小学美术教学中培养动手能力的有效策略
庄歆
摘 要：随着素质教育与新课程改革的持续推进，在小学美术教学过程中，教师要重视学生动手能力的培养。美术是一门培养学生审美能力，提升学生审美意趣和个人修养的学科，要让学生充分发挥想象与联想进行作品的创作，并且感悟日常生活中的美。学生要学会“发现美”和“创造美”，在创造美这一环节，要求学生有较强的动手能力。对此，教师要在小学美术教学中创新教学方式，有针对性地培养学生的动手能力。
关键词：小学美术;动手能力;教学策略
【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）33-0159-02
Effective Strategies for Cultivating Practical Ability in Primary School Art Teaching
ZHUANG Xin （The Second Experimental Primary School of Quanzhou Taiwanese Investment Zone，Fujian Province，China）
【Abstract】With the continuous advancement of quality education and new curriculum reform，in the process of primary school art teaching，teachers should pay attention to the cultivation of students" practical ability. Art is a discipline that cultivates students" aesthetic ability，enhances students" aesthetic interest and personal accomplishment. It is necessary for students to give full play to their imagination and associations to create works，and to feel the beauty in daily life. Students should learn to "discover beauty" and "create beauty". In the process of creating beauty，students are required to have strong hands-on skills. In this regard，teachers should innovate teaching methods in primary school art teaching and cultivate students" practical ability in a targeted manner.
【Keywords】Primary school art;Practical ability;Teaching strategy
動手能力是小学生必备的一项基本能力，学生动手能力的培养需要从小开始，而小学美术课程作为培养学生动手能力的一门重要学科，需要引起教师的重视，并且在小学美术教学的过程中尽可能地融入实践教学活动，以此来提升学生的创造力和想象力，并且提升学生将个人创造和想象变现的能力，教师需要在设置活动的时候与教学目标紧密结合，在培养学生动手能力的过程中，促进学生综合能力的提升。
1.在小学美术教学中培养动手能力的重要性
随着素质教育不断发展，学生的各项综合能力和个人素养也受到了广大教育教学者的重视，而小学美术作为培养学生想象力创造力以及提升学生审美鉴赏能力的一门学科，其地位日渐提高，想要将学生培养为一个有远大志向和有高级审美意趣的人，教师就有必要在小学美术教学的过程中，帮助学生打好美术基础。对此，作为小学美术教师，需要在小学美术教师的过程中传授基础理论知识，除此之外，教师还有必要让学生通过实践活动培养其动手能力，让其在动手实践的过程中实现理论知识的转化与输出，能够通过优秀的美术作品表达个人的情感以及个人的审美倾向，通过动手创作的方式，用作品体现个人的审美价值，在实际创作的过程中，学生的想象力和创造力能够被有效激发。由于理论知识和实践操作中间需要一个有转化，对此，教师需要有意识地培养学生动手实践的能力，让学生认识到理论和实践的差距，并且让学生在动手创作艺术作品的时候加深对美术作品和美术知识的理解，以此来夯实美术学习的基础，同时引导学生养成良好的习惯，提升对美术学习的兴趣，培养学生的动手能力，能够让学生在丰富多彩的活动中体会到美术这门学科的魅力。当下不少学生的动手能力较差，这是由于在人们生活水平提高之后，学生有较好的生活和学习环境，导致学生缺乏一定基本动手能力。对此，小学美术教学需要肩负起这一重任，有意识地培养学生的实践动手能力，引导学生学会创造和创新，通过美术学习掌握一部分实用的技能，这些技能对今后的生活学习亦会产生很大的作用，学生的综合素养也会在这一过程中有所提升。
2.在小学美术教学中培养动手能力的策略
（1）通过美术作品欣赏唤醒学生的艺术细胞
在小学美术教学中，培养学生的动手能力，必然要让学生学会动手制作或者创作属于个人的美术作品，因此教师有必要让学生通过欣赏美术作品，提升个人的审美意趣，能够明确哪些作品具有艺术价值和审美价值。教师要先让学生学习相关的理论基础，并在此基础上设计个人想要制作的美术作品，以此来确保学生所创作的作品具有一定的美术价值，能够体现学生的个人想象力和创造力。
