幼小衔接理念下的幼儿大班教学模式探究
安利娟
摘 要：在幼儿教育过程中，特别是幼小衔接阶段，重视教学模式的探究不仅能够优化幼儿教育的质量，改善幼儿园教育教学的现状，更好地迎合素质教育对于幼儿园教育改革的要求，而且能为幼儿更好地融入小学生活奠定基础，对于幼儿未来的成长发展意义重大。
关键字：幼小衔接;幼儿大班;教学模式
引言
幼小衔接阶段的教育教学对于幼儿的成长发展发挥着承上启下的重要作用，是幼儿教育中非常重要的一个环节。探究幼儿园幼小衔接教学模式，不仅会对幼儿的成长发展产生深远的影响，还将会彻底改善现阶段的幼儿园教育教学现状，真正做到与素质教育的具体要求接轨。
一、幼儿大班幼小衔接教学模式的重要意义
首先，幼小衔接阶段的教育是幼儿教育过程中的转折点，也是幼儿人生的转折点。对于幼儿的成长发展有着非常重要的意义。
其次，素质教育理念指导下的小学教育教学非常重视幼儿的能力。如果能够在幼儿园幼小衔接阶段就采用创新教学模式的方法，就能在幼儿的心里种下种子，对于幼儿能力的培养将会大有裨益。
最后，幼儿教育重点在于培养幼儿良好的生活习惯和学习习惯。在这个过程中，知识的学习并不是首要任务。而且幼儿教师需要在教学中扮演家长的角色，在教育教学的过程中，应该以幼儿的需求为主。但小学阶段就不一样了，幼儿从幼儿园走向小学，需要面临诸多变化。小学阶段的开始意味着幼儿真正离开家庭，走向了社会。小学教师也不再以幼儿为中心来开展教育教学活动了。相反地，他们会对幼儿提出很多明确的要求。明确规定幼儿的作业量和学习时间。幼儿在小学教师那里再也感受不到母亲般的关怀和照顾，极有可能会因为这种心理落差而引发心理问题。所以，幼小衔接的教学模式尤其需要在这一方面有所突破，帮助幼儿做好成为小学生的准备。
二、幼小衔接理念下幼儿大班教学模式的探究
（一）转变教学理念，创新教学模式
首先，幼儿教师应该转变教学理念，创新教模式。对幼小衔接的重要意义形成清晰明确的认知，并且需要熟悉幼儿园教学和小学教学的差异，根据小学教学的特点来对幼小衔接阶段的幼儿教育方法和内容进行创新。
例如，幼儿园阶段对于学生的要求较低，虽然要求幼儿尽可能多地识字认字，对于书写却没有提出明确的要求。但是，小学阶段对于书写有了明确的要求，不仅重视书写的结果，也很重视书写的过程。因此，在幼儿园的幼小衔接阶段，幼儿教师就应该意识到这个问题，并且注意培养幼儿的书写能力，增强幼儿自觉书写的意识，引导并帮助幼儿端正书写的态度，认真书写，从而养成良好的书写习惯。在创新保育教育模式的过程中，引导幼儿规范书写的姿势，包括坐姿以及握笔的姿势。通过学习简单的书写内容，为小学阶段的书写学习奠定基础。
其次，为了更好地完成幼小衔接，幼儿教师有必要创新教学模式，通过对幼小衔接阶段教学模式的创新来帮助幼儿尽早适应幼儿园和小学的差异转变。相对来说，幼儿教育更加自由，对幼儿的约束性不强。而小学阶段的学习则对幼儿提出了明确的要求，各方面的要求也比较严格，无论是作息时间还是学习的时间都需要幼儿能够独自安排。因此，在幼小衔接阶段的创新教育中，幼儿教师应该引导幼儿合理安排作息时间，通过自由活动的开展，帮助幼儿形成良好的时间观念，提高幼儿的自理能力。
（二）基于学生兴趣，开展区域游戏活动
区域活动是幼儿园教学过程中非常重要的一个项目，对于幼儿阶段的保育教育以及幼小衔接阶段的良好过渡都发挥着重要的作用。
一方面，幼儿教师可以在区域活动中创设相应的教学情境。通过模拟课堂教学以及班级管理来帮助幼儿在角色互换中更好地理解师生关系以及教学过程。在这个过程中，幼儿教师需要做的就是帮助并引导幼儿来制定游戏规则，在游戏中给予幼儿足够的选择自由。与此同时，还要刻意引导幼儿去遵守游戏规则，进而遵守课堂纪律，引导幼儿学会自律和自我约束。另一方面，幼儿教师也可以通过主题活动的模式来实现创新教育。在创新主题活动的过程中，帮助幼儿提高独立生活的能力，引导幼儿独自整理书包，独自安排学习和游戏的时间。此外，在这个过程中，幼儿教师可以贯彻落实家校共育的理念。邀请家长参与到幼小衔接阶段的创新教育中来，并引导家长将这种创新教育的理念融入到实际生活中。从而更好地帮助幼儿顺利过渡到小学的学习阶段[1]。
区域活动中，首先，教师要营造想说、敢说、会说的氛围，幼儿园可以设计多种活动给予幼儿展示自我的平台，實现游戏意愿。如本期举行的“小百灵”故事大王比赛决赛中，16位小选手精神饱满，大方自信，用流畅的语言，惟妙惟肖的肢体动作，带大家走进了五彩缤纷的童话世界。《雪花》讲述了小动物们对“下雪”这一科学现象的探究;《阿凡提审猴》、《白雪公主》表达了孩子们对正义、善良、乐于助人等美德的歌颂，《逃家小兔》、《猜猜我有多爱你》则描绘着感人的母爱一个个生动的小故事传递出孩子们对生活的热爱、对梦想的期冀以及对未来的展望。这类活动通过文学美和语言美的熏陶，还帮助幼儿树立起热爱生活的人生态度。
此外，为了提高资源利用率，幼儿园墙上的各种图案、图画以及园内的滑梯、蹦蹦床等大型户外设施都应该为我们所利用，用它们来组织幼儿开展走、跑、跳、钻等基本动作练习。例如：可以利用园内墙上的小动物图案，组织大班幼儿进行“说出小动物名字”的游戏活动，看哪个小朋友认识得多，说出名字多的小朋友可以适当的给予奖励;还可以让幼儿在蹦床上比赛看谁能站住不动的时间长，同样可以给予获胜的小朋友一些奖励。通过这些有趣的设施和游戏来激发幼儿的主动性和认知，为幼小衔接做准备[2]。
三、结语
总而言之，幼儿园的幼小衔接阶段不仅是幼儿学习的承上启下环节，也是幼儿成长过程中具有里程碑意义的阶段，其重要意义不容小觑，幼小衔接教学模式在这一阶段的重要性同样不容忽视。为此，幼儿教师不仅应该转变教学理念，创新幼儿教学模式，不断培育幼儿能力。
参考文献：
[1]张俊.给幼儿教师的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社，2017.
[2]张丽.幼小数学教学衔接问题研究[D].广西师范大学，2020.
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