小学一年级语文《自己去吧》教案总结
很多学生及老师想知道小学一年级语文《自己去吧》教案的情况，小编整理了一些小学一年级语文《自己去吧》教案总结希望对你有帮助。
好的教案是教学经验的积累，认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合过程。下面小编给大家带来关于小学一年级语文《自己去吧》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
小学一年级语文《自己去吧》原文
小鸭说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”过了几天，小鸭学会了游泳。
小鹰说：“妈妈，我想去山那边看看，您带我去好吗?”妈妈说：“山那边风景很美，自己去看吧。”过了几天，小鹰学会了飞翔。
小学一年级语文《自己去吧》教案
一、教学目标：
1、认识本课12个生字。
2、能正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己生活的本领。
二、教学重点：认字和练习朗读。
三、教学难点：从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己学会生活的本领。
四、教学准备：多媒体。头饰。生字卡。小剪纸。
五、教学过程：
(一)轻松准备。
教师出示自己的剪纸，激发学生的说话兴趣。然后让学生说说自己最近学会了什么本领，可以是力所能及的家务活，也可以是一种技能或本领，并且要说出来是怎么学会的。
(二)质疑，引入课题。
小鸭子最近也学到了本领，小朋友们想不想知道?今天来学14《自己去吧》。齐读课题。认读课题中的生字。然后质疑：你们有什么问题要问吗?答案就在课文里，小朋友愿不愿意自己去找呢?
(三)读中感悟第一段。
1、播放动画，看完后说说都知道些什么?
2、说说自己平时都有哪些学习生字的方法?用自己认为好的方法初读课文第一段，边读边标出生字，多读几遍。
3、同桌互读互教，说说用什么方法自学什么字或教同桌什么字。
4、出示识字小游戏：小鸭在水底看到什么字?请大声来读一读。
5、指导朗读第一段。指名读，生当小老师来评价。再读，师指导。(联系学生实际指导朗读，读出小鸭缺乏自信，想要妈妈陪，不知道行不行的商量口气;妈妈了解环境，知道水不深，让小鸭自己游泳的鼓励语气。范读，生齐读。
6、情境想象练习：想象小鸭刚下水时心里怎么想?开始游泳遇到了什么困难?它学会游泳后心里怎样想，又是怎么说的，怎么做的?(学生在组内边读边想边表演)。分角色朗读。
7、口语练习：
我想对小鸭说：_______________________________________________________
我想对鸭妈妈说：_______________________________________________________
(二)自读自学自悟第二段。
1、看动画，想象鹰妈妈会对小鹰说什么?
2、提出自学要求，(用生字卡学习生字、有感情地分角色朗读课文、说说学会了什么，还有什么不明白的?)小组合作学习。
3、汇报自学结果。启发想象，指导朗读。
4、质疑讨论：想一想，鹰妈妈为什么让小鹰自己去?(让生明白鹰妈妈想让小鹰自己学会生活的本领。)你的妈妈都让你自己去做什么了?
(五)整体领悟，拓展练习。
1、播放全文动画，想想怎样才能把课文读好，为什么要这样读?
