微课在小学信息技术课程中的应用思考
【摘 要】二十一世纪是互联网广泛运用的时期。在信息时代下，各个行业依赖于信息技术，同时也对信息技术提出了更高的要求。培养人才也需要与时俱进，注重培养学生的信息素养。小学信息技术课程是培养小学生信息素养的重要渠道。但是在实际教学中，因为教材的单调性以及教学方式不当等问题，导致教学质量未能达到预期效果。在小学信息技术课程中运用微课，可有效解决这一问题，实现素质教育的目标。
【关键词】小学;信息技术;微课;应用思考
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）28-0229-02
微课是信息时代的产物，主要是通过图片、视频来展示教学内容。微课的时长一般在十分钟到十五分钟。教师通过搜集整理相关资源，提炼教学内容，录制简短精要的视频。微课的主要优势在于时间短、内容精，在有限的时间里让学生获取更多的知识。将微课运用到小学信息技术的课堂之中，能够有效提升小学生的学习热情，促进教学目标的高效达成。笔者就如何在小学信息技术课程中有效发挥微课价值，提出了以下四点建议。
1 开门见山，引入主题
微课的重要特点就是一个“微”字。微课的时间较短，一般只会占据课堂时长的四分之一甚至更少的时间。想要在十几分钟的时间里面，带领学生掌握教学目标，那么教师就必须要开门见山，直接引入主题。在引入主题的过程之中，要保证干净利落，既能够让学生一目了然，明确目标，又能够激发学生好奇心。在小学信息技术课堂之中，教师需要根据学生的兴趣爱好，设置生动有趣的导入环节，在短时间之内调动学生的学习积极性，更好地开展后续的教学活动[1]。小学生的阅历较浅，生活经验较少，对复杂的知识难以快速消化。所以在课堂导入时，教师要结合生活实际，列举生活中常见的现象，引入知识点。这样学生才能够更好地明确学习内容，全神贯注地投入到学习之中。
如在学习“修改文字”这一章节的内容时，教师可以用问题导入：“小朋友们，大家在日常写作业的过程中，经常会出现错别字的情况。为了修改，很多同学会用到涂改液、胶带、修正笔等工具。老师想问的是，如果我们在电脑上写字，出现错别字需要修改的时候，也可以用涂改液吗？如果不可以，那需要用到什么工具呢？”这种与生活息息相关的场景，可以快速调动学生的积极性，让学生迅速进入到学习状态之中。之后，学生自然会跟随教师的思路，进入到如何在电脑上对文字进行修改的学习中，完成学习目标。
2 理清思路，明确主题
作为一名小学信息技术教师，必须要明确教学思路，掌握教学主题，才能够有条不紊地开展教学活动。一节课只有短短的四十五分钟时间，有的教师因为迟迟不能够进入主题，主次不分，以至于在教学过程中，通篇全抓，没有重点，教學效率自然也就得不到提升[2]。在制定教学计划的时候，一定要从三个角度进行思考：学习的目的是什么？如何学？如何用？沿用此思路，制定教学策略，才能分清主次，抓住重点。制作微课，不是一味地照搬课本知识，而是要对教材内容进行有效提炼，以有效培养学生的信息技术素养，让学生能够在微课的指导下，学有所得，利用专业知识去解决实际问题。
如在带领学生学习“贺新年”这一课时，教师要明确教学目标是带领学生掌握制作贺卡的步骤，让学生学会独立制作贺卡。在制作贺卡的过程中，培养学生的艺术审美能力，陶冶学生的情操。在教学过程中，教师要先进行示范，借助画图软件，为学生演示相关的绘图工具，带领学生逐一掌握。之后，根据主题内容，引导学生按照主题进行相关设计活动、布局活动，最终在教师的有效帮助下，顺利完成贺卡的制作。对学生而言，第一次动手制作贺卡显然有些困难，教师可借助微课演示制作贺卡的过程。如此一来，能减轻学生对信息技术学习的恐惧，学生能更好地进行模仿和借鉴，并在模仿和借鉴的过程之中掌握制作流程。学习的目的，不仅仅是为了让学生学习专业知识，还需要对学生进行相应的美育教育。就以制作贺卡来说，颜色搭配、布局结构、字体大小的不同，导致最终的贺卡成效也完全不同。这就需要教师在小学阶段就有意培养学生的审美情趣，实现美育。教师在教学中要给予学生足够的空间，培养学生的想象力和创造力，提升学生的动手能力和审美能力，促进学生全面发展。
