传统英语课堂反思中诞生的“智慧课堂”
杨瑞凤
摘要：随着新课改的不断发展和时代的进步，传统的高中英语教学模式已不能满足时代对人才培养的需要，课改要求教师必须打破陈规，跳出固有的教学模式，创新课堂，将重点放在如何培养学生的思维、激发学生的兴趣、启迪学生的成长三个方面。本文将从以上三个方面对如何在传统的英语课堂中开展智慧课堂做一定的分析，并提出一些关于自己的见解意见。
关键词：新课改;教育观;高中阶段;课堂反思;智慧课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
传统高中英语课堂存在许多的问题，比如：学生关注度不够、教师主体性太强、学生个性化得不到展现等等问题。智慧课堂可以利用多媒体信息技术等优质教学资源，丰富学生的视野，最大程度的展现每位学生的特点，以满足学生的个性化学习。智慧课堂的实施可以从课前准备一直联系到课后反思和教学评价，在教学授课过程中还可以根据学生个体的差异性和阶段性的不同因材施教，选择最适合学生的教学，在最大程度的大发挥每一位学生的特长。智慧课堂的开展不像传统的英语教学模式一样，只追求于教师课时的完成和知识点的讲授，智慧课堂更关注学生对知识的理解和运用，如何把书本上的知识通过转化和理解变成属于对自己精华。教师可以根据学生特点的不同，合理选择构建智慧课堂的方式，提高教学质量的同时，帮助学生学习高中英语。
1智慧课堂的教学准备与开展
智慧课堂被认为是一种区别于传统教学模式的新型课堂，主要是选择了多媒体技术、云平台和多元化的教学课堂为基础，课堂主要体现在多元化的教学和积极的讨论为主要形式，对学生的问题做出针对性的回答并及时反馈。教学可利用电子产品，如：iPad、白板等产品帮助学生学习，教师在课堂上充当引导者的作用，把主体地位归还给学生，教师在学生讨论过程中及时的答疑解惑，做出针对性的回答。指导学生如何解决疑难，得到正确的结论，毕竟在高中阶段，英语的知识点分布比较广泛语法也有一定的难度，智慧课堂可以减轻教室上课的困难，与此同时还可以充分发挥学生的自我能动性，进而提高学习效率。比如：每节课正是上课之前，教师可以选择问题导入或情景导入的方法。首先解释问题导入，以讲解时态语态为例，教师准备关于时态语态的十五道例题，通过白板展示在学生的面前。学生先解答这十五道于时态语态的题目，学生自行保留答案，教师先不进行公布正确答案，教师和学生一起带着问题去课堂中找寻答案。这样既能激起学生的兴趣，同时还能对学生的能力进行一个小检测，教师也可根据这个检测了解学生的长处和不足，从而在之后的教学当中侧重于学生的弱项进行巩固，有针对开展教学活动[1]。还有一个同样有效的导入方式，便是情景导入。将时态语态分别放置于情景当中，与之联系起来，同样可以很好的开展英语教学。
2英语基础单词的积累
英语离不开的首先是单词，就像语文离不开生字一样。单词的掌握不能依赖于传统的死记硬背，而是应该发音入手，由浅入深的学习英语。关于如何有效的背单词，也有一些值得采用的小技巧。比如关联记忆，有的学生在背了大量的单词后阅读和完形还是没有显著的提高，主要是是因为只单纯的背单词，而没有将单词放到短语和句子里去记忆，最简单可行的方法就是把两三个单词放造成一个中英混合的句子，帮助自己更好的理解掌握英语单词。还有一种方法就是单词循环记忆法。我们的人脑有一个特点，就是某个信息需要反复的去刺激才能记住。循环记忆法就是基于这样一个特点，在不断的快速循环记忆当中去记牢单词。有的学生很好的掌握了这个方法，把需要记忆的英语单词分成的几个组别，每次根据自己的记忆力学习适当的单词，每次学习完后都会把和之前学习的单词联系起来再次复习，达到巩固的作用。这样每个单词都对大脑刺激了一次又一次，以达到加深学生印象和巩固知识的作用。
3智慧课堂情境的创造
通过一些趣味的英文故事或短片视频，歌曲将学生带入英语氛围中，再进行课堂教学，用真心对待学生，用热心帮助学生，用诚心感动学生。再就是要具备幽默的品质，英语的课堂尤其需要幽默感。对听力：可以让他们听课文磁带，听一句说一句，虽然可能听不太懂，但只要把听到的重复出来就行，很有帮助的，也很有意思。对课文：让他们把课文中的对话之类表演出来，还可以有时间看些英语电影。英语本身的学习并不难，但关键是氛围，情景，教师要做的就是尽自己最大努力营造英语氛围。很多学校都有组织英语角，在这里学生的英语口语能够得到最大的锻炼与展示。教师也可根据班级条件和学生优点，建立一个小的英语角，让学生能够有可以锻炼自己和展示自己的机会。
4激发兴趣、启迪成长
每个学生都有自身的优缺点，每个学生都存在个体差异性，教师应根据学生的学习特点，制定符合学生的教学计划，但有一个原则始终是不变的，就是鼓励原则，只有多鼓励学生才不会让学生失去对这门学科的兴趣。因材施教，长善救失，学不躐等，循序渐进等原则，只要是能偶帮助到学生，教师都可以在教学当中运用。教师要学会去发现学生的特点，从学生的优点、长处入手，激发学生学习兴趣。学习的同时，为了增强学生的自我能动性，教师可以通过讨论合作的方式实现目的。比如，课堂上让学生合作学习完成教师规定的学习任务，提高学生的学习能力，加强学生之间的交流。学习的完成会在一定程度上给予学生自我效能感和自主性，学生的个性得到了充分的展现，自身的到了最大的尊重，这是自我效能感得到提升的重要原因，也是教师教学质量的关键因素。激发学生的学习热情，挖掘他們的潜能，然后培养他们它增强了自我导向的学习。
5结语
智慧课堂不仅能使教学实施更加高效、教学质量得到保证，还能提高学生的学习质量，激发他们对英语的学习兴趣。然而，教育部门和从事教育工作的人仍然感到费劲，还有很大的改进余地，迫切需要师生共同努力跟上新的智慧课堂，顺应时代的改变，跟进时代对人才培养的要求，进一步融合英语学习和智慧课堂[3]。“智慧 + 情感 + 技术”有机的融合，将这三点运用到英语的教学实施当中，从而进一步提高英语的教学质量。
参考文献
[1]王蔷 . 从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战[J].英语教师，2015（16）：6-7.
[2]班尼 ，约翰逊 .教育社会心理学 [M].邵瑞珍 ，等 ，译 .昆 明 ：
云南教育出版社 ，1986：235.
[3] 周姝 . 大数据背景下高中英语写作教学模式探究[J]. 科教文汇，2017（28）：119-121.
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