2、指名读，评议。
3、同桌互相背诵自己喜欢的段落。
4、出示提示语，试背课文。
5、演一演。分组在班上创造性地表演课本剧，共同评议。
6、小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞翔，你学了这一课，学会了什么?(谈谈学完课文后的收获和体会，让生明白不能事事都依赖父母，独立对成长的重要性。)
7、轻松歌曲《不再麻烦妈妈》。
(六)创意作业：
你自己想做什么?征求爸爸妈妈意见，然后尝试着自己做一做，别忘了要注意安全。
小学一年级语文《自己去吧》教学反思
《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在教学中我抓住新课标要求主要从以下几点展开教学。
1、新课标要求：学生要有较强的独立识字能力和主动识字的愿望和习惯。对学习汉字有浓厚的兴趣。我在教学的过程中，更注重学生对汉字独特的理解和感受，运用恰当的鼓励、引导、评价性的语言，激发学生对汉字的兴趣，从而产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字的兴趣和愿望。利用多种方式来识字、记字。引导学生结合字理来记字，运用象形、会意、指示、形声等构字特点来记字;用讲故事的方式来记字;生活中识字。如在识字教学中，让学生说说自己的识字小窍门就很好。
2、巧妙创设故事情境，有效地激发学生学习课文的兴趣。教学中我为孩子创造丰富的问题情景，创设故事情境，给孩子一片空间，让他们对课文产生浓厚的兴趣，自主学习。针对低年级学生的心理特点，利用童话故事情节，指导学生在理解的基础上进行分角色朗读，结合具体故事情节，创设故事情境，学生与文本对话。
3、教育是给予学生以充分的发展空间，让每个孩子都收获肯定和赞叹。在平时的教学中，我就非常注意学生在学习过程中教师使用的评价性语言，要把学习的主动权真正交给学生。让学生的学习观念由“要我学”转变成“我要学”。
4、语文教学中，“读”非常重要，以读代讲，以读去感受语言文字的美。于是，我在教学中，努力培养学生良好的朗读习惯，让他们爱读、会读，从而常读。同时，老师要给学生提供读的机会、空间和时间。在反复的朗读中，通过生生互评，师生互评，唤发学生的情感。情感是人们对客观事物在心理、态度上产生的反应，积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力。这节课老师凭借多种形式的读，充满诗意的语言，拉近了学生与教材的距离，赋予了小诗生命力，唤起了学生主动读书的情感。在这种情感的支配下，自主学习、交流合作，感受到了学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于本小学语文一年级教案，方便大家学习。
小学语文一年级教案1
《菜园里》教案
一、谈话揭题，提示学法。
1、同学们，今天老师带大家去一个地方参观。(出示菜园全景图)瞧，这是什么地方呢?
(——菜园)板书课题：菜园里。仔细看老师写"菜园"这两个字，看看你有什么好办法记住生字呢?(可提示学生利用形声字特点来记)——齐读课题。
2、大家说说图上都有哪些蔬菜?(指名回答)菜园里的蔬菜可真多呀!你想不想和蔬菜交朋友?快来认识蔬菜的名字吧。
二、认读词语。
1、遇到不认识的'字怎么办?(——读拼音)请同学们自己读拼音认识蔬菜的名字。(自由读——指名读)
2、出示词语卡片：去掉拼音你还会读吗?(指名读——齐读——开火车读)
3、看到同学们读的这么认真，蔬菜朋友要来和我们做游戏。
游戏“找菜名”
⑴请把发给你的词语卡片摆在桌上，老师在图上指出一种蔬菜，请你在卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来让我看一看，咱们比一比，看谁找得又准又快。
准备好了吗?(茄子，注意“子”读轻声)。我们一起读一遍。
同样的方法，依次指豆角、西红柿、白菜、卷心菜。
⑵现在换一换，我出示卡片，请一位同学上台指蔬菜，然后领大家读。谁敢上台找?
教师出示卡片：萝卜(注意指导“卜”的发音)其他同学和我一起出示卡片，齐读。
同样的方法，依次出示南瓜、辣椒、黄瓜等。
三、识记生字。
1、生字从词语中跳出来，你还认识吗?自己读看出读得准，记得快。
2、有几个字不好记，你是怎样记住的?(指名交流)
3、学写几个字：
卜：一竖长写在竖中线上。
心：笔顺从左向右，注意卧勾的写法。
豆：居中，最后一横长。
师板书，生书空。
4、齐读生字。
5、生字朋友听到同学们读的这么好，又找来新伙伴组成新词语，想考考大家。出示词语：青菜、公园、越长越大等。你还能用带点的字组什么词?
四、读儿歌。
1、认识了生字，再读儿歌，相信能读得更好!自由读儿歌，要求准确流利。
2、指名读儿歌，师生评价，纠正字音。
3、师：老师也想读，请同学们认真听，也给老师评一评。教师范读，指名评价。
4、请像老师这样带着微笑，读出节奏、读出感情。(指名读)
5、读了儿歌，你知道了哪些蔬菜的什么特点?(指名交流)
随机出示拓展练习：照样子你还能说出哪些蔬菜?
