幼儿园小班区域游戏之我见
石娜娜
游戏是小班幼儿最主要的一种学习方式，而区域活动又是游戏活动的一个重要组成部分，它是集幼儿动手能力、创新思维、兴趣于一体的一种教学活动形式。区域活动中，幼儿既可根据能力与兴趣来选择自己的活动内容，也可以在活动中自由发挥，自由想象，并可以将自己的创新付之于自己的操作与实践中，让幼儿在感受活动过程的同时，也操作体验成功的喜悦，更好地实现“玩中学”“做中学”。所以区域活动作为一种幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动形式，已成为了对幼儿进行全面发展教育的有效手段。而如何让幼儿更好地参与区域活动，从而在活动中收获更多呢？
一、创设合理区域，提供游戏环境
《纲要》中提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效地促进幼儿的发展。”区域游戏环境的整体创设，都發挥着对幼儿隐性指导的教育作用，幼儿阶段的学习，往往是在这种游戏环境相互作用的过程中实现的，幼儿在区域游戏中的学习，比集体教学中的学习更轻松、更主动。
二、选取合理的游戏材料
小班幼儿年龄小，有较强的亲子依恋，尤其是刚入园的孩子，他们从一个熟悉、安全的家来到一个陌生的大家庭，不免有恐惧、胆怯的心理。为了让幼儿更快地适应幼儿园的生活，我创设了娃娃家，幼儿特别喜欢娃娃家，因为那里有他们喜欢的娃娃、各种家具、玩具及舒适的环境，使幼儿满足对家庭的依恋，找到家的感觉，情感上得到满足。一段时间后幼儿越来越多，许多幼儿都喜欢娃娃家。为此我班根据幼儿的需要、教室的环境，布置了娃娃家的区域：娃娃厨房、娃娃卧室、娃娃卫生间、娃娃客厅。材料相对丰富了许多，如：抽油烟机、微波炉、冰箱、电视、洗衣机、衣柜、钢琴、电视框、梳妆台、洗手盆等。
蒙台梭利说：“生活即是教育”。小班幼儿的自理能力差，尤其是新入园的幼儿不会吃饭，不会入厕。许多事情都需要老师的帮助。他们的小手没有力气，动作发展不协调，生活区域投放的大夹子夹软球可以训练幼儿小肌肉的发展。幼儿玩过一段时间后，对材料没有了兴趣，我发现后，把软球换成了毛线球、乒乓球，幼儿又产生了浓厚的兴趣。再过一段时间幼儿已经熟练掌握夹的动作。我又投放了小夹子增加了难度，目标随着幼儿的需要来制定。
三、让幼儿学会尝试
如何让幼儿在区域活动中玩得更开心、收获的更多呢？在指导幼儿的区域活动中给我最深的体会是：要让幼儿学会尝试，学会了尝试，幼儿才会有创新，才能真正地享受活动的过程，才会真正地放飞幼儿想象的翅膀。在小班上学期时，我们在区域里投放了串珠材料，在线的一头粘了卡片，这样孩子穿进去的珠子就不会掉下来。有一次，阿姨在洗玩具的时候，把那个卡片都拆掉了，因为那是纸做的卡片，不能浸水，由于忙碌，我也忘记把那个卡片再粘上去了。游戏的时候，孩子们发现了这个问题。问我怎么办？我鼓励孩子们自己想办法，解决问题。在我的提示下，孩子们开始想办法了，有的孩子尝试了几下之后想到把绳的一端捏在手里;也有的孩子想到了在绳的一端打个大大的结;还有的孩子想到了两个人合作，一人拿绳子，一人穿珠子;还有的孩子想的办法更好，他把绳子的一端系在篮子上……一时间，孩子们通过实践和尝试想出了很多办法，有的办法甚至是我们成人也没有想到的。那一刻，我想，孩子们体验到的不仅仅是操作成功的喜悦，更多的是享受了过程中的那份充实、那份愉悦。
四、准确判断介入游戏的时机
在《指南》中对幼儿学习与发展的具体五个方面进行了描述，这就为教师设计区域游戏提供了依据。教师要通过对小班幼儿科学的观察，来分析在当前阶段幼儿需要对哪方面的知识和能力进行学习与加强，以及怎样才能有效实现这一目的。只有这样，教师才能对幼儿在其成长中的发展因素进行关注，并能在教学实践中积极应用《指南》对儿童的行为与反应进行科学的分析，从而对其教育行为进行反思，并准确掌握在区域游戏內介入和干涉游戏的时机。在开展幼儿区域游戏时，要尽量避免教师过于强调已经设计好的游戏目标和教学目标，一旦幼儿在游戏的过程中出现与预期的目标存在差异的现象，教师就马上介入，会使得幼儿产生恐慌和焦虑心理，将游戏中断。因此，这就要求教师能够准确判断介入的时机，并给予幼儿积极的指导。
五、对区域活动进行评价
区域活动结束时，教师对幼儿参与活动成果进行肯定或否定。科学的评价能让幼儿增强信心，以更加愉快的心情去参加活动，而不恰当的评价只能挫伤幼儿的积极性，使之失去参与的兴趣。小班幼儿由于年龄特点的制约，不会做自我评价，多数以教师评价为主，教师在活动中要肯定幼儿，根据不同发展水平的幼儿进行不同的适当评价。能力强的幼儿，评价是为了下次更高层次的活动，因此，需要教师多激励其创造性的发挥：“你这么聪明，下次肯定还能做出更好的。”等等，使其永远不满足于现状，追求更好的;能力弱的幼儿，评价是为了其自信心与积极性的建立与提高：“今天你真能干，这个问题都解决了，真棒！”这样的评价会激发幼儿继续在活动中探索的欲望，自然生成他们自己的活动内容和方式方法。孩子们在活动区中更“活”了，兴致盎然，回味无穷，产生的效益常常是教师们所不能预想的。
区域游戏为小班幼儿的学习和成长提供了良好的平台与机会，它是小班孩子生活的乐园，它对促进幼儿生理机能、智力成长、个性品质具有十分重要的作用。《纲要》指出，教师在幼儿区域游戏的过程中是支持者、合作者和引导者。因此，小班幼儿的每一次游戏，我们都要用心关注，用最智慧的引导，给孩子最适合的教育。我们要有效地组织和实施区域游戏，让科学的区域游戏伴随孩子健康快乐地成长。
猜你喜欢娃娃小班区域再去小班看看动漫界·幼教365(中班)(2021年9期)2021-10-18爸爸的名字小天使·四年级语数英综合(2021年9期)2021-09-22分割区域发明与创新·小学生(2021年3期)2021-03-25小班定向式军事游戏的开展幼儿教育·教育教学版(2020年8期)2020-12-23擦桌子孩子(2019年9期)2019-11-07交通安全从娃娃抓起学苑创造·A版(2019年6期)2019-07-11区域发展篇北京教育·普教版(2017年1期)2017-02-05简易娃娃床学苑创造·A版(2016年6期)2016-06-20娃娃有话说娃娃乐园·绘本(2016年5期)2016-05-14粗和细幼儿智力世界(2006年1期)2006-01-20