少数民族地区高校音乐教育改革研究
赵丹丹 李晓迪 李佳音
摘 要：随着国家对高校音乐教育的重视程度不断提高，并进行了音乐教育方面的改革，音乐教育逐渐成为高校教育关注的重点，少数民族地区高校音乐教育也随着国家音乐教育的改革逐步得到了发展。但由于少数民族地区高校受地域文化、社会经济发展水平等方面的影响，高校音乐教育改革方式具有很强的特殊性，与我国经济发达地区高校的音乐教育水平相比有一定差距。从师资力量、教学设施、教育理念、教学形式四个方面进行剖析，探讨了少数民族地区高校音乐教育的特殊性并针对目前少数民族地区高校音乐改革遇到的问题提出了相应的解决对策与建议。
关键词：少数民族地区高校;音乐教育;音乐教育改革
注：本文系2020年度辽宁省教育科学“十三五”规划课题“德智体美劳五育并举背景下教育改革实践研究”（JG20DB151）、中国高等教育学会“大学素质教育研究”专项课题“东北大学竞赛育人与素质教育深度融合的教学实践与特色研究”（2019SZEYB24）、全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“一流特色创新示范育人模式与素质教育深度融合的理论研究与实践探索”（2020-AFCEC-180）研究成果。
一、少数民族地区高校音乐教育存在的问题
（一）师资力量薄弱
专业的教师队伍是一个学校稳定发展的基石，对高校音乐教育发展来说也是如此。现阶段高校音乐教师以国内外专业音乐学院或艺术院校毕业的硕士研究生、博士研究生为主，其所教授的内容为西洋乐器、民族乐器、声乐和音乐理论等。由于少数民族地区高校受地域因素的限制，且大多数偏远的少数民族地区高校管理方式较为落后，所在城市发展速度缓慢，经济发展水平较低，生活质量较差，所以对人才的吸引力不强，导致少数民族地区普遍缺乏专业的音乐教师。
（二）教学设施相对匮乏
建立音乐专业教学中心所需要的设施主要包括多媒体教学设备、乐器和舞台等。由于少数民族地区高校的资金有限，配备资源相对落后，没有足够的资金购置高质量的乐器与音乐设备，甚至部分高校没有专业的音乐教室和琴房，导致音乐教学水平较低。
（三）教育理念落后
由于少数民族地区高校所在地基本上都是我国相对偏远的地域，地区文化与我国其他地区相比有一定差异，当地整体教育水平相对滞后，思想也较为保守，因此在少数民族地区推进音乐教育工作相对困难，推进速度也相对缓慢。
（四）教学形式单一
受传统教学观念的影响，少数民族地区高校音乐教师在开展音乐课程教学活动时，依然使用传统的教学方法进行教授，教学形式过于单一，无法因材施教，没有做到以学生为主体，因此大大降低了学生的参与感、满足感。学生缺乏学习的兴趣，无法给予教师全面的反馈，导致教师教学处于消极状态，教学方法也墨守成规。最后无论是在音乐理论知识还是在音乐表演方面学生都无法有更大的进步，反而逐渐丧失了积极性与自信心。
二、少数民族地区高校音乐教育改革的特殊性
（一）当地情况特殊
因少数民族地区构成和人口结构复杂，族群杂居，诸多民族聚集交错混合居住，所以不能使用统一的教学改革方法，要因地制宜，在尊重当地历史文化的基础上进行音乐教学改革。教师要了解当地少数民族音乐发展的历史，以旧带新，推陈出新，既要保留当地传统音乐教育的优点，也要循序渐进地加入新的教育理念，合理地运用少数民族地区这片民族音乐的沃土，最终开花结果。
（二）社会条件特殊
我国少数民族地区或多或少都具有自己的民族信仰，这也是他们生活的一部分。要进行音乐教育改革，就必须清楚当地教育的基础情况，尊重地区文化，了解少数民族的风俗信仰。大学音乐艺术类的专业教师中有相当一部分来自我国其他地区，思想观念较为自由，但对于相对保守的少数民族地区来说，需要因地制宜转变教学方法，这样才能有效促进我国少数民族地区的音乐教育改革发展。
（三）经济发展速度缓慢