捉迷藏
细又长
6、指图：是呀，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光，我们一起夸夸美丽的菜园。齐读儿歌。
五、小结：
通过这节识字课，我们认识了这些生字，齐读生字。
你还知道哪些蔬菜的颜色?课后画一画，并写上它们的名字，看谁认识的字多。
小学语文一年级教案2
《菜园里》教案二
一、教学目标：
1、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2、会认“菜、园”等14个生字，会写“心、风”2个字。认识1个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
二、教学重点：
认识14个生字，会写“心、风”。
三、教学难点：
写好“心、风”两个字。
四、教学准备：
1、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片(要注拼音)。
2、多媒体课件一组。
3、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。
五、教学过程：
(一)激趣导入
(出示课件)小朋友们，瞧，这是什么地方?(随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音)认识菜园里的这些蔬菜吗?(对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化)这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。
(二)认读生字
1、创设情景，自主认字。
瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢?我有个建议：(课件出示要求)
①仔细观察，(可以看一看，摸一摸，或者抱一抱)这是些什么菜?你觉得它们长得怎么样?
②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。
下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。
评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。
2、反馈自读效果。
(课件出示带拼音的词语)指名读，每次师指一生读5-6个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。
3、认读词语中的生字。
①(课件出示生字)，自己读一读，看谁读得准，记得快。
②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。
4、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。
5、认读不带拼音的词语。
去掉了拼音还会读吗?试一试，看谁读得好。(指导读出语感)
6、读儿歌，学生字。
●今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。
●看看课文是怎么写的`。读一读儿歌，做到正确流利。(生自读)
●生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。
●(播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣)请看，这些蔬菜长得多好呀!
●把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。
生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。
●小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧!(课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字)不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗?
带拼音，生齐读;去拼音，男女生竞读。
7、巩固生字词。
(出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。)
现在咱们就一起去摘蔬菜吧!
●瞧，像小灯笼似的茄子。(“开火车”摘茄子)
●又大又绿的卷心菜多吸引人啊!(“开火车”摘卷心菜)
●这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧!(这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜)
评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。
(三)识记字形，书写生字
1、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢?告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多。(小组交流)
2、集体交流：
①“菜”：艹+采
“萝”：艹+罗(熟字加偏旁)
“迷”：辶+米
②“卜、又”(记笔画)
③“捉”(动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形)
④“藏”(出示课件进行有趣的记忆)
对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。
评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。
3、指导书写“风”。
①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”(课件展示“风”，显红风字框)
②风字框像哪个字?(课件出示：几——几)
它们有什么不同?(风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点)师边述边在黑板上的田字格里范写。
③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。(生书写，师巡视。)
④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。
4、指导书写“心”。
①“心”字有一个新的笔画，认识吗?(课件展示“心”，显红卧钩)这叫卧钩。它像什么呢?
②要写好“心”字，卧钩很重要。(师边范写边述)写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。
③生尝试书空，再在书上写，师巡视。
评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。
(四)拓展训练
1、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。(师指墙上已贴好的蔬菜图片)瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。
学生下位认生字，摘蔬菜图片。
2、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。
3、认识蔬菜最多的是谁呢?