3 结合理论，多多实践
在开展信息技术教学的过程之中，要合理地运用微课。就我国目前的教育现状而言，小学信息技术教学一般都是大班集中授课模式。在教学的过程之中，为了能够完成教学目标，教师考虑的是整体性，忽略了学生个性的发展。所以一直以来，许多小学生都对信息技术这门学科没有较大的兴趣。在新课改的要求下，教师必须要尊重学生主体地位，培养学生核心素养，注重学生的个性化发展。因此，教师可以将微课运用到信息技术教学中。根据学生的心理需求和兴趣爱好，引导他们进行自主学习。以此来满足学生的个性化发展，提升学生的学习积极性。同时，小学生的理解能力较弱，在授课的过程之中，教师需要进行理论讲解，演示操作步骤，先帮助学生消化理论知识，再带领学生进行实践。通过实践，学生能找到学习过程中的问题所在，了解自己的不足，并进行有效解决。
如在学习“观光网上游”这一课时。教师就需要考虑到学生个体差异。所有的学生都有着不同的出生环境、生长条件、行为习惯等，他们生活的方式存在着差异，故而在面对观光时，也有不同的感受。在制作微课时，教师可以结合教学目标和教学内容，分别制作不同的观光视频，上传到平台上面。等到带领学生了解网络“观光”流程以后，教师就可以让学生结合个人兴趣，去观看自己喜欢的微课。如此一来，能够满足所有学生的需求，而不是一部分学生的需求，让学生更加积极地进行学习。微课内容可以是泰山旅游，满足一部分学生的登山爱好;可以是在海边旅游，满足学生对于大海的向往;也可以去往国外，开启国际旅程，等等。在教学中，还可以借助小组合作的模式，充分发挥微课的价值。如在学生观看网络风景之后，可根据兴趣爱好，进行自由分组，以小组为单位，制作观光图。在小组合作的过程之中，学生互相沟通、讨论，有助于他们进一步内化所学知识，补充知识库。如此一来，不仅仅可以让小学生学以致用，锻炼他们的实践能力，还可以培养他们的合作精神，发挥学校素质教育的价值。
4 积极总结，课后温习
信息技术这门学科，对于学生的实践能力和专业水平有着较高的要求。学生的信息技术学习不能拘泥于课堂之中，需要延伸到课堂以外。在课堂上学习的知识，还需要在课后进行有效温习和锻炼，完成知识的内化。教师在课堂上，带领学生学习专业技能，在课后，还可以借助微课带领学生进行总结与复习。微课是对之前讲述的知识点的梳理与总结，让学生顺利消化重难点知识，不断思考，提升个人的思维能力，实现自我成长。教师一定不能够忽略课后温习的重要性。就如古人所讲：“温故而知新”，巩固好旧知识，才能够更好地学习新知识。
如在学习“我的资源库”这一课时，教师就可以在课前给学生布置作业，让学生根据之前所学的知识，开动脑筋，自己制作一个属于自己的资源库。在授课时，教师可以将制作资源库的所有流程，以及流程里面可能会出现的一些问题进行整理，放置到专门的文件夹之中，并将这个过程录制下来，展示资源库制作过程。在结束授课以后，通过微信班级群，给学生发放相应的资源，让学生按照里面的内容，进行总结和复习。在复习的过程之中，学生对之前所学习的各个知识点进行了有效梳理，加深了对相关知识的记忆。
微课的出现，为我国教育事业带来了生机与活力，并有效地促进了教学效率的提升，对于教师而言，是不可或缺的重要教学手段。在小学信息技术课堂之中运用微课，能够有效提升小学生的学习主动性，活跃课堂气氛，提升教学质量。作为一名信息技术教育工作者，需要提升自身的教学水平，丰富教学手段，创新教学理念，结合微课的主要特点，将其合理运用到课堂之中，发挥其真正价值，促进学生全面发展。
【参考文献】
[1]姚磊，郝瑞捷.数字与微型课程也优化——关于小学信息技术微型课程建设探析[J].新课程，2020（29）.
[2]刘延高.微课程在农村中小学教师信息技术应用能力培训中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（21）.
【作者简介】
张烁琪（1979～），男，汉族，江苏南通人，本科，小学一级教师。研究方向：小学信息技术。
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