智慧教研促体育教师专业发展
马大萍
摘要：体育校本教研是搞好学校体育工作，促进体育教师专业成长，学校体育特色发展的重要途径。本文从制定教研组读书计划，加强教师理论学习;建构“课例展示—研讨—再次复课”的新型教研模式;扎实开展小课题研究;开设学校特色体育项目，构建“一校一品”“一校多品”四方面入手扎实开展学校体育校本教研，让每一位体育老师亮出来，促进体育教师更快更专业的成长。
关键词：智慧教研;校本教研;专业发展
校本教研就是根据本校的具体情况，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行合理高效的教育教学研究。搞好学校体育校本教研能促进学校的体育教学，提高学校体育课堂教学质量，促进教师专业发展，能让学校体育特色发展。要搞好体育校本教研，就要以健康第一为指导，以体育课堂为主阵地，以体育教学和课程改革实施中老师们所遇到的实际问题为基本点，以学生学习方式的转变为切入点，扎实、深入开展，着力于学校教师的思想转变、理论水平提升、教育教学能力的提高，学校体育工作的持续发展，最终达到激发学生参与体育运动的激情，让学生体验运动的快乐，增强运动能力，激发运动兴趣，培养良好道德品质，养成健康生活方式，落实体育核心素养的终极目标，为学生幸福健康的人生奠基。
一、开启智慧阅读，让体育教师有深度
“五育并举”“体教融合”“体育强国”“健康中国”等关键词的提出，《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《“健康中国2030”规划纲要》等一系列文件的出台，足见国家对体育的重视。体育教师更应从思想上提高认识，内心深处真正热爱体育教育，转变观念，怀揣敬畏之心，修炼教书育人德行，不负党和国家交给我们体育人的重任。
学校体育工作的好坏，教研组作用的发挥至关重要。教研组首先要抓好抓实每周一次的校本教研，在确保“五定”的基础上加强组内教师的理论学习，提高教师们的文本撰写能力，提升综合素养。体育老师最大的优点是能干事会做事，脚踏实地，却少于遨游书海，专研教育教学理论，修炼内功。为此，教研组在制定学期教学工作计划的同时还要拟定本组的读书计划，尽量做到“五个一”即：一期（月）一本书，一月一次交流，一期一节研讨课，一周一点评，一期一成果（论文、案例、课题、心得等）。让组内教师静下心来阅读教育教学专著，学习教育教学理论，反思总结教学中的经验教训，并随时记录、提炼，形成文字成果。教研组要定期开展读书交流展示，分享心得，形成读书学习的良好氛围。每位教师也要拟定自己学年、学期读书计划，确定每学期要读哪本或哪些教育专著、教学杂志，是粗读还是精读，是否做读书笔记，写读书心得。教研组按着读书计划一步一步执行，教师间相互提醒，相互督促，定期开展学习交流，定期与不定期地对教师们学习情况进行监督检查。“今天你读书了吗？”让这句话成为组内教师的时尚新宠。刚开始肯定会有些抵触，只要坚持不懈，一段时间之后就会有质的飞跃。相信经过一段时间的积淀，老师们一定会像花一样绽放自己，相信体育老师也能出口成章，阳春白雪，一定会成为有文化有底蕴的新时代智慧教师。
让阅读使体育老师的课余生活更充实丰富，用“忙”点燃教师们的奋斗之火。
二、构建新型教研模式，让体育教师有厚度
校本教研常用的方式有集体备课、课例研讨、听评课、专题研讨、技能训练、分享交流等。课例研究是教研活动重要的方式之一，他是围绕一堂课或者某一片段所进行的研究活动。是对课堂进行分析解剖，找出成功与不足;是对教学实践活动中特定的教学问题的深刻反思;是寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。课例研究可以是以教师个人和体育组为载体的，把个人备课和集体备课结合，个人反思和同伴评价结合，共同提高的教学反思;可以是以学法、教法为观测重点的教师之间的合作互动;可以是以学习目标、教学重难点、运动负荷、密度、勤练、常赛等教学效果为主的解决某一方面问题的主题研究;也可以是以学生为中心，针对学生真实学习活动中主体作用的发挥、小组合作效果等方面的学法的研讨;更可以是以教师的语言、讲解示范、教学方法等教学设计、教法学法为主的说课、上课的片段研究。
