基于生本课堂理念下,小学科学教学模式的应用研究
周欣
【摘 要】 随着课程改革的不断深入，小学科学教育理念以及方法也发生了较大变化，在现阶段的教育背景下，小学科学教学活动的开展更为强调学生在课堂上的主体地位。基于此，本文也尝试对基于生本课堂理念下小学科学教学模式的应用策略进行了分析。
【关键词】 生本课堂;小学科学教学;应用
对于小学生来说，科学是非常重要的学科之一，对小学生进行科学教学有利于他们思维体系的不断完善，同时也使小学生对周围事物的演变规律有更为清晰的认知，是培养小学生探索欲望以及探索热情的关键学科。当前，小学科学教学受到了社会的广泛关注，在这样的背景下，其教学模式也发生了较大变化，开始从传统的以教师为主体的课堂教学模式向以学生为主体的方向进行转变，这使课堂教学活动在实际开展过程中更加具有活力，同时也使学生的课堂参与热情得到有效提升。今后，教师在小学科学课堂教学中融入生本教育理念的时候，应该注意对小学生当前的学习状态以及兴趣取向有具体了解，从而保证生本教育理念的应用可以发挥出理想效果，使小学科学课堂的教学氛围更为活泼。
一、当前小学科学课程教学所面临的困境
1.对小学科学缺乏重视
对小学生进行科学学科教学可以使其想象力、思维能力以及对于事物的基本认知能力得到有效培养，有利于学生今后的生活以及学习。但是就现阶段来看，仍然有部分地区、学校没有充分意识到小学科学的重要性，没有积极响应当前素质教育理念，导致小学科学教学活动在实际展开的过程中往往存在流于形式的现象。一些学校只是象征性地开设了小学科学这门课程，而对于教学活动以及教学内容的安排较为随意，这也导致小学科学的教学效果很难得到有效保证。
2.受到传统教学模式的制约
从当前部分学校以及教师的小学科学课程教学情况来看，在开展科学教学活动的过程中还是会在不同程度上受到传统教育理念的影响，教师只是对学生进行一味的“知识灌输”，使学生长期处于“被动学习”的状态，使学生的课堂积极性很难被调动，同时也导致科学课堂教学很难吸引学生的注意力。很多时候，小学科学的课堂教学往往是教师的个人演出，在教学活动的过程中教师并没有与学生进行积极互动，同时也没有及时了解学生的学习状态以及对新知识的掌握，使小学生在科学课堂上处于旁观者的位置，最终导致了小学科学教学质量停滞不前的情况出现。
3.部分教师没有意识到学生的个体差异性
对于小学生来说，个体差異性较为明显，归根结底这与学生自身智力发育情况、家庭教育情况、成长环境等有直接关系，这也使很多时候小学生对于同一问题的理解能力有较大差异，教师在对小学生进行科学课程教学的时候也应该充分意识到这一点。但是一部分教师在教学过程中并没有充分尊重学生个体的差异性，还是应用“一碗水端平”的教学评价模式，这也导致了一些学生已经完全理解，而另一些学生只是刚刚入门的情况出现。随着课堂教学的不断推进，学生对相同知识体系的理解差距会越来越大，使课堂教学整体质量受到了负面影响。
二、生本课堂理念下小学科学教学策略分析
1.教师在讲课之前要做充分的准备
小学科学教师应该正视自己的专业特点，不能因为小学科学所涉及的一些知识内容较为简单而掉以轻心，甚至随意应用“临场发挥”的方式来进行课堂教学，这也势必会影响到课堂教学质量。同时，小学生正处在思维高度活跃的时期，这一阶段的学生思考问题的角度是多样化的，并且对于问题以及知识点的理解与运用也非常灵活，因此，教师不能小觑学生的智慧。这就需要教师在正式开展小学科学课堂教学之前做好充分的准备，对课堂上要讲解的内容进行反复温习。在课堂教学过程中，教师应该对学生的主体地位予以充分肯定，引导学生在课堂上开展动手实践活动，使学生对相关知识点的理解更加清晰具体，这就需要教师有效掌握适应现阶段小学生的教学方式。例如，教师在向学生进行“如何使用放大镜”这一知识点教学的时候，应该对现阶段小学生的认知能力有清晰、具体的了解，并以此为基础为学生创设课堂教学问题，这也是课堂教学结构设计中的关键环节。教师可以先向学生提问：“放大镜为什么被叫作放大镜？”这样的问题提出之后，学生马上会陷入思考以及讨论中，很快学生就会得出相应的结论：“与它自身的功能有关！”教师还可以对学生进行更进一步的提问：“我们日常生活中有哪些时候会应用到放大镜？”这一问题提出后，学生很快又会进入新一轮的思考中，这也可以有效培养学生对新知识点的好奇心，同时也使小学科学课堂教学与学生的日常生活紧密结合，更加有利于培养小学生的科学探索兴趣。
