聚焦核心素养,优化数学课堂
李志中
摘 要：高中数学课程标准明确指出“学科核心素养是育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力”。数学教学中应注重聚焦核心素养，认真分析传统教学的弊端，结合具体教学内容，积极采取针对性优化策略，不断地提升学生的学习体验，使学生牢固掌握数学基础知识的同时，关键能力得到良好的提升，顺利实现核心素养培养任务。本文围绕“数学抽象”“逻辑推理”“数学建模”“直观想象”，探讨优化数学课堂的相关方法、思路，以供参考。
关键词：核心素养;高中数学;优化;数学课堂
为更好地促进我国教育质量与水平的进一步提升，我国开展了新一轮课程改革。新一轮课程改革将核心素养培养纳入工作重点。与此同时，教育部考试中心颁布的《中国高考评价体系》确立了核心素养在高考中的重要地位。高中数学教学中应充分认识到教育环境发生的改变，积极转变思想，拥抱变化，勇于创新，适应新一轮课程改革，认真探寻核心素养培养与日常教学工作的最佳契合点，通过对相关教学活动的优化，顺利地达成核心素养培养目标，成为新一轮课程改革的积极实践者、推动者。
一、引导学生自主学习
传统高中数学教学工作重视数学知识从教师向学生的单向传输，缺乏对学生学习体验的关注。学生只是被动地接受，不注重对数学知识根源的探寻，容易导致部分学生知其然而不知其所以然，无法适应新的社会发展形势。在新的教育形势下，应充分认识到高中数学教学中存在的不足，通过对核心素养内容的深入解读、教学内容的合理安排，对教学活动进行优化，主动地引导与启发学生参与到数学知识形成中，使其搞清楚数学知识的来源、联系等。
高中数学“数学抽象”素养重视从事物中抽象出数学概念、数学规律、结构，强度运用数学语言予以表征，对学生探寻数学知识来源具有重要意义。教学实践中应注重采取以下优化措施引导学生主动地学，积极地学，从被动接受知识的境况中解脱出来。
其一，注重导学案的编制。为提高学生自主学习的针对性，顺利地完成学习目标，掌握“数学抽象”的思路与方法，应注重在导学案的编制上多下功夫、多花精力。在导学案的编制中为引导学生主动地发现数学知识，应注重联系学生生活实际，创设相关的问题情境，更好地提高其自主学习的趣味性。其二，重视学习过程的跟踪。学生开展自主学习过程中多与学生沟通交流、了解其获得的学习成果，数学抽象过程中遇到的问题，注重给予针对性的指引，降低其学习难度，增强学习自信。其三，做好学习效果的检查。学生开展自主学习活动后做好学习效果的检查，通过在课堂上提问学生，组织学生作答相关的习题，了解学生数学抽象的情况，理解数学知识的深度，掌握数学知识的熟练程度等，集中讲解学生存在的共性问题，更加全面清晰地认识、深入地理解数学知识本质。
例如：在进行“函数概念”教学中，在导学案中先通过设计问题引导学生一起回顾在初中阶段学习的函数知识，而后创设商品销售、人口统计、物体运动等一些情境，要求学生认真读题，提炼出情境中的有用信息，合理地抽象参数之间的关系，并总结参数关系的共同点，让学生自主地发现函数关系，总结出相关的函数概念。如此开展教学活动既能够加深学生认识，提升学生体验，又能锻炼其数学抽象能力，搞清楚数学知识的来龙去脉。
二、鼓励学生探究总结
传统的高中数学教学中教师往往直接给出相关的数学结论，甚至为学生归纳好相关的解题思路、解题方法。这种教学活动使得本来有趣的学习过程变得枯燥无味，很多学生逐渐丧失对高中数学学习的兴趣。在新一轮课程改革背景下，充分认识到上述教学思路存在的弊端，通过教学过程的合理设计，凸显学生学习的主体地位，使其主动地探究、总结学习过程，获得解题思路、数学思想等。
“逻辑推理”是分析问题的重要思维活动，是高中数学学科核心素养的重要构成部分。为提高学生的逻辑推理素养应注重给学生预留探究、总结的时间，使其通过探究掌握逻辑推理的类型、常见表现形式，总结不同逻辑推理的具体思路与细节，为更好地用于分析数学问题中奠定坚实基础。教学实践中应注重采取以下优化措施，鼓励学生主动地探究、认真地总结。
其一，做好高中阶段逻辑推理形式的总结。针对不同的逻辑推理形式，结合教学内容，向学生展示相关例题的求解过程，要求学生结合自身的理解，对解题过程进行合理的归类，从整体上对逻辑推理形式加以把握，给其留下深刻的印象。其二，做好探究问题的设计。为更好地锻炼学生的逻辑推理能力，注重结合不同的逻辑推理形式以及具体教学内容注重创设相关的探究问题，要求学生主动发现问题，利用所学的逻辑推理知识进行探究、推理，逐渐养成在推理的过程中注重证据、挖掘证据、严谨推理的良好思路与习惯。其三，学生预留相互交流的时间。逻辑推理是一个非常重要的思维过程。教学过程中当学生完成推理后，注重鼓励学生相互交流，引导学生进行思维上的碰撞，活跃课堂氛围的同时，给其提供一个向他人学习、请教的机会，及时总结与弥补自身推理过程中的不足，促进逻辑推理水平的进一步提升。
例如：学生完成“数列知识”学习后，向学生展示有关数列的新颖的问题情境，要求学生思考作答，使学生能够联系所学的等差、等比数列的相关性质，通过类比推理得出正确的推理结论，并能通过总结认识到归纳推理、类比推理是解决数列问题常用的推理方法，指引其更好地解题。
三、丰富动手实践内容