指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。
评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。
(五)总结
从课本里，我们能学习许多生字;在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。
小学语文一年级教案3
《看菊花》教案
一、教材
《看菊花》是国标本小学语文第一册第三单元的最后一篇文章，它记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景，赞美了菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。体现出新教材新、实、简、美的特点，是非常适合一年级学生阅读的美文。
根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标。
知识目标：认识17个生字，会写8个，学会1个偏旁部首;理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质。
能力目标：有感情朗读课文，感受秋天之美。
情感目标：激发学生对菊花的热爱，对秋天和大自然的赞美。
根据以上目标，将课文分为两课时，第二课时重难点确定为：理解课文内容，体会菊花不畏严寒，竞相开放的高洁品质;感情朗读课文，感受秋天之美。
二、教法学法
新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。
三、教学过程
1、多媒体引入，激发兴趣。
兴趣是的老师。为了让学生感兴趣来学习课文，我精心设计了导入语“让我们跟小作者一家去公园看菊花好吗?”再利用多媒体课件的展示把学生带入到课文的情境中，让学生仿佛置身于菊花盛开的秋天的公园内，营造了较为真实的氛围，把孩子的。心灵带到广阔而缤纷无限的大自然里，尽管学习在课堂里，但是学生的思绪已飞翔于菊花丛中;并调动学生多种感官，多角度感受菊花的美，在此过程中，教师的相机指导，也使学生的观察能力、想象能力、语言表达能力得到培养。
2、拓展视眼，勤于思考。
课文第二自然段的第二句话是重点句，描写了菊花的颜色多，“黄的、白的、淡绿的、紫红的”朗读时，注意不顿读，“的”字要读轻声，读时要轻快，语速稍快。我结合学生的生活实际让其说说你还见过什么颜色的菊花?那菊花颜色那么多你能用一个词语来表示吗?“五彩缤纷、五颜六色、”等词语又丰富了学生的视眼。
3、感情朗读，整体感知。
语文注重朗读，有感情的朗读能让学生体会到语言文字的美。第二自然段是重点段，我让学生反复的朗读，通过“你读的菊花真美!你读得菊花开的可真多!”这样的话来激励学生不断的投入感情来感知这段文字。另外，理解“一朵朵、一丛丛、一片片”也是课文的重点，“一朵朵”不能理解为“一朵”，“一丛丛”是指许多聚到一起的意思，“一片片”是面积很大连成片的意思。这里从菊花开放数量由少到多，范围由小到大，写出了公园里菊花盛开的景象，在指导朗读时要充分发挥学生的想象力，仿佛公园里的菊花就展现在眼前。我还设计了“一__，一__”的叠词训练练习，训练其会说，能简单地写下来。
4、深化课文，演一演。
第二自然段的最后一句话说前来看菊花的人们边看边走，边走边看，舍不得离去。在这里我设计了一个说话练习，“人们还会说些什么?”小组讨论后，指名演一演。通过说说，演演的形式学生进一步体会到了菊花的美。
5、联系前文，加深理解。
在学习课文的第三自然段爸爸说的一句话“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”知道菊花不怕冷，而在前文中也有描写菊花不怕冷的一句话“它们正迎着深秋的寒风开放呢!”我让他们找一找，读一读来加深对课文的理解。
6、回顾全文，进行说话。
学完课文，总要让学生在头脑中留下些东西，我设计了用“因为——，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为——。”这样的句式来回顾全文，回顾整堂课。
7、写字教学
重点强调“放”“许”的读音，可采用学过的偏旁和字组合的方法识记字形。要通过指导学生做好课文后的描红练习，帮助学生揣摩如何把字写得端正、匀称，如“点”下面四个点的异同和摆布，“放”左右结构、左右均等，以及“开”与“升”的比较异同。
四、教学总结
语文教学应成为教师与学生交流分享的过程。在这份教案设计里，我充分挖掘和拓展教材中蕴含着的想象空间，让学生充分地读，在读中感悟，让学生充分地说，使他们有机会充分展示个性化的阅读理解，学生的主体意识得到充分的尊重和彰显。
小学语文一年级教案4
《看菊花》教案二
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3、激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1、“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2、“放”的笔顺。
教学准备：
1、课件。
2、周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1、导入：今天我们学校迎来了许多客人，虽然天气很冷，但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样，在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?
2、课件出示小芳一家出门去的'画面：瞧，星期天早晨，芳芳一家也出门了，他们去干什么呢?
3、揭题，师在黑板上的田字格里书写课题“8、看菊花”，小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想：怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解
4、指导读题。
二、初读全文，整体感知。
1、过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2、生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3、初学生字。
(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿
(4)开火车读;齐读。
4、检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三、细读课文，品味语言。
(一)第一自然段。
1、谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。
2、指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1、过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧!
2、课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3、指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4、课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。
5、扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?
