浅议幼儿园6+N生态德育模式的实施策略
王娟
【摘 要】德育是幼儿园阶段教育中非常重要的一个环节，对于幼儿良好行为的养成和思想品质的发展都有着非常重要的意义，教师应在教学中落实6+N生态德育模式，促使幼儿更好发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索幼儿园6+N生态德育模式的实施策略。
【关键词】幼儿园德育;探索;实施
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2021）24-0040-02
On the Implementation Strategies of 6+N Ecological Moral Education Model in Kindergartens
（Gaotai County No. 1 kindergarten， Zhangye City， Gansu Province， China）WANG Juan
【Abstract】Moral education is a very important link in kindergarten education. It is of great significance to the development of good behavior and ideological quality of children. Teachers should implement the 6+N ecological moral education model in teaching to promote better development of children. In this article， the author will start with teaching practice and explore the implementation strategies of the 6+N ecological moral education model in kindergartens.
【Keywords】 Kindergarten moral education; Exploration; Implementation
随着社会的发展，幼儿教育理念得到了不断发展，家长和幼儿园都希望幼儿能够在良好的环境下健康成长，传承优秀的文化，养成良好的习惯。所谓的6+N生态德育模式，是贴合幼儿身心发展规律而开展的德育活动，能够引导幼儿实现生态化的良性成长，应得到教师的认可和广泛应用，从而达到德育的良好效果。
一、6+N生态德育模式的内涵
本文所提到的6+N的生态德育模式，是根据幼儿的身心发展特征和认知规律，并结合国家关于幼儿教育的基本理念而探索出的，以社会主义核心价值观为德育目标价值引领，以中华优秀传统文化为德育目标内涵渗透，以《3-6岁儿童学习与发展指南》各年龄阶段发展需求为德育目标的活动设计的，适合我国当前幼儿园教学的德育模式。6+N是指安全自护、生活能力、情绪管理、学习品质、社会交往、社会公德这6大核心教育主题和其他日常教学活动，如环境创设、五大领域集体教学活动、一日生活常规环节、传统节日、家园共育、各类游戏活动等，相互之间进行有機渗透，塑造幼儿良好的品行和健全的人格，促进教师品德素养提升，推动家园共育协同发展。
二、幼儿园6+N生态德育模式的实施策略
（一）根据幼儿特点，设计德育内容
6+N的生态德育模式是以幼儿的发展为基础的，因此在开展教学设计的时候，教师应从幼儿的实际情况入手来设计德育内容，使其更加符合幼儿的认知规律，能够引导幼儿更好地投入德育中，从而使自身的思想品质得到更好发展。
例如，在德育活动中，为了能让幼儿认识到“遵守规则”的重要性，我为幼儿准备了很多玩具，让幼儿随意玩耍。当幼儿投入游戏中的时候会出现很多问题，有的幼儿拿不到自己喜欢的玩具非常伤心，有的幼儿会出现争夺玩具的现象，使现场非常混乱，幼儿无法达到良好的游戏体验。我暂停了游戏，宣布了游戏的规则，并且让幼儿能够遵守这些规则，排队领取玩具，并且不能与他人打闹，有问题具有向教师寻求帮助。幼儿发现，当自己遵守游戏规则的时候，不仅能玩到自己喜欢的玩具，还能和其他小朋友形成良好的游戏氛围，大家都玩得很开心。在活动之后，幼儿都认识到，如果能够主动遵守规范，那么将会收获更多的快乐。通过结合幼儿的特点来设计德育内容，能够基于幼儿的认知来带动幼儿的发展，从而使德育达到理想的效果。
（二）围绕六大主题，融入日常教学活动
6+N生态德育模式中具有六大主题，但是在对这六个主题开展教育的时候，教师不能生硬地将其设计成为课堂教学内容，而是应将其有机融入幼儿的一日生活学习中，让幼儿能够有计划性地对其中的内容进行学习和理解，从而实现在主题教育中塑造幼儿良好的品行。
