反思学习法在ICU护理临床带教中的应用
李姝洁
摘要：目的：研究反思学习法在ICU护理临床带教中的应用效果。方法：选择从2020年07月～2021年12月来呼伦贝尔市人民医院重症医学科实习学生60名为研究样本，按先后顺序分为2组（常规组、反思组）。常规组学生30名开展常规授课教学模式，反思组学生30名开展反思教学模式。结果：反思组护生综合素质、教学效果、教学满意度均优于常规组（P<0.05）。结论：反思学习法应用在ICU护理临床带教中，能够使互生获得更高的综合素质和教学效果以及教学满意度。
关键词：反思学习法;ICU护理;临床带教;综合素质;教学满意度
【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2022）01--01
传统的带教方式多数是授课以及病房巡查等，相应的护理实践性很低，普遍存在护生护理责任意识低以及风险意识差，尤其是针对突发类事件没有更好的解决能力和处理方法，现在不能满足与临床护理的相关需求。然而，反思性教学属于现代化教学工作当中新兴出的一种教学方式，这种教学方法经开展实践性教学改变学生思维做出反思，最终改善学生们理论知识成绩以及新学技能相关运用能力等[1]。选择呼伦贝尔市人民医院重症医学科60名实习学生（2020年07月～2021年12月）作为研究样本，其中30名学生开展反思教学模式收获了优质的教学效果，护生综合素质、教学效果、教学满意度均得到提升与改善，详细的应用效果统计整理为：
1.资料以及方法
1.1资料
选择从2020年07月～2021年12月来呼伦贝尔市人民医院重症医学科实习学生60名为研究样本，按先后顺序分为2组（常规组、反思组）。常规组学生30名：年龄为20岁～28岁，均值（24.6±1.2）岁;反思组学生30名：年龄为20岁～27岁，均值（24.4±1.0）岁。这些基本资料给予t处理后，P>0.05。
1.2方法
常规组学生30名开展常规授课教学模式，即授课的时间十分固定，在课堂上的教学内容也是按照教材刻板执行，在课后帮助实习生们巩固与护理基础理论相关的知识内容，还要进行查房教学、指导等[2];另外，带教的老师应针对护理技巧给予示范性的操作，这样可以指导本组实习生们完成护理实操部分的内容，在此过程中要记录下实习生们的不足之处以及错误等，并给出指正;利用定期考核的形式掌握实习生们的实际学习状态。
反思组学生30名开展反思教学模式，详细的内容为：首先，设计反思教案。带教教师需要进行课内与反思教学有关内容的专业培训，进而提升其自身教学反思意识、能力[3];反思教案包含：（1） 学生在学习过程中进行的自我反思;（2）带教教师在教学过程中进行的自我反思。每当结束一轮规划好的教学工作后，需要按照反思计划对这一轮教学工作展开分析，寻找到现存不足同时给予完善，形成自己的教学经验。其次，实际开展反思教學。教学共计4周，教师需重点改变实习生们专业基础知识与相关的护理实操能力。第1周：熟悉科内环境，并且明确护理岗位职责以及流程等内容。第2周：掌握常用类的药品相关信息、常见疾病，以及针对重大疾病护理有哪些程序等[4]。第3周：学习执行医嘱的一些流程，例如掌握到心电监护以及采血管的运用等操作。第4周：掌握如何摆放和运用急救类物品，也务必熟记下常用药品。最后，构建阶段性考核制度，可以每周考核一次，然后带教教师按照考核结果开展教学交流，强化个体反思能力。
1.3观察指标以及判定标准
观察2组的护生综合素质、教学效果（a.基础理论成绩、b.基础技能成绩）以及教学满意度。
教学效果的评定：每项指标的考核分值0分到100分。
教学满意度的评定：运用本院自制的教学情况调查表完成评估，一共有4个调查项目（包含，a.基础知识、b.专业程度、c.护理文书书写、d.责任感）。每个项目为25分，一共是100分;满意的分值为90分到100分，较满意的分值为70分到89分，不满意的分值为0分到69分。
1.4统计学处理
以SPSS20.0完成带教数据的统计，护生综合素质、教学效果运用（均数、标准差）的形式呈现，运行t计算;教学满意度运用（n、%）的形式呈现，运行X2计算。最终统计结果表现为：P<0.05，有极大的差异。
2.结果
2.1护生综合素质、教学效果
反思组的护生综合素质、教学效果各项分值均高于常规组（P<0.05，表1）。
2.2教学满意度
反思组的教学总满意度96.66%大于常规组76.66%（P<0.05，表2）。
3.讨论
临床护理带教，属于医院提高护理实习生在护理方面技能重要的一环，所以，对于护生带教工作的开展有很大意义。本次研究中，反思组的护生综合素质、教学效果、教学满意度均优于常规组（P<0.05），与杨晶[5]等人的护理教学内容相似，体现出：反思学习法的应用成效以及价值。
综上，反思学习法应用于ICU护理临床带教中，获取的成效更优，其教学效果与教学满意度以及护生的综合素质更高，优于常规授课教学模式的效果，值得临床带教工作加以推广和借鉴。
参考文献：
[1]何萍， 邢红叶， 宁香香，等. 反思任务驱动教学法对ICU新入职护士综合能力的影响[J]. 全科护理， 2019， 17（017）：2152-2154.
[2]蒋欣欣（Hsien-Hsien Chiang）. 临床教学的反思实践-精神卫生护理学实习课程[J]. 源远护理， 2019， 13（2）：21-29.
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