高校教育教学管理之我见
黄鹏
摘 要：高等学校学院教育教学管理的主要内容就是认真执行党的教育方针和政策，发挥领导者的影响力，提高教师素质培养教师能力，调动教师积极性和创造性，带领全体教师，增强学校发展活力、提高教育质量，推动教育事业的发展。本文根据教育管理工作校长助理的多年实践，提出了学院教育教学管理过程中，即要“领导”又要率先“垂范”，同时也要运用“制度管理”+适当的“情感投入”，外加“人格影响”并重等举措，来进行学院的教育教学管理，才能很好地完成一个教学单位的各项教育教学管理工作。
关键词：教育;管理;领导力
时代的变迁，经济的飞速发展，在党的教育方针指引下，高校教育教学管理日趋重要，学院的教育教学搞得好与不好，突出的是领导者的领导力，领导者以法定的领导职权做为条件，以个人的人格魅力为基础，对所属环境及组织的发展和组织成员的成长产生的一种影响力。作为一名学院的教育教学管理者，既处于领导者、组织者、指挥者的地位，又集职、责、权于一身，同时又处在社会、上级部门、学校、教师、学生、家庭等各种复杂关系的汇合点。这种领导力和影响力，是一个人和外部进行能量和信息交互的“场”，影响力越大，吸引力越强，这个场就随之越大，对所属员工的影响也就越大。一般来讲，吸引人，同时又被人们追随，需要三个要素，一是思想和认识上是领先的，二是政策和决策是符合多数人利益的，三是行为和影响要有亲和力。亲和力就是要设身处地地站在被管理者的位置想问题。管理好、建设好教师队伍，从学校外部因素看，党的教育方针、政策上级对教育的投入、社会尊师重教的风气，都将对教师队伍的管理产生巨大的影响;从学校内部因素看，主要有人、财、物、时、空、事、信息等七大因素，其中直接起重要作用的是人的因素，因为人是管理中最活跃的因素。教师队伍是学校内部管理的主要对象，如何提高教师素质、如何培养教师能力、如何调动教师积极性和创造性，这才真正是增强学校发展活力、提高教育质量推动教育事业发展的源泉。如何提高管理教师队伍的艺术水平，赢得教职员工的拥护和爱戴，完成上级交给的各项工作，本人多年来一直工作在教育管理的第一战线，根据工作经验和工作的实践与思考，做好学院教育教学管理不外乎在以下几个方面下功夫。
一、即“领”又“导”率先垂范
管理主要是指管理者的工作所涉及的常规行为。管理是建立在合法的、有报酬的和强制性权力基础上对下属人员指明努力工作方向和发出指令，让他们去遵循管理者指明的方向和指令要求，去工作。在学校中具体表现就是规划目标、制订计划、编制课程、评定成绩、提供教育资源、创建积极的工作学习氛围，解决和协调处理学生问题等，以确保学校的有效运作，实现学校的预期工作目标。从行政管理的观点看，学校行政管理是指对学校各种管理资源进行协调控制以实现组织目标的活动。学院领导干部的职能首先是领导，其次才是管理，领导比管理更重要。所谓领导，就是即要“领”，领先率领、指导指引，主动承担责任，是获得教职工尊重和信任的基础;同时又要“导”，也就是指导、引导、倡导、辅导。领导的言传身教和言行举止，直接影响着一所学校的教风与学风，领导的信心和干劲是推动学校各项工作前进的动力。领导的以身作则、为人师表是学校工作立宗旨、明方向、树规矩、严管理的前提条件。作为领导干部要身先士卒、率先垂范，身体力行，教职员工才会与你同心同德，共同战斗，才能出色地完成学校的各项工作。领导在带头做好管理工作的同时，深入教学第一线，了解教职员工的心声，明白自己的教职员工，最需要的是什么，与他们同甘共苦，认认真真做管理，扎扎实实搞教学，才能取得好的教学效果。领导身教重于言教，广大教师才能不讲条件，心往一处想，劲往一处使，积极努力做好本职工作，一心扑在教学上。
二、制度管理与适当的情感投入
