小学美术欣赏教学策略
裴雨
摘要：美术是文化艺术中的重要组成部分，能够培养学生的艺术综合素质以及审美鉴赏能力。本文将重点研究小学美术欣赏课教学中培养学生审美能力的措施，根据学生的实际情况，确定符合学生自身实际需求的教学方法，从根本上提高学生的审美能力。
关键词：小学美术;欣赏课教学;审美能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在小学美术教学中，教师除了需要培养学生的美术创作能力之外，还需要引导学生欣赏和感知美术作品，进而达到提高学生审美能力的目的。这一过程主要是学生通过对美术作品进行视觉欣赏以及情感欣赏等方法，实现对美术作品的深入理解，进而达到提高自身能力的目的。
一、培养学生审美能力的价值
在小学美术欣赏课教学中培养学生的审美能力，主要具有以下几点价值：第一，帮助学生拓展知识领域，美术知识中包含的内容非常丰富，因此无论是学生还是老师，不断丰富开拓自身眼界，观察体验生活中的方方面面，对自身能力提升来说具有非常重要的作用。第二，提高学生的精神境界，美术欣赏活动在实际开展的过程中，能够将情感、认知以及感觉相互统一，属于精神活动之一，因此在培养学生的该项能力的过程中，可以通过欣赏艺术作品的方式，提高学生的精神境界，这一过程同时也是陶冶学生思想情操的过程。例如，赏析《米洛斯的维纳斯》过程中，将重点放在优美和崇高的理解中，而针对我国西周时期的青铜时期的艺术作品，在鉴赏的过程中引导学生感受到我国优秀灿烂的传统文化，激发学生对祖国的热爱之情。
二、培养学生审美能力的措施
（一）注重美术课程标准的欣赏与评述
在对新课程标准的内容结构设计规划进行把握的过程中，教师要立足美术欣赏课程的统一观念，从表现到设计应用都要通过一个综合探索的过程，注重欣赏之外审美感受力的强化。首先，要注重吸引学生欣赏与评述活动的兴趣，使其更加直观地对各个作品的形式和内容特征进行了解。其次，有效地提升学生的视觉感受能力，可以通过多媒体等相关设备的辅助，对各类作品的进行立体化展现。最后，注重强化学生的多元化包容态度，让学生在参与欣赏知识学习的同时，可以注重对作品的评价。
（二）创新教学方法，优化审美能力
当然，除了上述内容改革之外，在对审美规律进行遵循的过程中，积极注重学生想象力的开拓也是非常重要的，也就是说，要让学生在现场课程中学会体验鉴别和判断。通过审美情趣的优化，进一步使学生在感悟美术作品思想感情的同时，优化自身整体的审美能力。首先，要强化师生互动，最大限度地对学生的审美情趣进行调动。例如，在对《劳动是人类创造力的源泉》这节课程的知识进行讲解的过程中，教师就可以查询与此相关的知识，制作PPT，让学生在对作品内容进行了解的过程中进一步注重个体内部知识产生过程的优化。接着，可以与学生产生一些互动，让学生分析相关问题。例如，这些美术作品当中表现的劳动情节和劳动性质是否是一样的，你看到作品当中人物的劳动心情是怎样的。教师要让学生带着问题去观看图片视频，以此做出全面的总结。其次，要注重学生的主动参与，突出学生的主体地位，使其在乐于探索交流的过程中，培养一定的学习兴趣。例如，在对《果盘》这一作品进行讲解的过程中，教师可以对生活中的一些用品实用性进行凸显。果盘可以摆放水果，也可以当装饰品。所以，在对整体的美学感受进行分析的过程中，就可以通过生活知识的联系，对各项作品进行分析。在接下来的课程，也可以对椅子、家庭汽车、造型设计图等作品进行分析，运用学习到的知识，提出一定的审美意见。
（三）发掘想象力，培养审美能力
美术鉴赏虽然需要根据直觉相互感受，但是在此过程中同样要求学生具备相应的想象联想能力，采用形象的思维活动，因此学生在实际欣赏的过程中，并不是始终被动的接受，还需要根据自身的直观感觉，进行再创作，可以帮助学生不断提高自身层次和境界。优秀的美术作品，能够起到启发欣赏者审美意识的作用，引导学生在实际欣赏中进行再创作，在此过程中得到相应的满足感。这一过程需要通过联想和想象的方式完成，根据现有的艺术作品，进行补充和想象，并且在头脑中实现重新构想。因此学生的想象力越丰富，最终构建的艺术形象就越立体和完整，最终得到的审美享受也越大。例如，在《巴尔扎克像》鉴赏的过程中，直观感受到一位披着睡衣在深夜徘徊的老人，他凝视远方，身上缠着的睡衣仿佛在轻轻抖动。在外部直观感知的基础上，学生需要进一步领会雕像的内在含义，该作品的作者，带着崇敬的心情，经过多次修改完成，将文豪在夜里穿着睡袍举步凝视这一习惯作为基础，采用夸张和变形的方法，将观众的注意点放在头部。留给欣赏者无尽的想象，無论是出于怎样的心情，最终都能够从作品中感受到巴尔扎克勇于探索的精神，而教师在此过程中需要对学生的想象能力进行全面引导，实现学生审美想象能力的全面发展。
（四）强化课后拓展，优化学习视野
最后，在实际对个体内容进行研究的过程中，为了更好地让学生对整个作品有一定的解读能力，还要在收集相关资料的同时，拓展知识范围。例如，在对“课前三分钟”这一社会实践活动进行开展的过程中，可以让学生在课程开展之前，对美术范围相关的资料信息进行收集，可以是摄影电影，也可以是美术工作者、美术院校等。通过对各个主体内容的了解，学生可以进一步地对美术名作的思想内涵进行强化，继而从自身意识的角度出发，强化本质力量，优化感悟认识，以此在体验判断欣赏的过程中提升审美情趣。
结论
对小学阶段的美术教学来讲，其不仅可以打开学生欣赏美的钥匙，也可以引导学生朝着正确的方向进步与发展。在这个过程中，通过多元化教学方法的展现，学生可以通过审美意识的进一步深化，对欣赏美、创造美的发展才能进行凸显，这样才能在认识美和发现美的同时，不断强化自身的审美能力，这对我国今后人才的培养以及学生的全面健康成长，都有着十分重要的现实推动意义。
参考文献
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