2.为小学生设定实践情境
小学生抽象思维能力相对较弱，他们容易对具象的人或者事物产生共鸣。教师在开展科学教学的时候也应该充分意识到这一点，为学生创设具体化的教学情境，要保证教学情境的实践性，这样才能使小学生的科学课堂学习主动性得到有效激发。小学生的感官体验较为丰富，这就需要教师创设出更加具有直观性的教学情境，从而使这一情境可以在小学生的脑海深处留下深刻印象，这样才能使课堂教学效果得到有效保证。小学科学是一门重视实验的学科，教师可以在课堂教学中引导学生通过实践操作的方式来大胆探索以及验证一些理论知识。例如，教师在向学生进行“淀粉的踪迹”一课教学的时候，会向学生讲解淀粉遇到碘酒之后会变成紫黑色，虽然淀粉是我们日常生活中较为常见的，但是很多小学生并没有亲眼观察过这一现象。因此，教师在教学过程中可以为学生创设具有针对性的课堂教学情境，拿来一些我们生活中常见的马铃薯、茄子、黄瓜、面包等食物，与学生一起动手测试一下哪些食物中含有淀粉，哪些食物中没有淀粉。当学生发现一些食物在滴上碘酒之后真的变成紫黑色的时候，便会产生较为强烈的好奇，从而更积极地参与实验探索中，使科学课的教学质量得到了保证。
3.尊重学生个性化发展
小学生正处在思维意识不断形成的重要阶段，教师在对他们进行教学的时候应该注意对学生的个性化予以充分重视。很多小学生理解问题的角度较为独特，这与小学生思维活跃有直接关系，教师应该尊重小学生的思维特征，站在学生的角度对问题以及教学方法进行思考。尤其在对学生进行关键知识点教学的时候，不能只是让学生一味地进行死记硬背，应该培养学生举一反三的能力，引导学生充分发挥自身想象力以及探索欲望。同时，教师在对小学生进行科学教学的过程中还应该注意应用鼓励教学的方式，对学生在课堂学习中所取得的成绩进行及时肯定，从而使学生获得持续学习的动力，这也更加有利于学生养成良好的学习习惯。
4.帮助学生及时梳理总结知识点
教师在进行科学教学的时候，应该对学生的课堂主体地位予以充分肯定，这就需要教师在教学过程中不能急于求成，要做学生课堂学习的“引路人”，注意对每节课所讲的重要知识点进行及时总结、补充以及更正，从而使小学生对正确答案有更为具体的了解。要使生本教学理念在小学科学教学中得到有效落实，教师应该为每节课都预留一部分学生自主探索的时间，让学生以小组的方式对本节课所学习的重点内容进行针对性探索，然后委派一名小组代表进行发言，从而实现以小组为单位的互相交流探讨。教师还要帮助学生及时梳理、总结知识点，使学生在自主探索的过程中始终有教师的陪伴，这是促进学生课堂知识点探析的关键。教师要为学生设定相应的奖励机制，当小组发言之后，教师要对那些总结准确、全面的小组予以奖励，可以通过奖励积分的方式来实现对学生的激励，到学期末，教师要根据每个小组的积分情况来选出本学期的优秀学习小组，给小组成员奖励笔记本、钢笔等文具。
总而言之，生本教育的理念随着素质教育的落实逐渐得到普及，这一理念在中小学教育中的应用越来越广泛，受到了广大师生的欢迎。小学科学课程所涉及的知识内容较为庞杂，同时也具有较强的趣味性，教师如果要确保科学教学取得良好效果，就应该对科学课程的趣味性进行充分发掘，通过这种方式来提升学生课堂参与的主动性。教师在科学课程教学的过程中应该注意构建具有实践性的课堂教学情境、尊重学生个性化发展需求以及积极为小学生梳理总结课堂知识点，通过这种方式来保证生本教育理念可以在当前的小学科学课堂教学中得到有效落实。教师应该将科学教学当作培养小学生探索欲望、思维能力以及对事物认知能力的重要途径，这样才能使小学生的综合素质得到有效提升，同时也与当前的素质教育理念更为贴合。
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