浅谈中学生涯导师培训
严林峰
[摘 要]在中学实施生涯导师制是开展生涯教育的重要途径。生涯导师制满足了学生个性化发展的需要。生涯导师是一项专业性比较强的工作，因此需要开展系统和专业的师资培训。只有开展专业、系统的师资培训，切实提高生涯导师的能力水平，才能保障生涯导师制的有效实施。
[关键词]中学;生涯导师;培训
[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）24-0066-02
中学生处于人生一个重要和特殊的阶段，他们在身心迅速发展的同时也开始形成自己的人生观和价值观。生涯教育主要引导学生了解自身，探索感兴趣的职业，明确未来的发展方向，进而使学生能够更好地发挥个人价值。在高考改革的大背景下，生涯教育开始受到人们的关注。很多学校借助生涯导师制来落实生涯教育。
生涯导师制是根据学生个体发展的特点，由生涯导师辅导学生正确认识自我、规划生涯并付诸行动的个体化教育模式。中学生处于自我探索阶段，对职业选择和社会充满迷茫，他们的自主发展意识薄弱，独立选择能力不足。要想让他们获得健康成长，便需要成年人的科学指导。現实中，一名班主任要面对一个班的学生，这导致部分学生实际上还是处于无人指导的状态。生涯导师制的实施就是通过生涯导师和学生一对一的互动接触，真正做到因材施教，为学生将来的发展打下坚实的基础。
一、生涯导师制实施过程中的师资问题
在实施生涯导师制的过程中有很多需要面对和解决的问题，其中最关键的问题就是师资问题。生涯教育是一项专业性较强的活动，其离不开专业化的师资队伍及专业化的方法。目前存在以下师资方面的问题。
1.生涯导师缺乏开展辅导的方法
生涯教育十分重视学生自身的感受和体验，因此教育方法的选择很重要。目前一些中学生涯导师所使用的教育方法较为单一，多采用谈话法、测量法、讨论法来对学生进行辅导，很少采用项目法、角色扮演法、案例法和情景模拟法等，没有能够充分使用多媒体等辅助手段。
2.生涯导师的专业能力不强
在一些学校中，生涯导师主要由各学科教师兼任，所以他们开展的生涯教育的专业性普遍不强。我国的生涯教育是近几年才在学校逐渐开展的，因此生涯导师的专业素质可谓参差不齐，部分担任生涯导师的学科教师根本不了解是生涯规划，更谈不上进行系统科学的辅导。
总的来说，部分学校领导对开展生涯教育重视不够，学校的资金多投入到软硬件设备的完善上。学校领导的忽视，使得生涯导师缺少培训学习的机会。有的学校从来没有组织过生涯教育研究活动，也没有让生涯导师去参加过相关的辅导培训。
想要解决上述师资问题，各方就必须重视师资培训。
二、生涯导师的培训方法
生涯导师培训有别于学科教师培训，生涯导师培训更加注重操作方法的掌握和指导能力的形成。常见的培训方法有以下几种。
1.项目教学法
项目教学法的实践过程如下：（1）主讲教师布置一个生涯规划项目任务。（2）参与培训的教师自己通过各种途径去查阅资料，再通过小组合作的方式完成这个项目任务，并将成果以书面形式上交。（3）主讲教师对各组的任务完成情况进行点评。项目教学法以项目目标为导向，主要引导参与培训的教师通过选择和设计项目方案，提高指引学生思考和审视自我的能力。
2.工作坊
工作坊最早是德国一些高校培养人才的模式。20世纪80年代工作坊模式传入我国，广泛运用于多个领域，特别是教师培训领域。教师工作坊致力于研修方式的不断创新，更加注重提高坊员的操作能力。工作坊以培养坊员的实践能力为目标，强调坊员要在坊主的指导下，通过反复实践、反复改进，最终掌握某一教学方式方法。
3.角色扮演法
角色扮演法就是创设一个模拟问题情境，让参与培训的教师分别扮演问题的制造者，问题的解决者以及旁观者等，以使这些教师能更好地理解学生，提高解决问题的能力。活动结束后，主讲教师一般会引导参与培训的教师进行分析讨论，并对他们的表现进行点评。当然，角色扮演法若能在教学过程中与其他教学方法相结合，便能产生更好的使用效果。角色扮演法可以引导参与培训的教师体验、学习各种积极的行为模式，进而大大提高他们的学习效果。
4.案例教学法
案例教学法的实践过程如下：主讲教师基于培训目标选择呈现一个恰当的案例—参与培训的教师对案例进行分析讨论—主讲教师对参与培训的教师的讨论结果进行点评和总结。案例教学法可以再现各种情境，把案例和教学中的实际问题相结合。这能够激发参与培训的教师的学习兴趣，培养他们分析问题和解决问题的能力。
