信息技术在道德与法治教学中的应用
施蓓蕾
【摘 要】 道德与法治的学科功能是帮助学生形成正确的道德观念，培养良好的道德素养，促进学生更好地融入社会群体。为了发挥道德与法治课的学科功能，本文建议在道德与法治教学中结合信息技术，提高教学效果。
【关键词】 信息技术;道德与法治;具体应用
有时，学生感觉道德与法治学科的理论知识较为枯燥，丧失了学习该学科的兴趣。而信息时代千变万化，信息技术的应用能够给学生带来不一样的学习体验，让学生的学习兴趣得到显著提高。
一、创设多媒体情境
教师可以借助多媒体，帮学生还原真实的生活情境，调动学生的情感，模拟相应的生活情境，以引导的方式让学生自主思考，深入讨论，从而理解课文中比较抽象的理论知识。
例如，“买东西的学问”这一课旨在引导学生做聪明的消费者。学生在生活中都有买东西的经历，却没有仔细研究买东西的学问，购物经历不是很愉快。教师借助多媒体设置了动画课件，也就是情景课件。教师首先创建了两个情景，考查学生买东西的基本常识。第一个情景：买文具。小明来到一个小摊上，看到了很多大甩卖的文具。他感叹：“在这里买，实在是太便宜了！”课件出示问题：“面对这么便宜的文具，你的选择是 。A.我选择正规厂家的书包和文具，我会果断走开。B.这里的文具实在是太便宜了，哪里买都是买，我决定在这里买。”学生做出了选择，点选对应的A、B按钮就可以知道结果。选择在小摊上购买文具和书包的学生发现，几天后文具就出现了破损，书包也坏掉了。老师告诉学生不应该贪图小便宜。学生对这样的情景课件非常感兴趣，因为一旦做出选择，马上就能知道事情的结果。学生对结果十分好奇，纷纷举手想做选择。第二个情景：购物。实体店的老板说：“如果你不要发票，我可以给你便宜一点儿。”你的选择是 。A.拒绝老板的请求，坚决索要发票。B.答应老板的请求，便宜点儿，不索要发票。学生在课堂上玩得很开心，并轻松学会了理论知识。
二、启用微课教学
近年来，越来越多的教师启用微课教学。微课有着简约、简便、资源丰富的特点，深受师生的喜爱。虽然视频短小，内容却很丰富，能够起到很好的预习和巩固的作用。
例如，在教学“买东西的学问”这一课时，教师借用微课向学生介绍了4种产品的常见标志。分别是绿色食品标志、中国能效标志、食品质量安全标志以及十环标志。在微课中，老师并没有出镜，而是借用了学生喜欢的动画人物。动画人物给学生讲解4种食品标志，如：第1个是绿色食品标志，它由三部分构成，即上方的太阳、下方的叶片和中心的蓓蕾，象征自然、生态。颜色为绿色，象征着生命。农业环保图形为正圆形，意为保护。又如：食品质量安全标志，QS是英文（质量安全quality safety）的首字母缩写，是工业产品生产许可证标志的组成部分，也是取得工业产品生产许可证的企业在其生产的产品外观上标示的一种体现质量安全的表现形式。通过微课学习，学生熟悉了4种标志的图案以及功能。上课时，教师直接抽查学生微课的学习效果。总体来说，微课的学习效果比较好。一看到4种图案，学生就能够说出对应的标志名称。但是，如果换作教师在课堂上向学生介绍4种标志，学生可能会觉得枯燥、烦琐，甚至不想记忆。而大部分学生都愿意花上两分钟观看一个动画，这就是微课教学的优势所在。
三、借助网络教学
借助网络教学，是指教师用互联网搜索和本节课教学相关的资料，比如图片、案例等，探索一种更加新型的教学模式，更好地提升教学效果。
例如，在“买东西的学问”第二课时教学中，教师要培养学生文明购物的良好习惯。教师在网上寻找了不文明购物行为的图片，把它们放在PPT上，让学生进行分析、总结。学生看到第一张图片，自然而然地总结出：小女孩买水果时，总用手乱捏水果。有的水果比较软，一捏就捏破了，后面的顾客也不愿意购买，这就是一种不文明的购物行为。有的消费者不仅喜欢捏水果，还喜欢捏菜。其实，买水果的时候轻轻掂量掂量或者看一看，就能够知道水果的好坏，买菜也是如此。在第二张图片中，一个学生购买球时，一会儿把这个球拿下来试一下，一会儿又把那个球拿下来试一下，试用完之后，没有将球放回原位，这也是一种不文明的现象。在第三张图片中，小女孩去书店买书，有些书都是封好的，不让我们随意拆封。但这个小女孩自作主张，把她想看的書的透明包装全拆掉了。这会影响书店里图书的销售，随意拆包装也是一种不文明的购物行为。除此之外，老师又给学生展示各种不文明的购物情景。学生不禁感叹道：“我们在购物时，需要培养良好的购物习惯，做一个文明的消费者，这既是必要的行为规范，也是社会道德的基本要求。”
总而言之，信息技术和道德与法治这门学科之间有很多的融合契机。教师借助信息技术，创设直观的情境，丰富了教学的内容;又借用微课教学，拓展了学生学习的空间;还借助互联网，大大提升了课堂教学的效率。
【参考文献】
[1]李伟伟.现代信息技术下自主合作探究式在道德与法治课堂中的应用[J].考试与评价，2021（03）：57.
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