学语文老师可以对小学生进行读写结合训练，充分发挥出以读促写的作用。例如，老师在讲解《三个儿子》这篇文章过程中，可以要求班级学生扮演文章的角色，以生动展示出老人、三个儿子、三个妈妈之间的故事，有效引导小学生通过角色扮演提高自己的领悟能力。
（二）积极鼓励小学生进行仿写
人们在成长道路上很多情况下都是通过模仿身边的人来不断提高自我修养，人们在不同成长阶段均能够找到模仿的影子。随着小学生的不断成长，小学生在语文学习过程中也具有了一定的模仿能力，所以小学语文老师在进行读写结合教学过程中，可以积极鼓励学生进行仿写，以促使小学生积累更多的文字语言。例如，小学语文老师在讲解《童年的水墨画》这篇课文时，可以选用读写结合教学方式，要求学生利用该篇课文中的描写手法来进行仿写。
（三）高度重视小学生课外阅读习惯的积极培养
为有效提高小学生读写结合的语文学习效果，小学生应从小养成一种良好的课外阅读习惯，尤其是在小学学习时期，老师一定要采取有效措施来积极培养小学生的课外阅读习惯。不过因为小学生具有较强的好奇心理、活泼好动等特点，所以为提高小学生语文学习的兴趣，提高读写结合的教学效果，小学语文老师需要有效结合小学生的个性特点，为小学生创造较多的自由选择时间与空间。例如，为提高小学生的课外阅读效果，老师可以将一些比较好的课外读物推荐给小学生，小学生可以按照自己的喜好来选择课外读物。另外，针对小学生的课外写作水平，小学语文老师也应对其进行着重培养，小学生在进行阅读过程中，老师应要求他们记录一些优美的词句。另外，为不断提高小学生的语文表达能力与描写能力，提高小学生的核心素养，小学语文老师可以为小学生举办一些课外探索活动，要求小学生在课外探索活动中记录自己看到与观察的现象。
（四）多进行写作练习
通过不断阅读能够有效提高小学生的写作水平，相应地，通过多加进行写作练习能够有效提高小学生的阅读水平，这样能够更好地培养与提高小学生的核心素养，有效提高小学生的语文综合能力。所以在进行小学语文教学过程中，老师应要求小学生多加进行写作练习，在写作过程中获取更多的读书体会。小学生在进行写作练习过程中，老师可以根据教材文章对小学生布置与之相关的写作题目。例如，老师在讲解《女娲补天》这篇课文以后，可以对小学生布置一个写作作业，即要求小学生充分发挥自己的联想力与想象力来写一篇神话故事，小学生可以写下生活中从长辈那里听来的一些故事或者结合一些动画片故事，通过要求小学生不断练习写作，以提高小学生的语文写作水平。通过进行大量的写作练习，小学生在学习语文过程中，能够大概了解与掌握文章，包括文章内容、文章采用的写作表达手法等;另外通过进行大量的写作练习，有助于小学生写作经验的不断提高，促使小学生掌握更多的阅读技巧。
（五）为小学生创造一个良好的阅读环境
为培养小学生的核心素养，小学语文老师应为小学生创造一个良好的阅读环境，提高小学生语文阅读的主动性与积极性。小学生通过阅读能够有效构建个体的情感体验与感悟。在小学语文教学过程中，学生的语文学习状态深受老师教学状态的影响，为保证小学生在阅读过程中保持轻松的心态，老师在面对小学生时应具有足够的亲和力，能够为小学生创造一个良好的阅读环境。另外，为提高小学生阅读的主动性与积极性，小学语文老师还可以选用角色扮演、小组讨论、情境创设等更多不同的教学方法。老师通过选用多种不同的教学方法，能够有效改变过去传统教学模式，促使语文教学环境变得更加活跃，有效提高课堂学习的互动性与小学生对阅读活动的参与积极性。
（六）拓展与丰富语文阅读知识内容，提高小学生的语文思维能力
在最近几年中，随着我国互联网技术的不断发展，语文学习途径与语文学习方法变得越来越多元化。为更好地活跃语文课堂学习气氛，促使语文课程教学方法变得更为灵活，应充分利用网络资源，不断拓展与丰富语文阅读知识内容，拓宽小学生的语文阅读范围，提高小学生的语文思维能力。在确定一节课堂的教学内容以后，老师应利用多媒体技术展现出与课堂教学内容相关的内容，包括作者背景介绍、图片等，通过对课堂教学内容进行拓展，实现小学生知识面的扩大目的，促使小学生在阅读过程中学会独立思考，在独立思考中学会阅读。为有效培养与提高小学生的核心素养，老师可以让小学生接触更多不同类型的阅读题材，包括小说、散文、诗歌等。另外，为进一步开阔小学生的阅读视野与提高小学生的思维能力，小学生家长可以在摆脱传统课堂教学模式的枷锁条件下帮助小学生在互联网平台中选择自己喜欢的阅读内容。
四、小结
综上所述，为有效培养与提高小学生的核心素养，小学语文老师在进行语文教学过程中，应高度重视读写结合的教学措施。通过实施读写结合的教学措施，有助于小学生语文写作水平、阅读水平的同步提高，促使小学生掌握更多的语文知识。本文首先论述了核心素养视域下小学语文教学实行读写结合教学措施的重要性，然后詳细阐述了当前小学语文读写教学过程中存在的问题，并以此为重要依据，提出了核心素养视域下小学语文读写结合的教学措施，以期对小学语文老师的教学工作起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]吴令春. 小学语文读写结合现状与课堂教学策略研究[J]. 基础教育论坛，2020（8）.
[2]任凤玲.基于核心素养的小学语文读写结合教学探究[J]. 科学咨询（科技·管理），2019（11）.
[3]魏长琼. 读出新意 写出乐趣——小学语文读写结合教学分析[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）.
作者简介：马丹，女，回族，1991年生，宁夏人，本科，二级教师，研究方向为小学语文教育。
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