6、指名读，齐读。
7、导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8、课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢?板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9、谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10、看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11、课件出示第二自然段内容，齐读。
12、尝试背诵(师范背，你能学着老师这样吗?)。
(三)三、四自然段。
1、人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢?指名说。
2、课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3、指名读第三自然段。
4、听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。
5、指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四、学写生字，掌握写法。
1、课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2、自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
小学语文一年级教案5
《看菊花》教案三
【目标分析】
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、学会本课的8个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词。
3、理解课文内容，感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开放的高洁品质。
【教学重、难点及突破措施】这篇课文的教学重、难点是让学生感受菊花之美，体会菊花不畏严寒、竞相开发的高洁品质。在教学时，我把“读”贯穿于整堂课中，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。同时借助多媒体教学手段创设情景，让学生在轻松愉快充满新奇的氛围中入境悟情，兴趣盎然地参与到学习中来。
【教学对象分析】刚入学不久的孩子，如果采用平淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学习没有积极性。孩子是用形象、声音、色彩来思维的，而多媒体课件的有声有色，可以调动学生的感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学习欲望，提高了教学效率。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1、多媒体出示秋天的情景图：
(排队南飞的大雁、火红的枫叶、盛开的菊花)
导语：同学们，不知不觉秋天到了。秋姑娘给我们带来了美丽的景色，你们瞧，成群的大雁往南方飞去了，树上的枫叶变红了，这个时候公园里的菊花也开了，菊花开得多好呀，你们想不想去看一看呀?
2、揭示课题：现在就让我们一起读一读《看菊花》吧!
(板贴课题，齐读课题)
[上课伊始，运用多媒体课件创设情境，在孩子们面前展现一幅美丽的秋天风景图，巧妙地为孩子们营造秋天的氛围，让他们不经意地进入课文的意境，愉快地步入学习课文的殿堂。]
二、自主读书，合作检查
1、课文是怎样描写菊花的，让我们打开课文读一读吧。注意读准字音，把你喜欢的词语和句子多读几遍。
2、读生字赢门票比赛，要进公园看菊花就要会读下面的生字，只要生字读准了，就可以得到门票了。
(课件出示：⑴带拼音的生字。⑵去掉拼音的生字。)
3、指名读课文师生评议正音。
[“兴趣是的老师”，巧设一个赢门票比赛，激活孩子们的求知欲望，在师生检查正音的基础上，可以进一步提高学习效果。]
三、情景体验，美读课文
1、过渡：
你们真了不起，都得到了门票，拿好门票，我们出发吧!
2、(多媒体出示五颜六色的菊花图片)
公园到了，你瞧，公园里的菊花美吗?
(板贴美)
3、你能说说菊花哪儿好看吗?你看到了什么颜色的菊花?
(多媒体出示)
公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红的……
4、你还见过哪些颜色的菊花?这么多颜色的菊花在一起，你能用一个词来赞美它们吗?
[让学生联系实际说说菊花颜色，然后再用一个词来描绘菊花颜色之多正是对课文语言的内化和拓展。“五颜六色、五彩缤纷”等词语既开阔了学生的视野，又丰富了学生的词汇量。]
5、你喜欢什么颜色的菊花，你能把这些美丽的颜色读出来吗?
(指名读)
[利用多媒体教学手段，为学生全力打造一个美丽的、音乐的、幻想的、创造的世界，让学生在这个世界中自由驰骋、自由想象、自由感悟，在感悟的基础上，感情进一步到位。]
6、公园里的菊花不光颜色多，还各有各的姿态呢?你能用上这个句式说一说菊花的姿态吗?
(多媒体出示)
公园里的菊花有的像________，有的像__________，还有的像____________，真是好看极了。
[教学不能局限于教材本身，拓展练说菊花的姿态美，有助于加深学生对菊花美丽的印象。]
7、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数：
⑴(课件出示菊花由少到多的3幅图)
我们先用“朵”来数，一朵朵的菊花真漂亮呀!菊花越来越多了，怎么办呢?送你个“丛”字，继续数吧!菊花更多了，同学们范难了，一丛一丛数不过来了，那我们只能用片来数了。
⑵公园里的菊花多不多呀?是呀，菊花一朵朵，一丛丛，一片片。
(课件出示，老师范读，声音逐渐变高)
数都数不过来，让我们一起读出菊花的多吧!
(学生齐读)
[利用多媒体的形象展示，引导学生探究多幅画面的比照，从而更好的理解“一朵朵、一丛丛、一片片”。]
8、过渡：前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉?同学们都穿上了厚厚的衣服，可是这些正开放的菊花有没有穿衣服?你觉得菊花怎么样呀?
(学生回答，板贴)
不怕冷
多勇敢的菊花呀!谁来读读这句话?
