读写教学,提升小学高年级语文授课效率
利娟芳
摘要：小学高年级的语文课是学生对所学语文知识进行应用的一个阶段。阅读和写作是学生应用语文知识的最佳途径，并且也是提高学生语文素养的基础方式。因此，本文将主要围绕读写教学，探讨如何提高小学高年级语文授课效率。
关键词：语文教学 读写结合 高年级
前言：阅读和写作两者之间是紧密联系的关系，并且是小学高年级语文课堂的重要的两部分内容。然而，在目前的小学语文教学过程中，这两个部分是单独进行教学的，这限制了学生语言和思维能力的发展。因此，将读写结合进行教学，将有利于提高语文课堂的授课效率。
一、读写教学结合的概念
读写结合，是指将阅读和写作结合在一起进行教学的一种教学模式，并且是小学语文教学的基本原则之一。在教学过程中，教师利用具有示范性的文章对学生进行阅读教学，提高学生对文章的理解能力，从而借助示范性文章的结构和内容，为学生写作能力的提高做出贡献。当学生通过文章掌握一定的语法技巧时，可以通过写作练习加以巩固，强化语法学习，加强对文章的理解。其最终目的是提高语文课堂的教学效率，加强学生的语文文化素养。
二、读写教学在小学高年级语文教学中的应用价值
1.激发学生的读写兴趣
语文这门学科，是我们对自己的母语进行学习的一个过程。同时，语文也将作为学习其他学科的基础科目而存在着。阅读和写作在教学过程中，原本是分开的两个部分，若是将阅读和写作充分有效的结合在一起进行教学，那么将有助于激发学生对读写的兴趣，从而提高小学高年级语文课堂的教学效率。教师应当针对教材本质及核心内容，引导学生对文章内容逐一的进行深层次阅读，帮助学生理解文章内容以及作者表达的情感和思想，降低相关知识点的学习难度，引导学生对零碎知识完成高效记忆，激发学生对语文学科的热爱。
2.提高学生的阅读能力和写作水平
通过将阅读和写作的有效结合，能够全方面的提高学生的阅读能力和写作水平。仅靠单一的阅读教学和写作教学是无法全面的掌握学生实际的阅读能力以及写作水平的。通过读写教学的结合，在阅读教学的过程中，潜移默化的向学生提供与写作相关的学习技巧，学生便可以自然而然的将写作技巧与文章内容的表达方式应用于所写的文章当中。当学生的写作水平有了一定程度的提升之后，在阅读文章时，便会从文章的情感入手，对文章内容进行分析和理解。阅读和写作是相辅相成的一种关系，借助阅读提高写作的同时，也会增强一定的阅读效果。
三、读写教学在小学高年级语文教学中的具体应用
1.学习仿写，实现读写迁移
一件事情的成功是通过无数次的模仿而实现的。写作的成功也同样离不开一定程度的仿写练习。教师可以利用知识迁移的规律，让学生根据所学习的阅读文章进行仿写练习。仿写便是仿照文章进行写作，在这个过程中教师应引导学生学习文章作者的写作方法和写作技巧，借助文章作者的写作方法将自己想表达的内容与情感表达出来，从而增强学生对写作的信心和兴趣。仿写又可以分为仿句、仿段以及仿篇。对于小学高年级的学生，基础并不是很扎实，应注重对文章片段的描写。
例如，在学习《一堂有趣的中文课》后，教师可以利用文章中学生的自我介绍为读写教学的切入点。让学生通过片段写作利用语言文字介绍自己的名字。在教学过程中，教师可以采用先扶后放的教学方法。如，班级中有一位叫“李远航”的学生，教师可以借助这位同学的名字进行示范。先逐步解释一下“远”和“航”的含义，接下来再结合“远航”这个词语进行解释，最后对名字的含義做出总结或者祝福。片段描写是非常基础的一种模仿，当学生对仿写有了一定的了解和基础以后，教师可以带领学生深挖具有示范性的文章内容与结构，并根据自己想表达的情感进行仿写练习。
2.引导想象，丰富情感体验
小学语文教材中所收录的课文，大多都是学生容易理解的。并且某些文章的内容上略显简洁，留有一定的空白部分。教师便可以利用这些课文内容的特点，引导学生对空白部分进行补写。通过对文章的补写练习，可以锻炼学生的思考能力和想象能力。通过对文章内容空白处的想象，便于提高学生对文章情感以及内容的理解。
例如，在学习《农夫与蛇》这篇文章时，文章中并没有详细描述农夫被蛇咬后疼痛的情节，教师便可以引导学生发挥想象，让学生利用自己的想象对农夫伤口的情况以及农夫的疼痛感进行描写。在展开补写练习时，可以引导学生自动带入农夫的角色，从而感受农夫的遭遇，让学生做到有感而发，避免发生无话可写情况的发生。
3.发挥想象，有效延伸拓展
续写是和补写练习相似的一种方法。有些文章并没有一个固定的结尾，仍给读者一定的想象空间，教师可以根据文章内容，适时的安排学生进行续写练习，在续写训练中，不仅可以对文章内容进行一定的延伸，而且还可以拓展学生想象思维，让学生和文章作者完成情感交流。在小学语文教材当中，通常都含有寓言故事，寓言故事都是蕴含值得思考的一些问题，教师便可以借助寓言故事，引导学生对故事发展后续进行续写。
例如，在学习完《掩耳盗铃》这则寓言后，教师可以引导学生对故事发生后续进行续写，加强学生对故事的理解及思考。教师可以引导学生对“主人公”被抓以后的故事进行续写。
结语：
通过上述内容，我们可以了解到学生可以通过阅读的学习对语文知识进行吸收整合，又通过写作练习运用语文知识，两者之间一个是内部吸收，一个是外部表达的关系。通过关注小学高年级语文课堂读写教学的结合，将有助于提高课堂的教学效率。作为语文教师，应当落实读写教学的高度融合，为学生语文素养的提高奠定良好的基础。
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