专选课《旅游美学》课程思政教学实施思考
曹莉丽
摘 要：课程思政是落实高校立德树人根本任务的关键举措。不论是专业课还是公共课，不论是专业基础课还是专业选修课，都是课程思政改革中的重要一环。本文以旅游管理专选课《旅游美学》为例，从专選课引入课程思政的意义着手，再从课前准备、课中实施、课后延伸三个阶段对课程如何实施课程思政进行思考。最后总结在课程思政中的不足与对未来的课程思政进行展望。
关键词：课程思政;旅游美学;教育
一、课程思政引入专选课的意义
首先，2016年12月，习总书记就要求教育工作者把“立德树人”作为教育的根本任务，力争建立全员育人、全过程育人的“大思政”格局。2020年6月，习近平总书记又在关于教育的重要论述和全国教育大会上提出“所有高校必须将思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，使各类课程与思政课程同向同行，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，落实立德树人的根本任务”。这两次会议都可以看出国家对于全员、全科、全课思政的决心，所以专选课进行课程思政改革也是势在必行的。
其次，行业的高要求离不开高素质的从业者，我们培养出的学生既是旅游业工作者，又是宣传中国、传播中国文化的使者。高校培养的素质目标就包括德育，不仅要求我们要获得有知识，有技能的大学生，还要培养出有担当、有团队精神、有爱国精神，能为国、为业奋斗的有为青年。所以课程思政引入专选课是非常必要的，任何课程都需要贯彻课程思政元素。
最后，《旅游美学》课程是旅游管理专业一门重要的选修课，它系统的阐述了自然旅游景观、人文旅游景观、接待服务等各方面的审美知识和原理，其中的教学内容非常丰富，包含了文化自信、和谐观、保护生态环境、非遗传承、社会主义核心价值观、职业素养、责任担当等诸多思政教育资源，为课程思政提供了良好的途径，在培养符合旅游业发展需要的人才中起到较为关键的作用。
二、《旅游美学》课程思政实施思路
本文以专选课《旅游美学》课程为例，依据课程特点，深入挖掘提炼课程中的思政元素，从教学的整个实施过程体现出思政育人的思想。
（一）课前准备工作——自我革新、团队支撑
课前准备工作包括教师理念的改变和教学团队的支持。教师理念需改革是因为现在的社会需要的不止是有知识有技能的学生，更需要的综合素质更全面的人才。他们不仅能自我学习，进步，还具有一定的思想政治品质和道德修养，可以自我调节自我鼓励。借助思政精神的支持，他们能不怕苦、不怕累地为国为业而努力。所以教师需进行自我革新。自我革新的第一步：在教学过程中，教师应该从社会角度出发，来对学生的学习能力和道德教育进行培养。譬如在中西建筑和园林文化的对比过程中向学生渗透中国传统道德文化，让学生在潜移默化中不断加深自身道德修养，能保持理性，不受国外文化的影响，挖掘我国优秀文化元素。改革第二步：教师要不断提高自身专业技能，以身作则，真正做到立德树人。譬如自己在保护环境或保护物质遗产过程中成为一名志愿者，也引导学生一起参与进来。
其次，课前准备工作还包括课程标准的设计，这离不开团队的力量。课程标准都是根据人才培养方案来撰写的，而每个专业的人才培养方案在制定过程中已经加入了课程思政目标，这本身就是我们教师团队智慧的结晶。另外，任课教师在课程标准设计上需要与教研室共同探讨，这也离不开团队的支持。具体做法：第一步，先由任课教师根据培养目标梳理专业知识点以及对应的课程思政元素。第二步与教研室的其他老师进行集中讨论，采纳各种改革意见。第三步由任课教师根据大家讨论的结果修改课程标准，根据课程标准撰写课程教学设计。
（二）课中实施阶段——用心耕耘，无声植入
课中实施阶段主要居中在课堂教学过程，通过精心设计课堂教学内容，无声植入思政教育。如何在专业课程中融入思政元素，不使学生厌烦，还能全身心的融入进去。这就是我们教师需要用心耕耘的地方。我们以《旅游美学》课程中“水域景观审美”部分为例，知识点是江河景观美、湖泊景观美、瀑布景观美、泉水、海洋和冰川景观美等。以江河景观美为例，先请同学分享自己在看到江河景观时的感受，通过收集这些赞美词语和感叹词语，领略到祖国的壮美山河。再辅以视频《黄河大合唱》（奔跑综艺明星在黄河边朗诵并歌唱黄河），在这种激昂的氛围中感受大江大河之磅礴美，增强学生对祖国自然景观的热爱。最后教师自己怀着饱满的爱国情绪，自豪地对中国江河景观进行美感分析，引导他们爱祖国、爱家乡，并且植入保护环境、促进可持续发展等相关思政教育元素。
课中实施阶段还可以在教育教学形式方面进行创新，植入课程思政元素。譬如对于自然景观审美里面的植物景观审美知识点，我们可以飞花令小游戏的形式，使大家在参与和比赛过程中多掌握一些对植物景观美感赏析的诗词。这样不仅能提高学习兴趣，增强课堂趣味性，也可以使学生掌握中国诗词文化的魅力，提升审美能力，增强文化自信。
除以上两点，课中实施阶段成功与否，可以通过对学生的考成绩进行检验。学生考核机制如何用心耕耘，无声植入课程思政元素，这更在于学生在讨论、参与、完成具有思政元素的问题、游戏、作业等的表现。譬如《旅游美学》课程中有一章节是旅游接待服务审美，这一块内容是需要进行现场模拟考核的。学生在接待服务过程中，如作为导游，如何讲解景点，如何将文化自信或者保护环境等思政思想传达到游客心目中，这就需要学生的价值观是正导向的。所以这个考核表中，除了技能分值，也有课程思政分值，它把课程思政元素进行分数量化，更利于对学生综合素质的考核。
（三）课后延伸阶段——自我学习，创新第二课堂
课后延伸阶段如何实施课程思政可以从课后自我学习开始，创新第二课堂，利用不同途径进行课程思政教育。随着互联网的发展，我们的课堂不再局限于教室，可以充分利用第二课堂，创新教育载体，使学生的素质教育得到充分的体现。比如对于《旅游美学》中人文景观审美——古建筑审美和雕塑审美单元可以请同学先利用网络资源《国家宝藏》对该知识点有一个大概的认识。然后在学习建筑和雕塑的审美特点及审美之后，请同学们课后去明清宫苑景区里找到中国古建筑的“天人合一”的和谐美的案例并拍照留念等。从而增强学生对中华优秀传统文化的喜爱和认同，引导学生增强文化自信，培养爱国主义情怀。除此之外，也可以引导学生按兴趣成立美学小组，成为不同景观美的保护者，增强其责任感。这些课内课外的教学内容，既能培养学生自学能力，又能加强他们的民族精神和国家意识，使其成为一名称职的中华文明的传播者。
三、结语
课程思政不是一蹴而就的，需要我们长期坚持，并且与时俱进。不仅在教学内容上，教学形式上，还有教学方法等也是需把课程思政元素紧密绑定。通过构建全员、全程、全课程育人格局的形式，与思想政治课形成协同效应，最终提高学生的综合素养，培养社会主义合格建设者和接班人。
参考文献：
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