(多媒体出示)
它们正迎着深秋的寒风开放呢!
(学生练读)
9、我们边走边看，边看边走，不知不觉已经走到公园门口，舍得离开菊花吗?那就让我们再回头欣赏一番吧!在美妙的音乐声中把课文第二段再美美地读一读吧!
(多媒体播放音乐)
[在品文、入境、读懂课文的基础上，让学生在美妙的音乐声中再次感情朗读，能进一步升华情感体验。]
10、学习三、四段：
看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的?
(学生自由读第三自然段)
你能学着爸爸平时说话的样子把第三自然段读给大家听听吗?
听了爸爸的话，你觉得菊花怎么样呀?
(让学生交流感受)
四、拓展延伸，升华情感体验
1、看完菊花你一定有很多话想要说，你能用上下面的两个句式来表达你的感受吗?
(课件出示)
“因为_________________，所以我喜欢菊花。”和“我喜欢菊花，是因为__________________。”
[学完了课文，总要让学生在头脑中留下些东西，设置以上说话练习可以让学生更好的回顾全文。]
2、同学们这么喜欢菊花，老师就送给你们一首菊花的儿歌吧。
(课件出示)
菊花
秋风吹过来，菊花朵朵开。
红的红来白的白，黄的紫的真可爱。
小朋友，笑哈哈，手拉手儿看菊花。
这朵花瓣像豆芽，那朵花瓣像头发。
菊花美，菊花香，小朋友们都爱它。
[语文素养的提高需要大量的语言积累，拓展阅读可以让学生开阔视野，积累知识。]
3、现在你对菊花有了什么认识?除了菊花你还想夸夸谁?
[既巧妙渗透思想内涵的教育，又拓展思维迁移说话。]
五、作业设置
1、喜欢画画的同学把你最喜欢的菊花画下来。
2、喜欢说的同学把你看到的菊花描绘给家长和朋友听。
3、你也可以和爸爸妈妈一齐搜集菊花的资料。
[分层布置作业，从学生的爱好出发，尊重了学生的个体特点。]
教学工作一般包括五个基本环节一备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、成绩测评。备课是起始环节，是教学全过程的基础。对谁讲?讲什么?用什么讲?怎样讲?事先都要周密考虑、精心设计，同时要做到目中有人、胸中有书、言之有物、教学有法。下面小编给大家带来关于小学一年级语文教案。
小学一年级语文教案1
《四季》
教学目标：
知识目标：认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标：正确、流利地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1.认识生字和练习朗读。
2.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：模仿课文自创诗歌。
教学准备:课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排：2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题：
(一)游戏激趣
同学们，有四兄妹的本领可大了!他们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球;可以让许多水果挂在枝头;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗?
(二)顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)
(三)引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。
二.读课文，自主识字
(一)初读课文，找出生字宝宝
1.学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。
2.学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。
(二)分层学习，激趣识字
1.出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)
2.以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音，个别字要求学生组词)
【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。
(三)趣味练习，巩固生字
1.小组读生字卡
“小老师”带组员读，互教互学。
2.赛车游戏
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)
3.找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。
三.做轻松操，放松心情，教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
【设计意图】针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。
四.合作探究，美读课文
(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
(二)熟读课文
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评，师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)
(三)自主表演朗读，深化理解
1.学生以4人小组分工合作边读边演。
2.请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
【设计意图】
这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。
五.拓展延伸，创作诗歌
出示两幅四季的图片，让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)
【设计意图】
这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。
六.指导书写，一丝不苟
(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。
(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字，要求认真看。
(三)请2~4名学生到黑板上写，其余学生在课本上的田字格里写。
(四)师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
(五)学生再写生字，写完后同桌互相点评。(写得好的，同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画)，写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他(她)。)
【设计意图】
“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。
七.小结全文
师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!
【设计意图】
情感价值观的教学目标是新课标的三维目标之一，在这样一篇优美的课中应得到体现。因此，在本课教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。
八.趣味作业，课外延伸
师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)
【设计意图】从课内引向课外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。
小学一年级语文教案2
《四季》
学习目标
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备
1.多媒体课件。
2.生字卡片。
3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4.预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程
一、画面渲染，激情导入、揭题
同学们，看，今天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗?你们知道这是什么季节?(板书：秋)你是从哪看出的?秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
[设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。]
二、自主读书、合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)
2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)
3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5.教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。
8.欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗?(大自然)
9.学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么要弯弯的呢?
