浅谈初中教育教学管理工作的优化措施
高惠翊
摘 要：随着社会的不断发展和教学工作的不断改革，初中阶段的教学工作也随之发生较大的转变。在教育教学管理工作中，更加重视对学生主体地位的强调，凸显以人为本的学校管理趋势。文章就初中教育教学管理工作的优化措施进行了相关论述，以提高初中教育教学管理工作效率。
关键词：初中教育;管理工作;优化措施
初中阶段是学生成长过程中的关键时期。在此期间，学生的身体和心理都会发生较为明显的变化。随着青春期的到来，学生的自我意识不断增强，对学习和生活都会形成自己独特的看法，其身心变化会影响其世界观、人生观和价值观的建立。因此，初中学校的管理模式需要进行及时的转变，要更加重视以人为本的教育理念的实践，给予教师和学生更多自主发挥的空间，促进教师和学生的全面发展，这样才能制定更加科学、合理的管理制度，使学生在和谐、融洽的校园氛围中成长。
一、完善的制度是前提
要想使学生在有效的管理工作中健康成长，需要先制定完善的校园管理制度，为学生制定可执行的行为标准，引导学生不断规范自身的行为，从基础工作中完善教育教学管理。教育教学管理工作的优化，一方面，能有效提高教学质量，使学生在学习中获得更多收获;另一方面，能提高学生的综合素质，增强学生各方面的能力，从而实现学生的全面发展，达到素质教育的基本要求。具体做法如下。首先，学校要对学生的日常行为规范制定完善的制度，如不迟到早退、行为文明、礼貌待人等，同时对于违反校规校纪的行为设置明确的惩罚措施，这样能更好地约束学生的行为，使学生在成长中养成良好的行为习惯。其次，教师要将以人为本的教育理念融入制度建设工作中去。在建立、修改制度的同时，积极征求、收集教师和学生的意见。例如，有的学生因为个人特殊原因难以达到学校提出的标准，学校可以适当地调整相关制度，使学生既能在制度的约束下规范自身言行，又能体现教育教学管理中的人性化特征。最后，制度的严格执行是关键。对于校规校纪中的明确规定，学校和教师都要严格执行，这样才能提高学生对规章制度的重视，以自身的实际行动维护良好的校园环境。
二、教师的素质是基础
在初中教育教学中，教师要格外重视管理工作，正确引导学生的成长，为学生学业的进步和素质的发展提供完善的保障。在传统的教学管理工作中，学校管理是核心，学校拥有绝对的权威。这样的模式虽然能够帮助学校更好地开展管理工作，但是也会在一定程度上导致学校教育管理工作僵化、教师的管理自主权得不到充分发挥、学生的参与感较低等问题，阻碍学校教育教学工作的正常运行，学生的个性化发展无法得到有效保障，不仅影响了学生学习的积极性，同时会对学生综合素质的发展造成不良影响。教师是教育教学管理工作的具体执行者。因此，要想使学校管理工作得到不断优化，提高教师自身素质是基础。无论是学校还是教师，都需要更加重视管理能力的提升，为学生的健康成长提供保障。首先，教师要积极学习先进的教育理念和管理方式，通过不断提高自身的文化素养和职业道德修养，以自身的优良品德和模范行为影响学生，为学生做出正确的示范。其次，教师要积极挖掘教育教学管理工作的服务内涵，开发校园文化服务产品，以此来满足学生的精神文化需求。例如，在学校内举办知识竞赛、演讲比赛、才艺比拼等形式多样的活动，使学生的校园生活更加丰富多彩，这样能使学生更加积极地融入学校生活中，为教育教学管理工作的优化提供充分的准备。最后，教师还要注重管理方式的创新。根据学生的实际情况对工作进行灵活转变，将管理与放松有机统一，运用和谐管理理论整合校内外的教育资源，从而避免教育管理工作僵化，为学生营造更加轻松、愉悦的环境。
三、学生的参与是保障
学生是学习活动的主体。要想持续提升学校管理工作的有效性，需要让学生积极地参与，引导学生主动融入学校管理工作中去，给予学生展示自身能力的机会，不断提高学生的学习质量和学习效率，并推動学生实践能力的不断发展。例如，在教育教学管理工作中，学校和教师要及时了解学生对每项工作的意见和建议，通过设置意见箱、问卷调查、课后交流等方式，了解学生的真实想法，这样既能为教育教学管理工作提供更加充分的依据，又能有效提升学生的参与感。又如，学校要鼓励学生积极参与学校的教育教学管理工作，通过组建学生会、团委会，以及班级干部组织等学生管理团队，赋予学生一定的权力，使学生开展自主管理工作。一方面，促进学生对学校管理方针和具体工作的了解，为学生更好地配合学校工作打好基础;另一方面，推动学生参与教育教学管理，使学生干部与学生进行更多面对面交流的机会，锻炼学生的组织能力、实践能力、合作能力，为学生未来的长远发展打下坚实的基础。
教育教学管理工作是保障校园正常运转、不断发展的基础。在开展管理工作时，学校要树立为教育而管理的理念，尊重学生在学习中的主体地位，将提高学生素质、促进学生发展作为教育教学的根本目标，这样能为实践工作的不断优化提供正确的方向，在提高管理质量的基础上，培养更多全面发展的优秀人才。
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