核心素养下初中语文的德育实践研究
徐婷婷
摘 要：随着新课改素质教育观的逐步深入，“以德育人”的教育思想也已经成为当前重要的一种育人理念，因而德育理念融合到课程之中，也早已经成为当前教育事业的一个主流趋势，本文将立足于初中语文学科教学，分析德育理念与初中语文的融合实践。
关键词：核心素养 初中语文 德育理念 课堂教学 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.056
随着素质教育观的不断推进和深入，各个学段、学科的教师都已经深刻地意识到了素质教育的重要性，与此同时，德育建设的重要性和必要性也受到了广泛重视。将德育理念渗透到学生学习的方方面面，不仅能够扩展教育容度，也有助于培养出更多的先进、全面型人才，但这需要每位教师共同努力，树立起坚定的育人意识和终身学习的思想，将德育落到实处。作为一名初中语文教师，笔者深切地感受到了近些年来德育践行的发展与进步，也在实践当中总结了一些经验，接下来笔者将就语文教学和德育结合的价值、路径出发，加以简要阐述。
一、语文教学结合德育的价值
1.符合教育潮流要求
随着社会文明建设体系的愈发先进，人们的思维意识也有了较高的提升，而推动社会文明发展的根本就在于教育。青少年是祖国的未来，因此越来越多的教育者意识到，只有加强学生的思维建设和价值引导，才能为国家和社会储备更多的建设人才。因此，加快德育与学科知识的融合能够有效促进教学行业先进化，也有助于推动社会文明建设，符合国情发展和教育行业发展的大趋势。
2.丰富语文教学体系
语文学科内涵丰富、包罗万象，本身就是中学生学习生涯中的重点学科，不管是对于学生的成长影响，还是学生课程学习的占比都是比较大的，所以语文学科本就带着加强学生思想教育、传递正确价值观的职能，而德育理念的融入整合了学科的培育短板，也进一步丰富了教师的育人方法和手段，为新时期下的语文学科提供了更完备的育人方向，这也就直接丰富了整个语文教学的体系内涵。
3.培育学生全面发展
加快德育渗透进程也能够直接地推动青少年的全方位成长，能够对学生从生理上和心理上得以更加全面的引导。对于初中阶段的学生们来说，他们正处于“三观”形成和身心发展的重要时期，很多时候他们都不能以正确、客观的态度来面向世界和对待问题，价值观方面还需要加强进一步的德育引导，很大程度上还需要教师以及外界环境的影响。德育的内涵基调是积极向上的，能够使学生抱有真善美的品质面向社会，以更加良好的心性面向未来，从而更深层次地推动学生全面发展。
二、德育渗透路径
1.以课本为依托，深化内容感
要想在语文课程中推动德育理念的渗透，首先要从课本教材入手，结合教材内容加以延展。语文教材上所收录的文章都是由多位专家甄选出来的，具有较高的教学价值，初中语文教材中也蕴含了更多、更深的价值内涵，需要教师带领学生共同研究、挖掘，既增强了课程的内容感，也为德育思想价值的引导打好了学习基础。
比如，笔者在引导学生们学习《木兰诗》这篇古文时，就带着学生们进行了延伸学习。众所周知，这篇古文具有较强的故事性和典型性，花木兰的人物形象是十分有魅力的，然其历史背景和社会问题也值得学生们细细琢磨。因此，笔者在与学生们总结了课文结构和主人公性格魅力后，也和学生们一起分析了以下几个拓展问题：为什么花木兰要替父从军？她又为什么要女扮男装？在谈论过程中，笔者发现学生们基本能够将主要内容回答出来，都能够意识到木兰替父从军是因为那个时代不允许女子从军，但是木兰无成年兄弟，父亲身体不好，所以她只能女扮男装。随后，笔者也进行了升华，引导学生将那时与现代社会进行了对比，女子的地位大大提升，生活和平稳定，命运也能够掌握在自己手中，所以大家都应该怀着感恩与奋进的心，珍惜美好生活，实现自我价值。这样进行教学引导，学生们的心灵和思想都得到了提升，也增强了民族自信。