以三年级下册第七课《玩偶大本营》这一课的教学为例，首先，教师要为学生展示各式各样的玩偶，有洛丽塔风格、哥特风格以及中式风格等，然后让学生进一步分析这些玩偶的特色，为了增强学生课堂的参与感，教师还可以将一些玩偶带入美术课堂，让学生相互传阅进行细致的观察，能够近距离感受各式各样玩偶的特色。除此之外，教师还可以制作一个精美的PPT，其中包含图片和视频为学生详细的介绍玩偶的发源以及发展，接下来教师再让学生拿出事先准备好的材料，准备制作玩偶。在制作玩偶，教师先让学生设计这一步骤，学生需要依据教师所讲述的内容以及所观察到玩偶的特色，选择自己想要设计的玩偶或者布偶，在草稿纸上画出大概的样式。在学生设计的过程中，教师会进行巡视，教师发现男生和女生之间所选择的玩偶类型大不相同，不少男生选择了动物，如熊、狗等，而女生则多选择洋娃娃或中式娃娃这一类，并且比较注重娃娃服饰方面的搭配，相比较而言，男生所选择的玩偶线条较为粗犷，但是不失个人風格，在教师帮助学生对玩偶的设计图进行微调之后，再让学生动手制作。由于玩偶制作步骤基本相似，因此教师可以让学生先学习基本的步骤，教师可以先为学生示范，并一步一步让学生完成玩偶基本的制作，随后，教师再让学生充分发挥个人的想象力与创造力，对玩偶进行个性化的设计，增添一些个性化的元素。在作品展示中，有的学生在玩偶上添加了自己的姓名，还有的学生展现了艺术流方面的天赋，对玩偶进行了简约的设计。此外，还有的学生将玩偶做成了挂饰，小巧迷你，方便随身携带，将其作为书包和挎包的装饰品，增添了生活的情趣。
（2）通过真实教学情境引发学生的动手热情
教学是一个动态化的过程，教师在进行小学美术教学时，需要时时注意观察学生学习的状态，并且根据学生情绪的起伏以及课堂高潮的起伏来设置教学情境，通过真实的教学情景激发学生的动手热情，能够让学生在较为真实的情境当中制作作品。教师需要引导学生制作一些较为实用的物品，能够让学生在日常生活当中使用，凸显美术学习的实用性，在学生创造了一些能够在日常生活当中使用的小物件之后，便会有更多的自信心，对美术创作也会更有热情。对此，教师在设计教学情景时也需要贴近学生的日常生活。
以六年级上册第四课《编花篮》这一课时的教学为例，由于编织条的制作方式较为简单，在小学阶段，学生可以学习较为简单的手工制品。对于动手能力较强的学生，则可以丰富编织的花式，增加编织的难度。对此，教师在进行编织条这一课时教学时可以组织一项编制活动，在这些活动中，教师会教授学生最基本的编制物品，如收纳篮、各式各样的托盘和编织条所制作的帽子，然后让学生选择自己喜欢的一个物品进行编织，在编制的过程中，教师选择旧报纸作为编织材料，由于旧报纸比较容易获取，而且相对环保，学生在第一次尝试失败之后，还可以利用旧报纸再一次编织。在具体教学的过程中，教师先为学生创设一个真实的情景，相信大家在日常生活当中都会接触到茶托、托盘、桌垫和收纳篮等物件：这些物件在商场总是千篇一律，我相信大家都希望动手制作出具有个人风格和个人特色的生活小物件，今天就让大家摇身一变成为小设计师，来设计属于自己的编制物。在具体编制的过程中，教师发现，大多数学生都选择了各式各样的收纳篮，在学生掌握了基本的编制手法和技巧之后，能够以穿插编织的方式编制出多种多样的收纳篮，在此基础上，有学生充分发挥想象力与联想，进行了旧报纸收纳篮的设计，通过贴贴纸、制作折纸进行装饰，除此之外，还有的学生用水彩笔给收纳篮添上了多姿多彩的颜色，总而言之，学生都能够在旧报纸编织篮的基础上，融入个性化的符号和元素，使编织篮独一无二。还有的学生制作出了大、中、小三个型号的编制篮，并为编制兰加上了提手，使其更加实用化。教师发现不少学生在动手制作编织篮的时候，都能够从实际生活的角度出发，真真正正使编织篮的使用效果发挥到最大化。
（3）通过手工制作课程提高学生的动手质量
在小学美术教学中学生动手能力的培养需要教师的指导和帮助，为了更有针对性地培养学生的动手能力，教师可以开设手工制作课程，通过这一课程提高学生的动手质量，并且让学生定期开展相应的手工制作活动，让学生在创作的过程中感受到美术学习的乐趣，并且直观地感受个人动手能力的进步，在学生拥有了个人作品之后，其动手的欲望也会被激发。
以六年级上册第十二课《废物新用》这一课时的教学为例，首先，教师要为学生明确这一课时的教学核心是“绿色”，学生需要充分关注“绿色、环保”这一主题，并且在此理念下设计和创造绿色作品。对此，教师可以以“绿色商店”为主题开设手工制作课程，学生在手工制作课程上所制作的物品都需要体现“绿色环保”这一理念，同时也要是在日常生活当中较常使用的物品。首先，教师让学生集思广益，思考在日常生活当中有哪些物品可以进行发明或者改进，使其更加绿色环保。教师在引导学生确定了各自想要制作的物品之后，再让学生在家中寻找相应的材料带到美术手工课堂中来，教师会为学生提供一些基本的操作工具，在每一位学生确定了个人想要制作的作品之后，教师在课堂上只起到监督引导的作用，在学生制作出现了问题或有难以破解的难题时，教师会为学生进行解答，并与学生共同探究。除此之外，教师还需要尽量引导学生养成在生活当中进行美术创作的好习惯，让学生在生活当中细心观察生活的点滴，想方设法地创作出一些美术作品，让生活变得更加有仪式感有乐趣，然后教师再定期组织手工课程交流活动，让学生交流近期的创作作品。
总之，在新课程改革和素质教育的背景下，小学美术教师需要注重学生全方位能力的发展，尤其是学生动手能力这一项需要重点培养。在小学美术教学活动中，美术教学的创作形式并不局限于绘画，教师须有意识地增设动手环节，并让学生动手制作一些日常生活当中能够使用到的物品，同时赋予其相应的艺术性。
参考文献
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