传统的高中数学教学中动手实践只是强调学生从做题中获得经验，提升能力，教学形式较为单一，使得高中数学课堂给人的感觉较为沉闷，不利于调动学生学习的积极性。新一轮课程改革下，高中数学教学活动应注重丰富教学内容，在课堂上组织学生开展更多有趣的动手实践活动，通过对数学课堂针对性的优化，给学生带来不一样的学习体验，进一步挖掘学生的学习潜力。
“数学建模”是运用数学知识解决实际问题的重要思路之一。教学实践中应注重结合“数学建模”素养的内涵，组织学生在课堂上开展趣味性十足的动手实踐活动，提升学生数学建模能力的同时，使学生体会运用数学知识解决实际问题的乐趣。教学活动中可采取以下优化措施，以更好地达成“数学建模”素养培养目标。
其一，创设趣味性较强的问题情境。结合学生在高中阶段学习到的数学模型，认真联系学生的生活实际，创设学生“似曾相识”的情境，鼓励学生结合所学的数学建模知识确定问题，构建模型，解决问题，更好地调动学生数学建模的积极性。其二，组织学生开展数学建模比赛活动。为更好地增强学生的竞争意识，使其积极地参与到数学建模实践活动中，注重结合教学内容定期组织学生开展数学建模比赛活动。同时，设置相关的奖品，要求学生比一比看谁能够在规定的时间内构建正确的数学模型，并解答出正確结果，发放奖品给予奖励，巩固其所学的同时使其尝到数学建模的成就感。
例如：在讲解“不等式”模型后，向学生展示一张白纸，组织学生开展建模比赛活动，要求学生运用该白纸制作体积和高已知的立方体，探究该立方体的底面长和宽分别为多少时，使用的白纸的面积最小。显然解答该题需要设出合理的参数，构建不等式模型进行作答。
四、创设直观教学情境
高中数学教学中创设直观教学情境可给学生留下深刻印象，帮助学生更好地解决相关问题，促进其解题能力的进一步提升。高中数学教学中应充分认识到创设直观教学情境的重要性，灵活运用多种手段与方法，通过直观教学情境的创设给高中数学课堂带来良好的优化。
“直观想象”素养是非常重要的核心素养。为更好地培养学生的这一素养，应充分把握“直观想象”素养的内涵与外延，结合具体教学内容给予学生引导与启发，更好地锻炼学生的这一素养，具体可采用以下优化举措：
其一，注重理论联系实际。教学实践中引导学生联系生活经验，通过对生活中的事物进行合理的抽象，画出相关的草图制作相关的实物模型。例如：要求学生认真观察一个楼房、一个零件的外在轮廓，使学生运用白纸制作对应的模型，帮助其更好地认识点线面之间的关系，深化学生对立体几何图形的认识。其二，运用信息技术优化教学活动。为帮助学生更好地发展几何直观与空间想象能力，注重运用多媒体技术从不同的视角为学生展示相关的图形，在其头脑中留下清晰的模型结构，指引其以后更好地解题。其三，做好相关例题的讲解。结合具体教学内容，注重为学生讲解数形结合的相关思路以及在解题中的具体应用，使其感受数形结合在解题中的便利，养成运用数学直观解决问题的良好习惯。
例如：讲解立体几何中外接球相关知识时，运用多媒体技术从不同的视角为学生直观地展示内接球与外部立方体之间的几何关系，更好地澄清其认识，更好地理解事物的本质，在头脑中形成清晰的模型，在以后遇到类似的问题时能够迅速地找到突破的思路。
结束语
高中数学教学中应将核心素养培养纳入教学工作的重点，通过开展自主学习活动全面把握高中数学学科核心素养内容。同时，认真分析以往教学工作中的不足，正确地处理核心素养培养与日常教学活动之间的关系，结合自身教学经验，聚焦核心素养，对相关的教学思路与方法进行适当的调整与优化，更好地提升学生的学习体验，使学生扎实掌握数学知识的同时，必备品格与关键能力得到明显的提升，更好地适应当今社会的发展。
参考文献
[1]张宏玲.发展核心素养培养全面人才：浅析高中数学教学中核心素养渗透策略[J].数理化解题研究，2021（24）：53-54.
[2]吴信敏.新高考背景下高中数学核心素养培养的策略研究[J].基础教育论坛，2021（24）：76-77.
[3]李芸.新高考背景下高中数学核心素养培养的途径[J].试题与研究，2021（23）：7-8.
[4]武丽莎，朱立明.高中数学学科核心素养：生成机制与培养路径[J].数学教育学报，2021，30（4）：25-29.
[5]许松柏，李明，杨秦飞.基于数学核心素养的高中数学概念教学[J].中学数学，2021（15）：78-79.
[6]侯宝坤.高中数学建模素养的教学认知及启示[J].教学与管理，2021（25）：45-48.
猜你喜欢 数学课堂优化高中数学如何在高中数学课堂教学中渗透数学思想方法科教创新与实践(2021年22期)2021-09-10营商环境五方面持续优化中国品牌(2021年6期)2021-08-06新时期背景下的小学数学课堂教学策略启迪·中(2020年8期)2020-09-10问题教学法在高中数学中的实践与感悟学周刊(2019年24期)2019-08-06优化英语课堂教学策略的探索福建基础教育研究(2019年3期)2019-05-28促进学生认识发展 优化初中化学复习福建基础教育研究(2019年11期)2019-05-28基于核心素养的高中数学课程理解与评价数学教学通讯·高中版(2017年11期)2018-01-02细节让数学课堂熠熠生辉小学教学研究·理论版(2017年6期)2017-07-14浅谈如何提高职业中专数学课堂效果科技视界(2017年6期)2017-07-01浅析高中学生数学创新思维的培养南北桥(2017年2期)2017-02-06