目前我国的少数民族地区，受区域经济发展水平差异的影响，另外还有地理环境、基础条件及历史因素的影响，各民族地区的人均收入水平有一定差别。总的来说，目前我国少数民族地区社会经济发展水平较为滞后。受经济发展水平的影响，地區发展情况不明朗，城市居住环境质量较差，居民生活配套保障设施也不够完善，因此对于少数民族地区高校音乐专业来说，其很难对外吸引音乐类专业人才，也很难对外招商引资，教育改革之路难以走下去。学校要多组织学生参加音乐类比赛，扩大学校的影响力，也可运用自媒体短视频等吸引人才，增加社会关注度。
三、少数民族地区高校音乐教育改革
对策和建议
（一）政策倾斜
少数民族地区高校受经济条件限制，发展速度相对缓慢，且少数民族地区发展状况不一，为了提高少数民族地区高校教育尤其是音乐教育的发展速度，实现教育公平，需要制定针对少数民族地区教育问题解决的策略。我国少数民族地区受自然环境与经济环境的影响，教育产业发展相对落后，而学习音乐要投入巨大的人力物力财力，因此对于音乐专业的学生，进入学校后，校方可以提供一些教育补贴，例如对于学生的乐器维修与保养，学校可以承担部分支出。对于少数民族地区高校来说，其可以与国内外音乐学府合作开展项目，鼓励学生积极学习，这样也扩大了少数民族地区高校的影响力。少数民族地区高校音乐专业的学生有相当一部分受家庭与外在环境的影响，没有经历过专业的音乐训练，大学生活与自己以前的生活截然不同，有时甚至会有所冲突。高校可以为这些学生开设预科班，对于那些较为保守的少数民族学生，也要秉持求同存异的教学理念，合理引导学生，教育学生，促进学生健康发展。
（二）制度监管
少数民族地区高校音乐教育要健康快速成长，除了需要完善的制度体系，制度的执行与监督也是必不可少的，这些与高校的发展相辅相成。要推动高校音乐教育发展，必须强化规范管理，以管理促发展，以发展促管理。对于少数民族地区高校来说，能否很好地促进高校音乐教育的发展，关键在于能否尊重师生，满足教师与学生的个性化发展。首先，学校需要为学术创作提供良好的环境，要建立科学的奖罚体系，例如对于音乐创作、音乐理论方面的教师，学校可以给予一定的研究资金并提供保护措施，获得成就后可以给予一定的奖励。此外，要严查校内抄袭的行为，对教师研究成果进行系统科学的监督与评价，营造积极进取的氛围，鼓励教师创作民族音乐，严查抄袭。其次，一个好的制度监管体系是为人所用的，监管不是目的，打造健康向上的环境才是目的，因此监管体系要因时而变，随事而制，跟上环境发展的节奏。如果发现违规者，要透明、公正、公开地执行惩罚，每个人都要平等对待，不能人为制造差别，打造一个公平良好的教学研究环境。
（三）硬件保障
对高校音乐教育来说，拥有好的硬件设施为音乐教育的发展奠定了坚实的基础。高校音乐教育所需的硬件设备包括为学生和教师提供的基本的乐器乐件、足够数量的可供学生练习的琴房、多媒体教室、能进行实践的舞台等。但是对于地处偏远且经济发展水平相对落后的少数民族地区的高校来说，音乐教育所需的硬件设施建设难度较大，价格高昂，高校要承担这样庞大的支出较为困难，资金问题是遏制少数民族地区高校音乐教育发展的重要问题。解决措施大致分为内外两点：对内需要定期维护现有的教学硬件设施，延长设施使用寿命;琴房要有专门人员进行看管，防止有人故意破坏琴房设施;多媒体设备和教室则交给专业教师负责。还要设置明确的奖罚制度，让使用者爱护学校的硬件设施。另外，学校在购买硬件设施时，要对所需硬件设施的品牌、质量和性价比等充分了解，选择最适合的品牌。如果资金不够充裕，也可以寻找一些替换品，进口的乐器大多价格高昂，优秀的国产品牌也是一种不错的选择。对外需要扩大学校的宣传力与影响力，积极吸引投资，并鼓励优秀毕业生回馈母校。高校要合理运用国家和地区所颁布的教育优惠政策，申请所需资金与资源。此外，可以和专业音乐高校开展合作，进行友好交流，以增加硬件设施的种类与质量。
参考文献：
[1]付明.浅谈西北少数民族地区音乐教育的改革与创新[J].北方音乐，2018（4）：146-147.
[2]向锦程.少数民族教育优惠政策面临问题探析[J].教育文化论坛，2015（4）：128-132.
作者单位：
赵丹丹，吉林艺术学院。
李晓迪（通讯作者），东北大学。
李佳音，吉林大学。
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