探讨新课程理念下提升高中历史教学有效性的策略
李翠梅
摘要：新时代下我国教育形势发展迅猛，高中历史课程改革不断更新优化。高中历史教师应该以新课程理念为指引，借助新颖的教学模式、充满艺术性的讲授方法，提升高中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，在高中历史课堂中将素质教育落到实处。
关键词：新课程;高中历史;有效教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
历史在高中时期是非常重要的一门课程。高中历史教师要整合新课程中的“关注学生情感，帮助学生树立主动精神与进取精神”的需求，从学生的身心发展特征以及历史知识着手，展现出历史教学的艺术性，构建学生喜欢的兴趣课堂，让历史课程更加活跃，调动学生的求知欲，让学生以积极良好的心态融入历史课程中。
一、实施游戏教学，调动学生学习兴趣
适当的游戏可以开发青少年的智力，有益于青少年的身心健康发展，现阶段高中学生面对学习压力巨大的高中阶段会感到不适应，感觉学习很累，为了缓解学生的学习压力，教师可以建立游戏化课堂，让学生从游戏课堂中体会历史学科的魅力，以及学会对历史人物分析等[1]。游戏课堂并不只是为了让学生轻松地学习历史学科，游戏课堂的核心在于在游戏中贯穿教学所需要教授的知识点，并且这里提到的游戏并不是电子游戏，它更倾向于辩论赛这种形式。
例如，教师在为学生设立提问游戏情境时，可以将学生分为小组，小组中可以选出代表对其他小组的任意学生进行相关知识点的提问，若是被提问者答出来了，则提问者小组减一分，被提问者小组加一分，反之，则提问者小组加一分，被提问者小组减一分，最终评出优胜的一组，教师需要设置一些小奖励，可以是一次作业免交的福利。教师通过游戏让学生积极参与历史课堂中，完成新课程改革对于历史学科课堂的新要求。
二、创设教学情境，活跃课堂教学氛围
与传统教学相比，创设教学情境是一种更具创新性的教学方法，能有效提高教学效率。比如，在“南京大屠杀” 这段历史的展示中，可以播放一部描写大屠杀的纪录片，让学生感受到同胞被屠杀的悲痛。讲“九一八事变”时，可以播放《松花江上》一曲，以展示九一八事变给东 北人民带来的苦难和中国人民的愤慨与反抗。除此以外，对高中生来说，图片、音乐、录像等具象化的东西最能引起他们的注意，所以角色扮演也是引入情境的一种有效方法。比如，在讲“百家争鸣”时，可以采用角色扮演法的活动——百家讲坛。每组都有任务，每组代表不同的学院，在讨论结束后，一个“学派发言人”上讲台介绍学院的观点。这样一来，学生往往能用同学更感兴趣的语言进行知识的讲解，还能锻炼语言组织能力和小组合作能力。学生学习热情提高，整节课的气氛非常活跃。
三、开展分层教学，促进学生全面发展
不同的学生对待历史科目的学习能力与学习态度不同，因此接受历史知识的能力也不同。分层教学的中心是因材施教，教师要把握学生的认知规律，训练学生的历史思维能力，使学生把握历史发展的脉络。对学生的划分，要在细枝末节处仔细观察，增强学生对学习历史科目的信心。对于不同的学生采取不同的教学方式，根据好、中、差等学生层级进行教学，能够使学生基于唯物史观形成自身的历史理解，加深知识的学习，提高学习历史知识的效率。如比较三次工业革命，从时间、原因、标志、能源、重大发明、影响分析等方面进行比较。通过比较学习，提高学生学习历史的兴趣，培养学生对历史问题的分析归纳和概括、综合的能力，提升历史学科素养。
四、利用翻转课堂，强化历史难点突破
在高中阶段的历史教学中，很多学生反馈学习内容在理解方面相对困难，甚至存在难以充分理解、记忆的情况，因此，为了进一步实现高中历史教学的目标，提高历史教学质量水平，教师要结合各类重点和难点问题进行集中突破，帮助学生切实夯实历史学习的重点，全力突破历史难点，着力实现历史学科教育的整体目标，助力学生综合能力和素质水平的提高。
例如，教师在讲授“新文化运动”相关知识内容时，一部分学生会认为新文化运动涉及的人物思想以及各类活动相对较多，理解方面存在一定的困难，因此，教师可以积极应用各类新型教学手段，如引导学生观看《觉醒年代》等音视频资料，通過形象、生动的人物、剧情、对话等集中展示新文化运动时期不同思想之间的碰撞和影响，同时让学生更加深入地了解中国的巨大发展和变化。针对此类重点和难点问题，教师可以引导学生进行切身感受和充分交流，同时结合学生反馈的诸多共性问题进行集中解决和讨论，帮助学生着力突破重点和难点。
五、设定历史主题，开展教学实践活动
在高中历史课堂上，我们可以设定历史主题，开展教学实践活动，鼓励学生自主研究历史内容，在实践活动中充分发挥学生的主体作用，引导学生灵活运用历史知识。在高中阶段的历史学习中，我们离不开逻辑思维，单纯熟记知识点可能会让学生取得高分成绩，但并不代表高中历史教学效果良好[2]。通过一个历史主题、一场实践活动来开展一堂历史课，不仅让学生更加形象地牢记历史知识，还增强了学生的分析能力，让思维活跃的他们思想逐渐趋于成熟，提高了学生的认知能力。
在学习“鸦片战争”一课时，我们把“鸦片战争”设定为历史主题，让学生围绕这一主题进行研究式学习，在课余时间利用信息技术和文献资料对这一主题进行探索，找出“鸦片战争”的历史背景，分析此次战争的过程及后果、影响，并加以反思。在课堂上，教师可以依据学生的特点进行分组合作，加强学生之间的交流，促进学生共同进步。在小组讨论过程中，充分调动每位成员的积极性，使其表达出自己的见解。这样教师才能更好地了解每位学生的学习情况，从而让教师有针对性地加以指导。
六、结语
总之，提升课堂教学效率是每个高中历史教师都需要面对的课题。教师应该以新课程思想为引导，潜心研究学生、课本与教学方法，在教学风格、方法与手段上不断创新，展现出课堂鲜活灵动的一面，让学生在充满趣味性的课堂中快乐学习，以促使学生更好地了解历史、学习历史、应用历史。
参考文献
[1]张雅君.以新课程理念为指导构建高中历史兴趣课堂[J].才智，2014（21）：163.
[2]李志斌.浅谈课标课程理念下高中历史教学[J].华夏教师，2013（8）：86-88.
猜你喜欢高中历史有效教学新课程寻找高中生物有效教学XIN策略大众科学·上旬(2019年9期)2019-10-21新课改下小学科学有效教学策略探析大众科学·上旬(2019年9期)2019-10-21遵循记忆规律 提升高中历史学习效率福建基础教育研究(2019年4期)2019-05-282019年全国高考新课程Ⅰ卷生物试题分析与启示福建基础教育研究(2019年8期)2019-05-28第二届“我即语文”教学奖颁奖典礼暨新课程研讨会在福州一中举行福建基础教育研究(2019年5期)2019-05-28学科哲学导向的高中历史教学重构福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28浅议普通高中历史课程体系的新变化中学政史地·教学指导版(2017年11期)2017-12-12小学三年级数学有效教学的探讨速读·中旬(2016年4期)2016-05-10基于有效教学的高校课堂手机问题对策研究新校园·上旬刊(2016年2期)2016-04-27高中历史教学中的困惑及对策中学政史地·教学指导版(2014年12期)2015-04-08