线上线下混合教学模式在终身教育中的应用
段小芳 夏正兵 葛富文 唐艳芝
[摘 要]终身教育背景下，线上线下混合教学模式建筑从业人员继续教育中的应用越来越广泛。平法识图课程比较抽象，如何将二维图纸转化成建筑三维实物是这门课的难点。三维仿真软件可以建立建筑三维模型，让课程更加生动形象。建筑从业人员通过线上学平台学习可以充分利用碎片化时间，有效地充实自己，不断进步。线上教学可以采用超星学习通、雨课堂、建筑云课等学习平台，通过教师上传微课自主学习，并通过平台测试自我检验，及时把学习情况反馈给教师，教师及时解决问题。线上直播课可以实现师生交流、生生交流，学习不受地点的影响，又可以及时解决学生疑惑。线下教学可以促进师生感情，通过交流更好地了解学员的学习进度。
[关键词]线上线下;混合教学模式;终身教育;建筑;平法识图
[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1008-7656（2021）04-0043-03
一、前言
终身教育背景下建筑从业人员努力提升自己、不断学习是一项重要工作，我国建筑从业人员的学习培训有集中面授和网络教育，但是教学效果需要进一步提升。有的学员参加继续学习是为了修学分、拿文凭、评职称，学习的主动性需要加强。构建体系完备的终身教育是《中国教育现代化2035》的要求，建筑从业人员应该响应这一要求，努力提升自己，活到老，学到老。
线上线下混合教学模式在终身教育领域中有着非常大的优势[1]，能够满足建筑从业人员继续教育的要求。建筑从业人员经常忙于工作，难以抽出更多的时间参与线下教学，主要利用工作以外的碎片化时间进行线上学习。线上学习有时会遇到一些问题难以解决，需要面对面交流才能突破，因此，线下教学同样重要。
平法识图课程对于建筑从业人员有着非常重要的作用。施工人员如果看不懂图纸，无法进行施工放样;造价人员如果看不懂图纸，无法进行钢筋算量，从而无法投标报价;监理人员如果看不懂图纸，无法检验钢筋布置的正确与否。平法识图是每一位建筑人必须学好的课程。
二、建筑从业人员学习现状分析
（一）学习时间地点分析
许多建筑从业人员白天在工作，周末经常加班，学习时间较少，大多数时间在工地，缺少相对安静的学习环境。可以选择的学习时间是上班前、下班后、不加班的周末。大部分建筑从业人员住在工地的活动房，可以在工地的办公室学习，也可以利用不加班的周末去周边学校或机构参加学习，条件允许的可居家学习。
（二）学习效率分析
许多建筑从业人员承担着家庭的责任，也承担着工作的压力。学习的时候经常被各种事情打扰，学习效率不够高。面对这种困难，要提前做好规划。通过记事本，记录每天要学习的内容和时间，及时检查自己是否完成。已经完成的学习内容可以做好标记划掉，没有完成的列出原因，继续安排学习时间。
（三）学习必要性分析
时代在发展，社会在进步，只有通过不断学习，接受终身教育，才能跟上时代步伐。建筑业也在快速发展，起初是手绘图纸，后来发展成CAD绘图，现在又有了BIM三维建模。平法图集每隔几年就更新版本，不学习难以适应社会的发展。只有每个人努力克服困难，战胜学习惰性，才能更好地适应时代的要求。
三、平法识图课程内容分析
平法识图课程有一定难度，二维图纸抽象不直观，如何将二维图纸转化成工地上实际的三维建筑是课程的难点。课程内容主要包括梁、板、柱、剪力墙、基础等构件的平法施工图。梁平法施工图采用平面注写或截面注写表达，有梁楼盖平法施工图采用平面注写，柱子的注写方式包括列表注写和截面注写，剪力墙采用列表注写或截面注写表达，独立基础、条形基础的平法施工图包括平面注写和截面注写。
一套完整的施工图识读是有难度的，因此循序渐进学习很重要。先从简单的构件开始，再慢慢扩展学习，由浅入深，由易到难。例如梁构件的平法识图，可以先学一跨梁的平法标注，再扩展到多跨梁、悬挑梁。一跨梁的平法识图可以先学习集中标注，再学习原位标注，最后把两者进行比较，发现区别与联系。学习二维图纸抽象难懂，可将三维仿真模型和实物构件对照学习，将图纸上的理论知识和工地上的实物进行比较，理论联系实际，牢固掌握识图的关键知识点。
四、线上线下混合教学模式在建筑从业人员平法识图课程中的应用
（一）线上建课
线上建课需要选择学习平台，有超星学习通、雨课堂、建筑云课等[2]。建筑云课目前是免费的，平台上的学习内容比较丰富，但课程大部分针对在校学生，对于许多已经工作的建筑从业人员不太合适。因此，教师需要根据建筑从业人员的学习特点进行建课。案例教学法对于已经工作的人来说，是一个比较好的教学方法。案例的选择比较关键，学习初期建议选择小工程。例如选择一套五层带地下室的框架办公楼图纸，包含梁、板、柱、基础等平法施工图。线上建课可以通过录屏软件，每个视频建议10分钟左右。純粹的讲解图纸，学员在学习的时候会觉得枯燥，容易分心走神，学习难以坚持。因此，可以结合三维仿真软件进行讲解。广联达软件、鲁班软件都可以建模，将图纸中的信息输到软件中，生成三维模型，更好地展示建筑构件的尺寸、形状、配筋，将抽象的二维图纸转化成形象的三维图形，学员学习起来更加轻松。微课录制完成之后，上传到学习平台。