三、生涯导师培训的内容
生涯导师培训应让参与培训的教师了解、掌握以下内容。
1.正确认识生涯规划
了解如何才能引导学生认识生涯规划，意识到生涯规划对个人未来发展的重要性，明确现阶段的选择和生涯发展的联系。明确引导学生树立未来目标的方式，了解如何才能让学生在自己的辅导下探索设计个人的生涯规划。掌握指导学生积极适应、科学规划中学生活与学习的方式方法。
2.积极探索自我的策略
掌握指导学生结合自身的兴趣进行生涯规划的方法。掌握能让学生初步认识自身性格类型和特点的方式方法，了解不同性格类型的优缺点。学会该如何引导学生认识家庭、学校和社会对其生涯发展的作用，让学生能够合理利用外界资源进行生涯规划。掌握启发学生探索思考自己的价值取向的方式方法，以使他们形成积极的、符合社会主流的价值取向。
3.探索外部世界的策略
了解如何才能更好地指导学生认识我国高校所设置的专业及相对应的各种职业，了解我国各大学的特点，以更好地引导学生综合多方面因素思考大学专业选择问题。明确怎样才能引导学生了解各种职业的工作方式和特点及其对个人素质的不同要求，以使学生能够进一步分析自己未来的职业方向，树立积极正确的职业观。
4.方法的选择与决策风格
探究能让学生了解世界发展趋势的方式方法，以使他们能够把理想和现实相结合。掌握引导学生正确认识成功的含义及思考高中毕业后的多种人生选择的方式方法。学习如何才能帮助学生明确自己的决策风格，初步掌握科学决策的方法技巧，有效做出升学和专业选择的决策方案。
除上述内容外，生涯导师还要学习如何设计与升学和职业选择相关的模拟练习，了解能够获取与升学就业相关的信息的途径和平台，学习筛选即时有效信息的方式方法。掌握该如何指导学生通过自我分析、心理测评等方式了解自己的职业能力以及就业和创业能力。
四、生涯导师培训的实践经验
1.规范培训要求
应让培训系统化、常态化。生涯导师培训不宜一次性完成，一般建议分布在各学期的不同时间段开展，且中短期培训相结合，以体现培训的系统性和连续性，更好地帮助生涯导师形成指导能力。
2.编写相应的培训教材
生涯导师培训的对象多为各学科教师或者班主任，这些教师普遍缺乏与生涯规划相关的专业知识，所以应该编写生涯导师培训教材，以使培训的形式和内容更加规范，使参加培训的教师能够有更多的学习参考资料。
3.选择经验丰富的培训主讲教师
生涯教育在我国发展的历程还比较短，因此同时具备理论知识与实践指导能力的生涯导师也不多。要想快速培养合格的生涯导师，就要在培训中，请生涯教育领域的权威人士或经验丰富的一线生涯导师担任主讲教师，让他们积极提供理论帮助并具体指导实践过程。通过科学规范的培训，各生涯导师可以减少对学生的指导失误，提高辅导的效率和专业性。
4.着重提高生涯导师的实践指导能力
每次培训的内容应该和生涯导师所要辅导的具体内容相契合，以提高培训内容的实践性，使培训真正落到实处。同时，鼓励各生涯导师及时提出在辅导学生的过程中发现的问题，并与他人进行交流，以提高其实际操作能力。
5.构建与时俱进的学习平台
生涯导师大多由学科教师担任，因此部分学校不愿安排生涯导师外出培训，害怕影响正常教学。学校应更新理念，建立健全生涯导师培训制度，落实相关经费投入保障。这有利于生涯导师的专业发展和队伍建设。
生涯导师的专业水平将直接影响生涯教育的效果。生涯导师要充分了解本校学生的学情，不断学习与生涯教育相关的知识和技能，真正参与到学生的生涯规划辅导实践中，为学生的全面发展打下坚实的基础。
[ 参 考 文 献 ]
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[3] 沈之菲.高中导师制进一步深化探究[J].上海教育科研，2016（2）：57-61.
[4] 蔡小雄，王靜丽.成长导师培训：走班制的补给与诉求[J].基础教育参考，2017（21）：13-15.
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（责任编辑 王嵩嵩）
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