2.以课堂为阵地，建立价值观
初中语文教学是以教室为中心开展的，因此，德育的引导也要以教室为主要阵地来开展，将其渗透在日常当中，尽量营造一种完善、积极的班级氛围。当然，我们在教学时也不能操之过急，要充分掌握中学生的吸收心理，采用比较“润物细无声”的模式，利用好可用资源，运用更为多元的引导方法，以此来促进学生吸收。
笔者除了基本的知识教学培育之外，也十分注重学生们在其他方面的技能培养，所以在课堂上，笔者常会和学生们开展一些带有语言表现力和思维构造力的活动，并在活动中渗透德育的引导加以升华。比如之前笔者鼓励学生们开展了一次辩论赛，主题是：“月光族”的存在是否合理。学生们分为两大组，通过抽签来决定正反方，在经过简短的部署和探讨后就正式展开了讨论。正方学生认为：月光族存在是合理的，因为当代年轻人的生存压力普遍比较大，物价上升快，但是工资水平难以追平，想要获得较好的生活质量，“花光”是在所难免;反方学生认为：月光族的存在反映出了年轻人对金钱的不合理安排以及对奢侈品的盲目追求，是不合理的。在辩论中，学生进行了思想上的碰撞，并对“金钱观”有了更为深刻的认知，体现出了德育内涵与语文课堂的深度结合。
3.以自身为榜样，突出践行性
教师是学生成长路上的重要引领者，我们的一言一行、育人态度都会在潜意识中传递给学生，从而使学生们的身心受到一定影响。因此，我们在践行德育建设时，一定不能忽视自身的思想建设，要始终保持着较高的思维理念和教學信仰，并且在引导学生转变行为、建立价值观的时候，我们也要做到以身作则、言行一致，为学生们起到良好的榜样作用。
笔者在教学时会有意识地注意自己日常和学生交谈时的言行，比如在学生帮忙分发作业、从办公室拿资料时，笔者都会向学生们及时道谢，或者赠送一些小礼物作为回报;在每次上完课后，笔者也会主动将自己上课时留下的废物扔进垃圾桶，并在整理好桌面后再离开;学生主动打招呼时，无论多么匆忙，笔者都会停下来予以微笑回礼等等。为了鼓励学生们养成阅读的好习惯，笔者就时不时地将自己看的书带到学生面前，主动与学生探讨书籍、故事等。慢慢地，学生也都会受到影响，变得知礼明理，养成了许多好习惯。
4.以关爱为主线，延伸师生情
古人有云：“一日为师，终身为父。”对于师生关系的长远发展而言，教师如何与学生相处、如何加深关爱之心十分重要。虽为师生，也为友朋，师生之间应当建立起一种自然和谐的关系，彼此尊重、互相欣赏、共同进步，这样积极的关系不仅能激起学生对教师的喜爱之情，也能够加深德育的厚重感，从而使学生从心理上真正爱上学习，变得愈发进步。
为了更好地了解学生，笔者会关注每个孩子的上课状态，也常常和学生们谈心，聊聊心事、谈谈梦想。笔者从不会因为学生的成绩、家庭、外貌而产生偏心或者排斥的情况，平等对待，还专门针对每个学生的弱点部分制定了专属的学习计划，将“关爱学生”践行到了实处，致力于面向全体学生。因此，孩子们也都很喜欢学语文，有心事时也会主动找笔者交谈，获取建议。
总而言之，德育融合各学科课程是大势所趋，也是促进教育先进化、科学化发展的必然路径，可以说，该教育思想的运用为社会的进步以及学生的全面健康成长、长远发展都奠定了坚实的基础。作为一名基层教师，我们能做的就是始终坚守教育初心，不断学习和提升育人技能，以爱和德贯穿课堂，最大限度地挖掘学科素养，促进学生成长。
参考文献：
[1] 王莉华《随风潜入夜，润物细无声——浅谈初中语文教学中的合理渗透德育理念》，《新课程导学》2013年第25期。
[2] 李崇斌《浅谈初中语文教学中德育渗透的具体策略》，《新课程》2019年第9期。
[3] 林小鹏《浅析如何在初中语文教学中渗透德育》，《中华辞赋》2019年第7期。
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