以上这些问题，可以通过小组讨论，教师引导方法来解决。
[设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。]
三、思维拓展，强化训练
1.模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描写四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2.介绍收集的图片，练习说话。
3.分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
[设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达能力。通过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。通过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。]
四、写字指导
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么?
1.认识笔画“乚”，指导书空练习。
2.指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
[设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。]
五、总结
今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
小学一年级语文教案3
《四季》
一、激情导入
1.师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄，瓜果飘香;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)
2、小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,
师：我们一起喊喊他们的名字好吗?对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第二课《四季》，板书，读题。
3、师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。
生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。
师：真好，那你们带来了吗?谁能让大家看看?
生：汇报。
二、初读课文，整体感知
1、师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗?
同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师：同学们喜欢这首儿歌吗?
那就请同学们打开课本54页，大声的读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)
小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。
3、同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上，小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)
小火车开得真棒。咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗?打节奏读。
同学们认字认得这么快啊，真了不起，我想知道这些字你们是怎么记住的，有什么好方法吗?。
交流识字方法。
加一加：秋肚
编谜语：大怪物，十张嘴。(叶)
猜字游戏：同学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下!老规矩，猜字，谁想玩?
三、细读课文，了解四季特征。
1、师：小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。
2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗?出示春季图，请看，老师最喜欢(春天)，图上画了哪些景物?
生：我发现图上画着小草和一只小鸟。
师：你说话真完整。请坐。
3、找找看，书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了，什么是草芽呢?
生：刚发芽的小草。
师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀!春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示)，我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。
四、自学夏、秋、冬
1、真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们同桌两人一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。
2、谁最勇敢，想第一个上台表演?你想表演哪个季节?
夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。
秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。
冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。
每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好?
五、仿写诗歌。
小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着爷爷的样子也来编几句诗呢?就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编?你编哪个季节的?
六、学写字。
同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗?
我们来认识一个新朋友“”，你看它像什么?
1.认识笔画“”，指导书空练习。
2.指导书写“口、五”。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。
小学一年级语文教案4
《好事情》
教学目标:
1、能够流利地朗读课文，在合作中学会倾听和表达。
2、会认本课15个生字，写6个生字。
3、综合运用所学的识字方法。
4、使学生知道有了美好的愿望必须付诸行动，从身边的小事情做起。体会“长大”的真正含义。
课前准备
多媒体课件、头饰、小字卡。
一、谈话导入，情境激趣。
1、今天，我们来上课的路上，我手里的东西撒了一地，咱们班的小朋友立刻帮我捡起来，我觉得心里啊真温暖!
2、介绍小尤拉。今天，曹老师给小朋友带来一位非常可爱的小伙伴，快来看看吧。
3、出示：好事情我们来替小尤拉想想什么样的事是“好事情”呢?
4、到底小尤拉想做什么“好事情”呢?咱们还是快快走进课文。
二、初读课文，学习生字。
(一)范读。曹老师特别想读课文，能给我一个机会吗?
(二)想自己读读吗?我们要做几件事情呢?(1、边读边圈出不认识的字。2、用自己熟悉的方法认识它。3、标上自然段的序号。)
(三)查生字
1、出示生字课件。
2、点击，自主识记。“变字小魔术”。
3、游戏。“猜半边”
三、学习课文，体验感悟。
(一)读课文，想想小尤拉到底想做哪些“好事情”?
“如果马莎掉到河里，我就跳下去救他。”
“如果狼来抓小狗，我就开枪把狼打死。”重要
“如果奶奶不小心摔断了腿，我就背着她去医院。”
1、小尤拉想帮助谁?(马莎、小狗、奶奶)想在什么时候帮助他们?(见义勇为、保护神、大力士)读读句子，体会毫不犹豫、坚决。
2、尤拉在想好事情的时候，马莎、小狗、奶奶正好遇到什么困难呢?
