中学语文整本书阅读教学策略研究
蔡鑫鑫
摘 要：在中学语文教学中，阅读是非常重要的部分，为提升学生的阅读能力和语文素养，在教学中开展整本书阅读是当下新高考的重要任务。在阅读教学中将整本书理念引入到课堂上，从而培养学生良好的阅读习惯，提升阅读技能。本文就整本书阅读教学的内涵进行了阐述，分析了实施方案。
关键词：中学语文 整本书阅读 新高考背景 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.008
新高考背景下，对中学语文的整本书阅读课程研究越来越深入，同时在开展整本书阅读活动的过程中，中学生对阅读的兴趣和积极性有了明显提升。而在当下的教学中，整本书阅读课程还存在许多问题，比如课程内容和设计缺乏科学性，形式化比较严重，无法对学生整本书阅读进行更加深刻地指导。因此教师仍然要树立明确的教学目标，在课程化目标、内容、形式等方面实施优化，提升整本书阅读教学的质量。
一、中学语文整本书阅读教学的内涵
整本书阅读就是在平常阅读学习的过程中，主要通过对一本完整图书的理解，从而把握全书的中心思想，并且对书中的内容和内涵进行思考。实际上整本书阅读具有较大的开放性和自由性，学生可以通过不断尝试和练习来调整阅讀方法，并且可以在实践的过程中掌握阅读的技巧，从而逐渐形成科学的阅读方式，提升自己的阅读能力。而在整本书阅读学习的过程中，学生采取的方法也是灵活的，包括深读浅读，精读泛读等。整本书阅读的选择对象是综合型的，可以是科学，也可以是哲学或者是历史和文学，不仅能够拓宽学生的知识领域，还能够挖掘学生的智力潜力。而开展整本书阅读课程化就是要以整本书为基础来实施课外阅读教学，并且将该内容以课程的形式设计成一个系统化的工程，从目标内容到具体的实施方法以及评价机制上进行不断规划，从而形成一整套的课程化体系。
二、新高考背景下中学语文整本书语文教学策略
1.确定整本书阅读教学的目标
整本书阅读作为中学语文教学中的一个重要组成部分，在设计其课程目标时，应该以中学语文教学课程标准为基础，确定以学生的阅读能力和素养为核心的课程目标，以此来不断优化课程内容。因此在课程目标的确定上可以从阅读量以及学生的阅读能力两个不同维度上开展。首先，根据新高考背景下相关语文课程标准的要求，中学生在中学学习阶段中应该保证至少两到三部的整本书阅读，最好是国内外的著作，比如四大名著以及像《巴黎圣母院》《复活》《哈姆莱特》等适合中学生阅读的外国著作，以此来增加学生的阅读面。当然，保证阅读量的目的并不是单纯地阅读多少部作品，而是能够引导学生在阅读中进行深入思考，感受阅读的魅力。其次，培养学生的阅读能力和素养，让其能够掌握科学的学习方法，可以在阅读中去分析作品的风格、内涵以及价值，并且可以根据作品的不同类型进行科学泛读和精读，以提升他们对作品信息的提取、反思和评价能力。因此教师在教学中需要为学生创造良好的阅读环境，促进其积极投入到阅读中。比如教师可以在教室一角创设课外阅读区域，鼓励学生将自己的名著作品分享到教室阅读角中，其他学生可以自由借阅。然后每个月或者每周用一堂课时间开展阅读分享活动。比如让学生将自己的阅读进度、推荐书籍以及阅读感想等进行分享和交流，创建良好的氛围。
2.设计整本书阅读教学内容
整本书阅读的书籍内容要遵循经典型、多元化、层次性、趣味性等原则，阅读整本书需要拥有整体意识。而在设计教学内容时也要保证阅读活动的趣味性和开放性，从而开拓学生的阅读思维，丰富他们的情感体验，才能够增强学生对阅读内容的感受能力。在中学统编版教材中有名著导读的版块，比如《论语》《大卫科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》等。名著导读中推荐的书本内容和类型都是有差别的，在设计阅读教学内容的过程中，教师需要挖掘这些著作中能够吸引中学生的素材，促进其能够主动投入到阅读中。而为了让学生更好地开展整本书阅读学习，教师也要设计一些有效的活动去促进学生进行深入阅读。比如《呐喊》中一共有十四篇小说，包括《狂人日记》《孔乙己》等，而这些小说是可以单独阅读的，同时也是作者在不同的时代和心情下写出来的，但是要突出整本书阅读的特点，教师可以先与学生一起去探究鲁迅先生写这些小说背后的故事，从整体上探究这些小说所处的背景和批判的内容，让学生对这十四篇小说有大致的了解，从而降低阅读的难度，也便于学生可以真正领悟鲁迅先生的写作风格。
3.实施整本书阅读课程化方案
首先在开展整本书阅读课程之前，教师应该对全班学生的阅读兴趣和习惯进行了解，分析所有学生的阅读能力，从而确定合适的阅读内容和方式，并且能够设计有效的指导方案，以构建良好的师生交流体系，才能够将整本书阅读教学顺利开展下去。其次，在整本书阅读实施的过程中，教师不能够放任学生自由阅读，而是要通过一些有效的方式来推动学生进行深入阅读，比如开展导入课或者设计问题答疑活动，以及分享交流课的形式，让学生在阅读过后能够有充分的时间对自己阅读的问题和想法进行交流，在学生相互沟通的情况下，能够促进学生对书中的内容进行深入思考，并且将自己和同伴交流的过程记录下来，以帮助学生能够顺利完成整本书阅读。比如在阅读《雷雨》的过程中，教师可以创建问题答疑活动来检验学生的阅读效果，设计一系列的问题供学生进行抢答，或者以小组为单位进行答题竞赛，从而营造热烈的阅读课堂，提升学生的阅读热情，也能够开拓学生的思维。最后，教师要开展整本书阅读评价活动，从阅读质量和阅读量上进行半学期、一学期的评价，关注学生阅读成果和体验，帮助其养成良好阅读习惯。
综上所述，中学语文整本书阅读教学具有较高的研究价值，它对促进学生终身成长，培养其综合能力都具有重要的意义。教师需要深入研究整本书阅读课程化实施策略和方案，以语文教学的目标为基础确认目标、内容和开展方式，促进学生进行深入阅读，提升其阅读能力。
参考文献：
[1] 娄雨青《统编本初中语文整本书阅读教学策略研究》，南京师范大学2020年。
[2] 罗元媛《初中整本书阅读教学策略研究》，江苏大学2020年。
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