积累素材，让小学生在写作中厚积薄发
高静
作文是小学语文教学的重要内容，旨在提升学生的语言表达能力与写作能力，同时促进学生思维能力的发展。素材是写作的基础，素材主要来源于生活经验和阅读积累。而小学生的生活阅历和阅读积累还不够丰富，这就需要教师采取正确的教学方式，让学生建立起积累素材的意识，在写作中不断进步，达到厚积薄发的目的。
一、培养观察习惯，在生活中积累素材
素材的积累是写作成功的关键，然而在小学作文教学中，学生经常处于无话可说、不知如何下笔的局面，原因就在于缺少写作素材。教师在作文教学时，应指导学生运用正确的学习方法，养成勤于观察的好习惯，用心观察生活，因为生活是写作的源泉，通过对生活的细心观察，可以获取写作素材。教师还应鼓励学生亲近自然，深入社会，用心观察身边的一草一木，体会生活中的方方面面，素材多了，写作时自然胸有成竹。事实上，学生可以观察的对象和内容很多，比如自然景观、气候变化、花草虫鱼、高楼大厦等，要让学生通过观察来了解事物的特点和变化规律。同时也要启发学生留意身边的人和事，细心观察自己的家人、同学、邻居，还可延伸至社会上形形色色的人，比如马路上的行人、商店里的店员、餐馆里的厨师、汽车里的司机等，仔细分析不同人的特点，注意他们的神态和举止，感受他们的说话特点与行为习惯。与此同时，学生还应将自己的观察结果进行整理与分析并记录，通过这种积累和训练，学生的写作能力无形之中便会得到提升。概而言之，观察是积累写作素材的重要步骤，教师要引导学生深入到生活中，观察自然与社会，积累丰富的素材，为写作提供源头活水。
二、结合课文内容，在阅读中积累素材
语文教材中的课文均由编者精心编写，每一篇都包含了深厚的人文素养，学生在学习课文时，就相当于品味一道文学大餐，可以从中汲取丰富的文学养分和写作素材，帮助学生提高写作能力。在平时的教学中，教师应当深入讲解课文，和学生一同分析作者运用的写作手法和表达方式，探究不同写作技巧的不同效果，让学生加以理解和消化，从而转化为他们自己的写作素材，并运用到“仿写”和“续写”的练习中，让学生形成自主意识，积极参与写作活动。例如，在教学《美丽的小兴安岭》时，教师应当和学生一起深入剖析文章写景的部分：“春天，树木抽出新的枝条。”“夏天，树木长得葱葱茏茏。”“秋天，白桦和栎树的叶子变黄了。”“冬天，雪花在空中飞舞，树上积满了白雪。”作者以树为写作对象，生动形象地展现了四季的变化过程。假如让你以河流为对象来描写四季变化，你将怎么写？教师可以这样引导学生进行写作训练，让他们通过“临字帖”式的练习方式，积累写作素材，有效提升作文水平。
三、进行课外阅读，在书籍中积累素材
现代语文教学理论告诉我们，广泛阅读课外书籍，在实践活动中锻炼自己，可以积累丰富的作文素材，为写作练习奠定基础。对于学生来说，素材的积累是一个长期的过程，而课本知识有限，仅靠课堂上的学习是远远不够的，还要通过课外阅读拓宽知识面，学习课堂上学不到的知识。在阅读课外书籍的过程中，学生不仅能增长见识，了解更多事物，而且也能增加词汇量，丰富素材。教师可引导学生分析文章的写作角度，学习作者的写作思路，进一步强化课外阅读的效果;学生可将课外阅读中学到的知识、词语、写作方法转化成自己的写作内容和方法，使文章更有層次。在推荐课外读物时，教师应当根据小学生的认知能力，选择合适的课外书籍，比如《海底两万里》《中国神话故事》《昆虫记》等。这些课外读物语言通俗易懂，生动有趣，对小学生具有较强的吸引力，对他们写作能力的提升具有积极的促进作用。在阅读时，教师要指导学生遵循三个步骤：粗读、细读、读写结合，要开展高效的阅读，明确文章的主要内容，领悟作者的思想感情，从而拓展自己的阅读面，积累丰富的写作素材，使自己的作文水平更上一层楼。
四、开展课外活动，在实践中积累素材
素质教育强调培养学生的实践能力，要引导学生积极参与课外活动，在实践中锻炼自己、提升自己，扩大作文的素材来源。课外活动与课堂教学形成互补，可以让学生在亲身体验中拓展知识面，也能使综合素养得到有效提升。因此，在平时的教学中，教师应当组织丰富多彩的课外活动，创造自由发挥的空间，促进学生综合素养的提升。例如，教师根据教学的需要，组织学生做游戏、讲故事等，既能够锻炼学生的交际能力，又可以提高他们的语言表达能力，有益于学生写作水平的提升。课余时间可以安排学生到社会上参观和游览，到农村的田野里感受播种和收麦的过程，到公园里近距离观察树木的发芽与树叶凋零，给学生提供亲近自然的机会，通过户外活动和参观，获得理想的写作素材。除此之外，教师还可以组织百科知识竞赛，拓展学生的知识面进;再开展收集故事的活动，让学生通过查阅书籍、采访父母等方式，收集家乡的历史故事和民间传说，并讲给老师和同学听。
五、鼓励学生创新，充分发挥想象力
黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”作文是一种心智活动，是语言表达的过程。所以，教师要把创新思想贯穿到平时的作文教学中。鼓励学生在写作过程中大胆创新，提出有新意的话题，然后将自己独特的思路阐述清楚。当然，可以用多种表达方式来阐述主题。同时，要引导学生学会大胆想象。通过大胆的想象把道理阐述出来，从而写出别具一格的作文。教师要引导学生大胆地猜想，发散思维;学生要善于拓展自己的思路，在写作过程中用独特的思维表达。小学生看图写话能力比较强，我们可以通过看图的方式来激发小学生的联想与想象兴趣，如可以对一些特定的材料和情景进行想象与联想，让学生在轻松愉悦的学习氛围中写作。这样，学生的创新意识才能被激发。另外，故事续写也可以激发学生的想象思维，就是教师先讲故事，让学生根据已有的故事情节，发挥想象力，续写故事的结果，从而达到激活学生想象思维的目的。例如，在黑板上画一个圆形，要求学生观察并大胆地想象，思考黑板上画出的圆是什么。此时，有学生说是太阳，有学生说是气球……通过这样的联想与想象，学生的思维更加发散。
总之，指导学生积累素材是提升他们写作能力的关键，教师要正确地指导学生，让他们在观察生活与阅读书籍的过程中，逐步积累写作素材。素材的积累绝非一日之功，只有日积月累，不断扩大阅读量，在实践中加深自己的体会，才能积累丰富的写作素材。
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