恰好马莎需要到山上玩
正好小狗需要喝水正在发生
正好奶奶需要帮他刷碗
3、小尤拉帮助他们了吗?他又是怎样做的呢?读书、体会，评价。
(课件：点击一件事，就出现一段课文。)
第2段：理解“委屈”。
第3段：体会“夹着尾巴”。
第4段：“大声”，多没礼貌。
4、这些虽然不是大事情，但是马莎、小狗、奶奶正遇到困难急需帮助呀!三个人物里，你找到自己了吗?你是谁?小尤拉这样拒绝了你你心里怎样想?(揣摩心理。)
马莎——尤拉不喜欢我了。一点也不友好。
小狗——我渴死了，小主人对我一点儿也不关心。
奶奶——唉，我们的小尤拉还没长大，一点儿也不
知道孝顺奶奶。
(二)交流讨论，明白道理。
1、你瞧!(图：妈妈对尤拉说话，录音配文字。)
我们来帮尤拉想一想，究竟哪些事情才是“好事情”呢?(课件)(辩论，判断，用动画图标表示)
2、你觉得小尤拉是好孩子吗?
(他有帮助别人的美好愿望。但只想当了不起的大英雄，要在人最困难的时候帮助别人。)
3、可小尤拉为什么一件好事也没做成呢?
(原来，这些事都是发生在尤拉身边的小事情，能给别人帮助的事儿，每一件都是应该做的好事情。)
四、联系实际，拓展延伸。
1、好事情应该从哪做起呢?从身边的小事做起。
2、回到教室后，你会做什么事呢?(录象：刚才，咱们的教室，如粉笔掉在地上、黑板没擦、桌子歪了、扫帚横在路上、小朋友的书掉在地上……)
这篇教案本打算是上研讨课的，我备课，准备了好几个晚上，还精心做了课件。结果活动推迟了。不过没关系。我用这篇教案给孩子们上课时，他们非常快乐，也很喜欢这样的学习。孩子揣摩文中人物的想法，说的特别好。下课了，争先恐后地抢着为班级服务，看来这节课没有白备，对孩子来说都一样深课!
小学一年级语文教案5
《小小的船》
教学目标：
1、情感、态度、价值观热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、识字12个;巩固学过的字;渗透性识字;初步接触多音字。
3、写字小作偏旁的变形。
4、词、语、句学习谁在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。
5、阅读正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6、口语交际老师，请您评评俺的字
7、学法和习惯基本掌握听读识字的方法;开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：
1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发同学热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2、用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、发明性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
教学过程：
一、故事引入
1、古时候，人们就想飞到月亮上去，俺国民间就有一个神话故事叫嫦娥奔月，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切方法，飞到了月亮上。当然这只是个神话。现在俺们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢!
2、今天怎么不见俺们的好朋友丁丁了?
二、指导看图：
1、示图：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
2、原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗?
三、读文：
1、板题，理解课题的寓意。
2、反复练习，读熟课文：
(1)自身练读，画出不会读的字。
(2)教师带读，同学留意自身不会读的字。
(3)同学再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
(4)指名读文，众生评议。
(5)教师范读，同学评议后标出停顿。
(6)齐读课文。
四、认字：
1、示词组卡，全班认读，指名读，开火车读。
2、板叠词卡，这几个词有什么特点?
示弯弯的月儿，比较弯的月儿弯?还是弯弯的月儿弯?教师范读，生练读，同法练读小小的船、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：留给同学发现的空间，在发现中体验，在体验中感悟。]
3、感情朗读课文：
丁丁说小朋友读的真好，把月儿读得弯弯的，把船儿读得小小的，把星星读得闪闪的，把天读得蓝蓝的，他还想听小朋友读一次课文，你们愿意吗?一边读一边想象可爱的星星、月亮、天空。
五、音乐欣赏，感情朗读，练习背诵
1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根据自身的想象做动作。
2、配乐朗诵，练习背诵。
[说明：创设情境，让同学通过与艺术科交叉渗透的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验。]
3、丁丁说弯弯的月儿像小船，你觉得月亮还像什么?和周围的同学说一说。
4、大家想象丁丁那样到月亮上去看夜空吗?闭眼，听音乐，放松，想象，你看到了什么?
[说明：教学的结束并不是同学学习的结束，学习的延伸既有趣又有意义。]
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