杨振宁何以将“苦作舟”改为“乐做舟”？
王海银
多年前，曾有记者问杨振宁教授：“中国为什么没有人得诺贝尔奖？”杨振宁教授说，坏就坏在一副对联上——“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。有一次他回母校探望，看到校门口挂着这幅横幅，建议把它换下来，改为：“书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。”
英雄所见略同。居里夫人也曾说过：“科学的探索与研究，其本身就含有至美，其本身带给人的愉快就是最好的报酬。”我国当代著名的生物学家饶毅在一次演讲时说：“我二十几岁就觉得科学这么漂亮，这么有趣，这么令人兴奋。我是很反对说要刻苦做科学的，你愿意做就做，你刻苦献身科学是啥意思？谁叫你献身？难倒科学是一件很糟糕的事情，需要你献身？……我觉得花相当多的时间克服相当多的困难去做科学工作，这不叫刻苦。如果你觉得做科学很苦，只能说明你不适合做科学，科学也不需要你这种人。”
霍金在《我的简史》中提到，他在牛津求学期间，校园里流行着一种鄙视过分努力的风气——假如一个天赋不足的学生为了获得高学位而过分努力，就会被视为“灰人”。在牛津师生看来，试图凭借过度的努力来弥补天赋的不足，无异于浪费自己的生命。这样的人，即使将来从事了科学研究，也不会有大的作为，反而可能浪费科研资源。
笔者理解，杨振宁、居里夫人、饶毅等人的意思，并不是说学习和科研不需要刻苦努力，而是说，学习和科研带给人的快乐总体上要大于痛苦，而且，这种快乐就蕴含在学习和科研的过程之中，至于能否取得成功，并不很重要。许多时候，人们见学子或科研人员夜以继日地工作、学习，就以为学习或科研很苦，这其实是一种错觉：对于真正热爱并适合读书和科研的人来说，废寝忘食地工作、学习，只能算是“勤”，而不能算是“苦”，就如同游戏迷们夜以继日地玩游戏，非但不苦，而且很快乐。正是由于从中得到了莫大的快乐，他们才能够乐此不疲，坚持不懈。
那么，现实中，为什么有许多学生觉得学习很苦，或者苦远大于乐，二者不成比例呢？笔者分析，原因大致有三个。一是学习方法或教学方法不当，枯燥乏味，效率低下。二是课业负担太重，超过了学生的身心承受力。就好比吃饭，本来是一种享受，可是假如有人提供给你的饭菜是你食量的数倍，硬逼着你全吃下去，天天如此，最终，享乐就变成了苦难。当下，许多天赋高、原本很爱学习的“学霸”也有了厌学倾向，原因就在于此。三是智能类型与应试教育课程不符，或俗语所谓“不是读书的料”。美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳将人的基本智能分为八类，即语言智能、逻辑数理智能、音乐智能、空间智能、运动智能、人际关系智能、自省智能和自然观察智能。当下的应试教育，主要开发和考察的是前两种智能，即语言智能和逻辑数理智能，这两种智能弱的同学，学习起来自然很苦很难。
如何为“学海”打造快乐之“舟”呢？根据以上分析，我们不难找到答案：其一，减负、减负、再减负，将学业负担控制在學生身心承受力之内。其二，改进学习方法和教学方法，提高学习效率。其三，实施“普职分流”。如果学习负担适中，学习方法和教学方法也没有大的问题，有的学生还是觉得苦不堪言，那就说明，其智能类型不适合读普高和大学，即使凭借过度努力勉强考上了普高或大学，也难以学有所成，甚至可以说是浪费自己的生命和国家的教育资源。正确的选择，是在完成九年制义务教育之后，选择一所适合的技工学校，学一门实用技术。从国情来看，当下用人单位最需要的不是大学生或白领，而是各种技能型人才。而且，在许多行业，优秀技能型人才的收入一点儿也不亚于普通的大学毕业生。
童玲/图
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