例如，为了培养幼儿的社会交往能力，如果只是简单进行课堂教学，幼儿的认识仅仅停留在初步认知，而无法将其融入自己的日常生活中。教师可以结合集体教学、区域体验活动、游戏活动等具体的情境对幼儿进行指导，逐步引导幼儿学会共同生活，建立和谐的人际关系，形成良好的社会性及个性品质。当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩;对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定;当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突;利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做;让幼儿在具体活动中学会合作，学习分工合作;和幼儿一起谈谈自己的好朋友，引导他们多发现同伴的优点、长处。在教师的引导下，幼儿能够以新的视角看待与同伴、教师、家长之间的关系，让幼儿在健康的人际关系中获得安全感和信任感，从而使交往能力在观察、模仿、体验中逐步提升。
（三）渗透一日活动，指导幼儿知行合一
德育在幼儿的日常生活中有着潜移默化的作用，起到“润物细无声”的影响。因此，教师应将6+N生态德育模式渗透在幼儿的一日活动中，让幼儿能够在实际行动中对教师理解所讲述的德育知识，从而能够达到知行合一的效果，使德育在幼儿的一言一行中都得到践行和发展。
例如，为了能够让幼儿养成勤俭节约的好习惯，主动为环境保护做出贡献，教师会在一日活动中对幼儿进行渗透。幼儿在饮食的时候会出现浪费食物的现象，教师应让幼儿认识到农民伯伯种植粮食和蔬菜的辛苦，让幼儿能够不辜负他人的付出，不浪费食物。幼儿在平常进行美术活动的时候会出现浪费纸和笔的现象，教师可以为幼儿设计利用废旧材料来制作美术作品的活动，让幼儿能够意识到“垃圾就是放错地方的资源”，能够主动在日常生活中对废旧物回收处理，而不会随意丢弃，从而使幼儿能够在日常生活中践行勤俭节约，达到知行合一的效果。
（四）组织专题活动，提升幼儿综合素养
在开展德育活动的过程中，教师可以定期为幼儿设计专题活动，让幼儿在参与到各个活动环节的过程中，能够对优秀的思想品质产生更加深刻的认识，并且能够养成良好的习惯，实现幼儿综合素养的提升和发展。
例如，在一次升旗仪式中，我围绕“有国才有家”的主题开展了德育活动。首先，我让幼儿在聆听国歌的过程中观看升旗仪式，让幼儿从内心深处对五星红旗产生敬佩之情。然后，我为幼儿准备了几个小故事，让幼儿从故事中对建国、建党过程中的艰辛进行了解，让幼儿认识到当前生活的不容易。最后，我邀请了幼儿家长进行国旗下的演讲，阐述国家与小家的关系，让幼儿在家长的讲述中认识到，正是因为有我们伟大的祖国保护我们，才能拥有幸福的生活，国是家的国，家是国的家，有国才有家，提升幼儿的爱国意识。
（五）倡导家园合育，巩固幼儿的良好习惯
只有家庭与幼儿园共同为幼儿营造良好的成长环境，幼儿才能够得到更好的发展。因此，幼儿园应与家庭进行良好的沟通，让家长能够主动对幼儿的良好习惯进行巩固，让幼儿能够持之以恒，主动对自己的行为进行约束和调整，为幼儿的未来发展奠定良好的基础。
例如，在幼儿园中，教师会指导幼儿如何处理个人事物，学会自己吃饭、独立上厕所、收拾物品，但是如果家长对幼儿过于溺爱，将会影响幼儿独立人格的发展。因此在家庭中，家长也要对幼儿进行行为上的巩固，给予幼儿足够的机会去发挥自己的主动性，让幼儿能够自己收拾物品和玩具，鼓励幼儿做一些力所能及的家务，不仅能让幼儿的自理能力得到发展，还能让幼儿养成“自己的事情自己做”的习惯，从而引导其成为更加优秀的少年儿童。
总之，德育对幼儿的长远发展有着非常重要的意义。教师应充分认识到6+N生态德育模式，根据幼儿年龄特点、个体差异，遵循持续渐进的发展原则，主动在幼儿各类活动中进行应用，将德育在幼儿的日常生活和学习中进行渗透，在保障幼儿身心发展的同时，也要让幼儿能在思想上、品质上、习惯上实现提升和发展，成为社会主义的优秀接班人。
注：本文为2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题“幼儿园6+N生态德育模式探索实践研究”（课题立项号：GS〔2020〕GHB4234）的阶段性研究成果。
参考文献：
[1]洪培红.在幼儿园开展德育工作的对策[J].教育艺术，2021（02）.
[2]朱红梅.信息技術环境下幼儿园德育的新视角[J].家教世界，2021（03）.
[3]夏静雯.中华优秀传统文化融入幼儿园德育中的策略探讨[J].幸福家庭，2021（02）.
（责编 林 娟）
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