在课例研究前，组内教师要明确观察研究的目的、方向、需要解决的问题等方面的具体要求，课例研究前要对老师们不同的观察维度进行分工。比如：从学生学习的维度，我们要看课中学生是否善于观察、倾听、交流，练习投入程度，学生间是否有积极的互动，自主学习和积极地思考等;从教师教学的维度，要看课的环节是否清晰，各环节的呈现是否合理，是否充分关注了学生，教师的语言是否亲切富有启发性，问题的引领是否能启发学生思考，教师的示范、站位是否合理等等;从课堂文化的维度要看课中学生是否有独立的思考，是否有道德品质的渗透，是否有情感、态度、价值观的引领与渗透，是否有真实的学习情境，是否有创新，是否有学科的融合，教师是否关爱到每一个孩子，是否注重了学生体育素养的培养等。
课例研究能很好地促进教师专业成长，促使教师更快更好的发展为优秀教师、骨干教师。教研活动往往只是针对课例进行单次研讨，而没有深入的后续追踪。其实，单是通过一次深入地课例研讨是不够的，更需要教学行为的跟踪改进，进行再次复课。通过复课观察教师在课堂中是否把上次研讨的各个点落到实处，看对前次课例中出现的问题有没有改进，是否达到预期的效果。复课后再进行组内研讨，对进步与不足之处再次进行剖析。很多时候要进行好几次复课才能让教师真正有所悟，有所收获，形成“备课——课例展示——个人反思，同伴评价——再次复课——个人再次反思，同伴评价”循环这一校本教研模式。努力构建研讨、实践并重，相互融合相互促进的新型教研模式。校本教研就要这样扎实深入推进，不能纸上谈兵。这种模式能促使教师不断地反思教学，加速成长为有专业厚度的优秀老师。
三、开展小课题研究，让体育教师有高度
小课题研究能很好地提升教师的科研能力，促进体育教师更快更好地成长为学习型、研究型智慧教师。首先老师们要树立问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果的研究意识，以学生体育与健康核心素养各要素的提升、教师专业发展、学校体育特色发展、校本课程建设、体育文化建设等为切入点。结合平时的教情、学情、场地器材等教学实际，把日常教学中遇到的一些急需解决的问题，影响教学质量的问题与困惑等，定为研究的主题。在小课题研究中要从“小”处着手，查阅相关文献资料的同时加强理论学习，在实践研究中深入的反思，深层次地思考，形成“实践—反思—实践”的良性循环。并争取到专家的指引，一步一步扎实地开展，把研究的过程做“实”，真正解决教学中的实际问题。课题研究不管是成功还是失败，一定要记录下整个心路历程，积极撰写教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这是从实践上升到理论的过程，是由教书匠成长为智慧教师必经的心路历程。相信坚持一定时间的小课题研究之后，组内教师各方面素质一定会有质的飞跃。
小课题研究的目的是指导教学，要把小课题中总结出来的方法、经验再次运用到教育教学实践中，形成“提出问题—研究—得出结论—指导实践”的良性循环的过程。在这一循环过程中，我们也会有新的发现，新的收获，新的成长。
四、打造特色体育项目，让体育教师有亮度
首先教研组要分析本组体育老师的专业优势与不足、分析学校所处的环境，分析面临的机遇与挑战，正确定位，结合学校文化争取学校领导的支持，制定本校体育发展规划，构建“一校一品”“一校多品”的体育特色项目。确定好学校体育特色项目后，教研组要重点围绕学校体育特色项目开展各项活动，在长期规划的指引下确定具体可行的学年计划、学期计划、教学计划、训练计划、活动比赛计划等，落实每学期的具体活动方案，开展好各种比赛、展示活动。學校特色项目一定要落实到日常的课堂教学中，一定要做好一至六年级各阶段具体技术动作的分配、达成目标、学生考核办法等的实施细则，构建结构化的大单元教学，确保教学的实效。在具体实施中还要结合学校考核评价制度，制定切实可行，能充分调动老师们积极性的管理与评价方案。
在整个过程中，收集整理好各种过程性资料，形成具有本校特色的教案集、游戏集、活动集、成绩集、大课间集等等，开展本校体育特色成果展示活动，在做好宣传的同时激发学生的运动热情。一系列活动的开展过程中，自然而然地就把体育教师亮出来了，也逐渐地形成了本校特有的体育文化，促进了教师专业发展，学校体育特色发展。
教而不研则浅，研而不教则空。体育校本教研要充分发挥集体智慧，在教研中相互学习、取长补短、智慧共享、共同提高，让学校体育工作上台阶，出特色，把健康与智慧挥洒万里，为学校体育特色发展添上浓墨重彩的一笔！
参考文献：
[1] 鄢少芳 苏伟 莫非.论体育教师学习方式的已变与未变——基于课例研究实践反思[J].体育教学，2020（9）：45—46.
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