学校管理离不开制度，所谓“没有规矩，不成方圆”，但光靠制度管理，至多只是管理教师表层，而很难对其责任心和内因原动力发生影响，难以唤起管理对象的主人翁意识。所以，学校领导干部对教师管理要有自己学院本专业的特点。制度管理是共性管理，又要因人而异，教育管理工作不仅要用力，更要用心去做，用“一把钥匙开一把锁”的艺术，使教师真正把学校教育当做自己的事业。人们的心理与行为主要被情感所操纵，情感相通，心理相融，就和谐奋进，这样才能使教师在最佳氛围里进入最佳精神状态，发挥出最佳的教育教学效益。充分调动教师队伍的积极性，恰当运用激励机制，是以情聚人、建设教师队伍的激励理论。要调动人们的积极情感，要防止产生和缓解不满情绪。在具体工作中，一方面要不断创造积极上进的情感，不断提高教师的思想道德和业务素质，另一方面，尽量使教师避免产生消极情绪，使大家在互谅互助互爱，相互关心的气氛里为单位的教育工作贡献才华和力量。要达到此目的，首先，对每个教职工给予同样的关心爱护。学生在健康成长中需要爱，教师在辛勤工作付出爱的同时，他（她）同样也需要得到爱。作为学院领导干部以爱教师为先，以关心教职工为己任。只有把教师放在心上，教师才会把心放在教育上。所以，领导平时应注意深入各个专业教研室，了解每一位教师的心中所想，搭准每一位教师的思想脉膊，关心每一位教师的生活。当教师生病或生育时，领导主动探望;当教师家庭出现意外或困难时，更要及时出现在他们面前，如此等等。让教师感到组织关怀的温暖，“投之以桃报之以李”，教职员工也会把学校工作，真正当做自己的事业。其次，心理位移，角色转换。学院的领导是领导角色，但作为教育工作者，又是教师角色。因此，学院的领导应时时心理位移，以“教师”的角色，出现在教师之中，与教师心理与感情的距离才能越来越近，才能成为教师的知心人，成为教师“知音”;只有甘当“后勤部长”才能激励教师出色地高质量地完成教育教学任务。除此而外把握教师情绪的两极变化。从生理学角度来看，积极的情感产生时，它能提高大脑皮层活动积极性，在大脑皮层形成优势兴奋中心，人的精神处于最佳状态，随之工作效率也处在最佳态势。因此，作为领导要运用心理学和教育学理论努力探究教师心情的最佳期，适度激励，达到事半功倍的效果。物以系心，情以聚人，在制定必要、有效、科学的规章制度的同时，更要注重做关心人的工作，利用每年的暑假，组织教职工外出团建，增加团队的凝聚力。利用寒假元旦新年晚会，与教职工同台共同活动，拉近距離，增强感情，在方方面面体现出“人情味”，表现关心人的情感，烘托团结、和谐、温馨的氛围，才能真正调动教师的积极性，共同把时代赋予我们的教育使命顺利完成。
三、管理与人格影响并重
权力是一种控制力，也是一种强制力。学院的领导应当运用权力控制全体师生围绕学校办学目标进行有序活动，必要时也可用强制手段要求师生服从学校的意志，但一味追求权威、程式化、统一化，要求教师无条件服从，以命令式、指令式取代教师自主性，久而久之，就会造成教师被动工作的习惯，将会极大地压抑教师创造性和主动性的发挥。学校领导需要十分重视非权力性影响力的作用，它对教师的激励作用是相当大的，往往能使被管理者对管理者产生发自内心的信赖与尊敬，满怀激情地去执行管理者的决策，追随学校去实现管理目标。怎样才能发挥出领导非权力性影响力呢？其一，领导要具有优秀的品格，高尚的情操，较高的理论水平，强烈的事业心和责任感，这样才会使教职工产生敬佩感和吸引力;其二，要有较强的领导才能。一位德才兼备的领导，必然能使学校工作取得显著成绩，自然在群众中产生极大影响力。如果一位领导连当一名班主任的能力都不具备，怎么能管理好一个学校呢？所以一位学校领导的领导才干、能力是其影响力大小的主要因素;其三，学校管理者还必须具有渊博的专业知识和较丰富的经验，不仅要精通一至二门学科专业知识，还应具有多学科的基本理论知识，同时熟悉教育学、心理学、管理学等知识，勤于学习，善于学习，才能不断提高自己的领导影响力。
学校管理是一门科学，更是一项复杂的系统工程，而教师队伍的管理，又是这项系统工程中的核心。在新的时期，在教师队伍管理提倡“无为而治”的今天，务实仍具有强大的生命力。在管理过程中，坚持与马克思主义哲学，尤其是与辩证唯物主义的思想相结合，才能培养和造就出一支专业素质高、业务能力强的教师队伍。总之，学院管理者的管理水平在教育教学管理过程中不断提高是十分重要的。
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