浅谈初中学生合唱能力培养的方法
曹新
学生永远是我们教学的主角，不是配角。近几年来，音乐核心素养导向下的音乐教育让我们的教学有了很大的转变，在核心素养导向下怎样培养初中学生的合唱能力呢？
一、培养合唱团员对合唱的兴趣
刚进入合唱团的孩子对合唱往往是充满期待和兴趣的，但是当他们一旦接触到难度较大的合唱作品或是遇到教师打疲劳战的时候，兴趣就慢慢地消失了，因此我们教师要非常用心地培养和保护孩子们对音乐、对合唱的兴趣。首先合理安排时间。如果我们的排练时间太密集，让孩子们觉得很为难的话，他们会退缩的。因此，我们要适当地牺牲下自己的休息时间，找到最适合孩子们排练的时间来排练，这样，合唱团出勤率才能高，合唱才能持久，学生合唱能力的培养才有可能。
2 合唱队成员合理布局
培养学生合唱能力，需要教师对合唱队成员合理布局。以我的教学为例，我一般把学生先组成一个两声部，以六十人为例，大约是35：25，如是是三个声部的合唱团，那么比例大约是25：20：15。我会依裾他的音色确定孩子的声部，再考虑他的能力，而且这也不是固定不变的。有些家长和孩子有错误的概念，以为唱高声部是最好的。其实在合唱队里，唱中声部和低声部得到的音准概念修养会更深，因为它们更难。所以，在一开始安排声部时，我就让学生形成这样一种意识：中低声部并不是每个队员都能胜任的，只有达到了音准感和稳定性很好时才能到中低声部。在组队时，我将音准感较好的学生均匀地分布在声部中，使每一个需要帮助的学生都能找到依靠，增加他们的演唱自信心和音准稳定性。同时，在声部与声部的相邻处，安排音准稳定性较好的学生，将音准感好并且声音较亮的学生安排在队伍的后方，以便在演唱中给前面的學生提供音准支持，同时，避免声音过亮造成的音色不统一。
三、为孩子们多提供表演机会
教师要经常提供一些舞台演出和表演的机会给合唱团员，比如，学校的艺术节、班级合唱比赛、军训演出等等。把孩子们排练时、演出时的瞬间照拍下来，及时在班级群、家长群或上传到校园网或是在学校橱窗展示。让他们觉得排练合唱很有意思、很有成就感，从而产生更浓的兴趣。
四、精心选择适合学生的作品
初一、初二的男生正处于变声期，我们要选择旋律比较吸引人的、好听的歌曲，如：《飞上彩虹》和《瑶山夜歌》等。如果所选的歌曲不好听，合唱团就是唱得再好也很难引起观众的共鸣，而且，合唱学生也不愿意为之而努力演唱。此外，教师还要根据自己合唱团学生的实际水平来选择歌曲，因为能力的培养不是一蹴而就的，它需要循序渐进。
五、科学合理的安排训练
科学合理地安排发声练习可以大大提高合唱的效果，练声可以使队员尽快进入歌唱状态，并通过练声为下面的作品排练奠定基础。合唱练声中除了打开嗓子，最重要的是气息的练习。“歌唱的艺术就是呼吸的艺术”，这句话可能有点夸大，但它说明了气息控制在歌唱中的重要性。吸气并不是吸得越多越好，吸气要适中，该多就多，该少就少。针对教学中普遍存在的气息浅、吸气抬肩、不会气息保持等呼吸问题，对孩子们最好不要讲什么“胸式呼吸”、“腹式呼吸”、“胸腹联合”等抽象的概念，我们可以采用他们能理解并容易做到的方法进行练习，如用闻花、打哈欠、叹气等呼吸是的状态体会吸气。懂得吸气后，再用形象的比喻让学生理解气息的保持和控制。如仿佛看见一只漂亮的蝴蝶落在花瓣上，想把它捉住就屏住呼吸，轻轻地、慢慢地伸手去捉，这种感觉就是气息保持。
1.长音训练
教师开始指导学生用“嘶”练吐气，用“嘶”音将气息像蚕吐丝一样绵长而均匀地吸入和吐出，练习慢吸和慢呼。而且，如果有一个人气不稳，就会出现“咝咝”声，便于纠正。这样有趣味、有步骤、有规律的方法，学生易接受，训练也更有效。
2.起声训练
练习哼鸣“ng”，象回答人的话，不保持一定的音高。这种练习好处是它打开声音而不受声音高低的限制。再是，找到气息有比例地通过声带发音的感觉。如同拉提琴弓子碰弦，弓压着弦，声音难听，只沾一点弓毛，声音又太飘。只有通过这个练习，才可以找到正确的比例。开始时，一切都要中等。力度、音高、气息、不强不弱、不高不低、自然地开始。经过一段时间，孩子们找到最自然的感觉后，在无乐音哼鸣保持的气息状态时，他张口的有乐音的声音比例就对了。
3. 声部音准训练
在合唱训练中，一碰到两三声部的歌曲，传统方法是分声部学唱再进行合唱，学生习惯了横向寻找本声部的旋律感，而不习惯从纵向上找声部间的和声感，往往是各唱各的声部，难以顾及声部间的和谐，这时，我就选择一些时值较长的和弦音，两到三个声部同时找自己的音，比如高声部唱长音5———、中间声部唱3———、低声部唱1———，几个声部同时演唱，产生很好听的和声效果，让孩子们在演唱自己声部的同时学会倾听其他声部的声音，学会控制自己的音量使声音达到和谐。还可以选择二声部的练声曲或是三部轮唱的练声曲，多进行这些不同声部的训练以期到达声部音准的统一。
教师可以安排学生先学唱低声部，学会后再学唱高声部，两个声部都学会后再分成两个部分分别演唱各自的声部，这样既培养了集体的视唱能力，也避免了一个声部的队员在练习时其他声部的同学在讲话的现象，也为声部的人员调整排除了困难。因为两个声部每个队员都会唱。更重要的是让学生避开了“合唱难唱”“低声部更难唱”的思想障碍，当进入合唱时，他们发现一切已经掌握了，当听到和声效果时，信心与兴趣倍增。当然，声部训练的方法不是固定不变的，应根据具体情况具体分析，琢磨，制订出切实可行、行之有效的方法来，才能取得比较好的成效。
4. 声音形象训练
美好的音色来源于正确的共鸣位置，即高位的头腔共鸣。为取得高位，做到眉毛扬起来、眼睛亮起来、保持兴奋的状态，让学生去积极追求准确的声音形象和保持良好的歌唱状态。做到以上几点还无法得到好听的声音，有时我也常会想，怎样给孩子一个好听的音色？著名的童声合唱指挥杨鸿年教授在答记者问时说过这样一句话：“这好听的音色不是教出来的，是孩子们自己寻找出来的”。是啊，不少合唱指挥都没有漂亮的音色，音色模仿也是很要紧的，其中有一个最重要的方法是：给孩子们多听多看一些著名合唱团的合唱音响视频，孩子们心中有一个美好的声音，在合唱队里又听到合于心中的声音，逐渐去靠，这样就形成一个统一优美的音色，这样既提升了学生个体的合唱水平，又可提升整个合唱团的合唱水平。
参考文献：
[1]丁洁. 中学音乐教学中学生合唱能力的培养策略[J]. 学周刊：中旬， 2016（6）：2.
[2]胡蓉. 浅谈提高中学生合唱教学质量的方法[J]. 科学咨询， 2017（18）：1.
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