核心素养视域下高中数学教学策略分析
杨露华
关键词：核心素养;高中数学;教学;研究
2014年教育部正式印发了《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，其中正式提出了核心素养体系的概念。从高中数学角度来讲，其中所包含的核心素养有数学抽象、逻辑推理、运算和数据分析等几项，而教师在教学中为了进一步实现核心素养下的教学目标，则需要从实际出发，结合当前教学现状，通过引用全新的教学方式打造精品课堂，使学生在知识学习中不断提升自身能力、树立正确认知，实现学生综合化发展。
一、借助情境创设，培养学生逻辑推理能力
逻辑推理能力作为核心素养中的重要一环，其主要涉及归纳类比、演绎推理等，从而引导学生理解数学前后知识之间的联系，使其形成有条理的数学观。从这一角度来讲，教师为了进一步实现核心素养下的教学目标，需要借助良好的教学方式培养学生的感知能力，这样不仅可以强化学生的学习兴趣，同时也可以促使学生逻辑推理能力的发展。同时，教师也需要对教学内容进行分析，寻找教学与学生能力发展之间的契合点，从而提升教学针对性。
例如，笔者在“空间向量”一节教学中，借助思维导图打造了学生自主加入的教学环境，由此来培养学生逻辑推理能力。本节知识相对简单，学生在此之前也学习了“平面向量”的概念，因此在课堂中笔者首先为各个学习小组发放了思维导图，其中有向量推理例题、基础性概念引导等内容，学生需要与组内成员探究之后完成导图。笔者则是及时解答学生在学习中存在的问题，帮助他们更好地理解全新概念。其次，针对学生在探究中存在的问题，笔者详细讲解空间向量的基本定理，帮助他们完善自身的知识框架。最后，引入拓展性习题，将空间几何类例题与空间向量结合，使其借助全新定理探讨证明类问题，开阔学生思路，并培养他们的逻辑推理能力。这样，通过打造学生自主参与的教学环境，可以帮助学生深入理解知识，并实现学生逻辑意识、推理能力的发展，进一步实现新时期下的教学目标。
二、尊重学生主体，培养学生数学抽象意识
在素质教育背景下，数学教师在教学中需要体现学生主体性，使其可以主动加入学习过程，并在这一过程中深入掌握知识、提升自身思考能力和思维意识。在高中阶段我数学这一学科核心素养在学生身上的表现为“可以运用所学知识尝试解决问题”，因此在教学中，教师为了进一步实现核心素养下的教学目标，需要针对数学教学的抽象性，培养学生自主思考能力和探究能力。对教师来讲，在教学中可以选择有代表性、针对性的题目，引导学生进行归纳、总结、反思;也可以针对同一例题，开展差异性讲解，使学生运用适合自己的思维模式进行思考。
例如，在典型例题—极值计算问题讲解中，笔者为学生引出了以下函数：，让学生思考并整理出最终结果。在教学中，有的学生提出运用数轴，将这一问题转化为两点之间的距离问题，为此笔者让学生从这一角度进行探究。首先，笔者让学生通过计算，整理出，其次，借助数轴，将本体转换为平面上轴上一点到A（0，1）以及B（1，2）之间的距离，即C（x，0）CA+CB的最小值。在此之后，引导学生总结归纳，使其明确这两节知识点之间的联系，通过这样的方式培养学生数学抽象意识，进一步实现新时期下的教学目标。
围绕核心素养，培养学生数学运算能力运算能力作为高中核心素养的一环，是学生数学综合能力提升的关键，因此在核心素养视域下，教师需要重视学生运算能力培养。例如，在讲解完等差数列相关知识之后，笔者引入了生活化问题：请看这一问题，现已知如果今年开始买养老保险的话，则每年需要向银行缴纳等差额年金x元，则在第一年需要缴纳x元，第二年需要缴纳2x，第n年需要缴纳nx元，且其中的年利率是A，那么在x+1年获得的本息为多少元呢？在提出这一问题之后，学生则结合所学知识进行探究，思考所学知识与本题之间的联系，进而得出最终结果。在此之后，笔者结合学生学习过程对其进行评价，指出学生在思考中存在的不足，帮助他们进一步理解相关知识，促使学生综合思维能力的发展。
三、结语
综上所述，在全新教育时代，高中数学教师转变自身育人思想，侧重核心素养与教学的融合，可以改善当前教育现状，推动数学教学发展。为此，在全新教育时代，高中数学教师需要顺应时代发展，通过分析核心素养内涵打造良好教学环境，从而实现学生综合能力发展，深化数学教学改革。
参考文献：
[1]宋扣兰.基于发展学生核心素养的高中数学核心概念教学设计研究[J].数理化解题研究，2021（3）：18-19.
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