教师在平台上发布微课的同时需要布置作业，让学生巩固所学知识[3] [4]。例如梁构件的平法识图，教师可以通过展示钢筋梁实物图让学员说出梁内部的钢筋种类、作用、受力情况;可以将梁的平法施工图和实物钢筋梁进行比较，说出集中标注和原位标注的含义;可以展示一幅梁平法施工图，让学生利用三维仿真软件绘制出来，并进行实物钢筋梁的绑扎。通过布置作业，检验所学知识，及时通过学习平台将问题反馈给老师。
（二）组建班级
建筑从业人员用手机或者平板电脑下载学习平台，注册个人账号。教师组建班级，并邀请学员加入班级群。班级组建完成，将自建平法识图课程发布给学员，并设置学习时间。建筑从业人员的时间灵活性较小，集中在早晨、晚上、周末，以及一些碎片化的时间，因此教师设置的学习时间可以以周为单位，规定在一周内需要观看哪些学习视频，完成几份作业。学员接到通知后，自主安排学习时间，按计划完成作业。教师通过学习平台的反馈，检查学员的学习情况和作业情况，适时跟踪进度。学员遇到困难可以及时在讨论区进行反馈，也可以私信教师。教师适时观察学习平台的动态发展，及时解决学员提出的问题。
（三）直播答疑
初学平法识图课程对学员来说，有一定难度，例如梁集中标注和原位标注的区别与联系、柱子截面注写和列表注写的关系等。教师可以每周安排一次直播课，直播平台可以选择抖音、腾讯会议、钉钉等。在直播课上重点讲解学员提出的问题和困惑，适时沟通交流。学员要充分把握直播課的机会，适时提出问题。在直播课中，既可以实现师生交流，也可以实现生生交流，在分享自己观点和听取他人意见的过程中共同进步。
（四）线下教学
教师可以每个月组织一次线下学习，将所教知识进行总结，了解学员真实的学习进展。通过面对面的师生交流、生生交流，学员及时巩固所学知识，发现自己与他人存在的差距。线下教学的地点可以选择学校，时间建议排在周末。线下教学时，教师需要提前收集学员反馈的问题，认真备课，提高课堂效率。线下学习平法识图课程，建议选择一套完整的图纸，教师在讲解的过程中不再局限于某个构件，而是前后对照。例如分析梁的净跨时，需要结合柱子和剪力墙的平法施工图;分析独立基础顶部尺寸时，要结合柱子的平法施工图。
（五）成绩评定
成人学习和在校生学习一样，在课程结束时，需要进行成绩评定。通过成绩评定，鼓励努力学习的学员，鞭策不努力的学员。对于成绩优异的学员，颁发荣誉证书;课程顺利通过的同学颁发合格证书;课程没有通过的同学不颁发证书。成绩由平时成绩和考核成绩组成。平时成绩具体体现在平时微课视频的观看，学习平台作业的完成情况，直播课和线下教学的参与度;考核成绩可以通过一套小工程（如三层的小别墅）图纸的识读进行考核。平时成绩和考核成绩的百分比教师可根据实际情况确定，例如各占50%，计算出最终成绩。
五、小结
笔者将线上线下混合教学模式应用在南通开放大学成人大专建筑专业平法识图课程中， 学员评价较好，课程通过率较高。通过一整套教学过程的锤炼，教师本身也得到了提高，现将经验小结如下。
一是线上微课10分钟左右为宜，视频过长容易疲倦，短视频利于学员利用碎片化时间。
二是线上学习平台如超星学习通、建筑云课、雨课堂等能够有效记录视频学习时间，课后作业的客观题平台可以自动打分，减轻教师的工作量，主观题需要教师自己打分。
三是每周一次直播答疑能及时解决学员学习遇到的问题，增加学员的学习信心，让学习过程持续有效地发展。
四是每月一次线下教学能够培养师生之间、生生之间的感情，及时准确了解学员学习进展，方便后期的教学实施，也有利于学员了解自己和他人之间的差距，增强学习的主动性。
五是课程学习结束后，对学员进行考核，既是对学员学习情况的检验，也是对教师教学方法的检验，有利于督促学员更加努力地学习，有利于教师发现教学中存在的问题并及时纠正。
六是平法识图课程是建筑从业人员必须掌握的一门专业课，学员要认真学习并掌握，教师要努力提升自己的教学水平，更好地为学生服务。随着信息技术的发展，线上线下混合教学越来越广泛，教师、学员都要适应这样的教学模式，努力学习，提升自己。
[参考文献]
[1]邵建国.基于O2O教育模式的终身教育发展途径研究[J].继续教育研究，2017（9）：4-6.
[2]严莉.基于现代信息技术的职业教育教学模式改革研究[J].柳州职业技术学院学报，2017（3）：49-52.
[3]黄杨彬.基于线上线下教育资源架构终身教育体系探析[J].云南开放大学学报，2020（2）：5-13.
[4]段小芳，刘海涛，袁娇娇.基于SPOC的建筑力学翻转课堂教学模式探索与实践[J].南京广播电视大学学报，2019（3）：34-37.
[作者简介]段小芳，南通开放大学讲师，硕士，研究方向：终身教育、高职教育;夏正兵，南通开放大学副教授，硕士，研究方向：建筑材料;葛富文，南通开放大学讲师，硕士，研究方向：高职教育;唐艳芝，南通开放大学高级工程师，硕士，研究方向：高职教育。
[责任编辑 邓 艳]
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