小学数学教学中开展小组合作学习的策略探析
张凤美
摘要：在现在的人才培养过程当中，传统的教学模式已经发生了巨大的改变。学生的自主探究和合作学习的能力非常重要，现在的人才培养时非常注重这一点，而小组的合作学习对学生自主探索发挥着作用。数学小组在展开教学的过程当中会自主地对存在的问题进行分析和探讨。
关键词：小组合作;小学数学;教学方法
引言：合作学习模式在小学数学教学中的推广和应用，不仅帮助学生树立了正确合作学习的意识，促进了学生合作学习能力的提升，同时对于学生运用合作力量解决数学学习问题能力的提升也有着积极的促进作用。所以，小学数学教师在开展小学数学教学时，应该加强合作学习模式运用方法研究投入的力度，才能在充分体现合作学习模式应用价值的基础上，培养学生的数学思维综合能力，促进小学数学课堂教学效果的稳步提升。
一、数学小组学习的存在的问题
（一）传统教学观念影响
传统的教学观念对教师的影响比较深远比较重。教师在讲课的同时，其思想还处在比较落后的观念中，而且学校传统的应试教育在教师的思想当中更是根深蒂固，一时无法消除。即使开展了数学小组合作模式，但是效果也不是很好，无法让这种模式得到开展，这样学生也无法掌握到小组合作的精髓，对学生的学习工作并没有什么很大的帮助，很难满足理想的教学目标的要求。
（二）学生缺乏积极性
开展数学小组合作的学习模式是为了让学生在学习的过程当中可以加强交流，对问题进行探讨，这样可以帮助学生取长补短，让学生真正融入课堂当中，这样可以提高学生的积极性，让学生对数学这门课程产生兴趣。但是很多基础比较差的学生，无法理解程度比较好的同学的思路，学生只会云里雾里，无法进行独立的思考，只能成为一个听者，这样会让学生失去对学习的自信，对数学这门课程的兴趣也会降低，成绩也得不到提高。
二、小组合作学习法在小学数学教学过程中的应用实践
（一）科学分组，合理划分组员角色
分组是小学数学课堂中小组合作法教学中的重要一环，科学合理的分组是非常关键的。若想通过小组合作学习实现教学效果的明显提高，必须在分组前结合小学生的心理与年龄特点、学习能力以及对所学知识点的掌握情况等因素综合考虑，特别是要考虑学生的学习能力和学生对所学知识点的掌握程度。若将成绩不好的学生或者性格不合的学生分在一组，会拉低整体教学效果。
因此，一个合理的数学合作学习小组，应由不同性别、不同兴趣爱好、不同数学成绩水平的学生组成[2]。在小学数学教学中进行小组合作学习时，各小组成员应团结合作、互帮互助、共同提升学习成绩，如，学习成绩好的学生可以引领组员掌握数学学习的思路和解题方法，带领全组提高学习成绩。如果组员中有对数学在生活中的应用非常感兴趣的，则可以引领其他组员在生活中发现并应用所学数学知识，从而激发组员的数学学习兴趣。学习非常努力的组员，则可以感染其他组员，形成良好的学习氛围，促进数学知识的学习。每一组都有自己的优势，教师在进行分组和确认角色时，要结合学生的个体特征，尽可能地让每个学生的优势都能得到发挥，并且在实际过程中给予学生认可和肯定，增强他们的信心和参与小组合作学习的动力。分组后，也需要定期轮换角色，全面提升学生的综合素养。另外，教师在课堂上还可以进行随机分组，激发学生的讨论热情。
（二）发挥小组合作的优势
要对传统的教学观念进行转变，对数学小组成员的分配进行合理的规划，而且要提升小组合作的教学内容，精确地规划教学任务，这样才会提升学生的学习效率，提高学生对数学的兴趣，提升学生的学习成绩。可以让程度较好的同学将一些简单的数学知识教给基础较差的学生，取长补短，提升全体同学的数学成绩。
（三）小学数学合作学习的开展
明确任务是目的小组划分完成后，小组合作学习效果的提升是教师在教学过程中必须充分考虑的问题。这就要求教师在完成小组划分后，为各个小组成员制定明确的学习任务和目标，而这也是确保小组合作学习顺利开展的基础。
比如，在进行《亿以内数大小比较》这一小节内容的学习时，教师主要是通过引导学生掌握亿以内数的大小比较的方法，帮助学生加深对知识的理解和掌握。首先，引导学生回顾平时小学数学学习过程中教师讲述的有关于数学的历史、小故事或者生活中发生的事情，然后将本小节的内容导入到课堂教学中。其次，再通过讲解例题的方式，帮助学生熟悉之前学习的内容，同时要求学生安排相应的课外练习题加深对知识的理解和认识。最后，再就本节课所要学习的内容与学生进行深入的交流与探讨，并以此为基础合理的进行各个小组学习任务的划分。这种明确各个小组学习任务的教学方式，不仅有助于学生切实的掌握教师讲述的数学知识，同时对于学生思维能力的激发也有着积极的作用。也就是说，如果学生的思維能力在课堂教学过程中得到了有效的扩散，那么课堂学习的效率和质量的提升自然也就水到渠成。
（四）健全小组评比机制，营造良性竞争氛围
小组之间互相竞争可以有效调动学生的学习积极性。因此，在小学数学课堂上，进行小组合作学习的过程中，需要一套完善的组间评比机制，来保证组间评比的正常进行。评比机制应将学生在小组课堂上的发言情况、作业完成情况、整体考试成绩等多个方面作为评价依据，在每学期期中和期末分别进行评选，并为评出的最佳合作学习小组和进步最大的小组进行奖励，可以是物质奖励，如笔记本、文具等，也可以是精神奖励，如奖状、教师的表扬等，让学生感受到小组中互帮互助的力量，从而培养小学生的团队意识。
（五）创设问题情境提升学习积极性
在数学小组合作学习的课堂中，教师可以根据所学的知识点利用多媒体创设一些问题情境，这样既可以活跃课堂氛围，又可以激发学生参与小组合作的兴趣。如在学习《认识钟表》时，教师可以播放小学生喜欢的动画片里的内容，如《小猪佩奇》里佩奇看钟表的场景，引导学生认识钟面和学会看时间。在学生全面了解钟面和时刻后，可以提出以下问题：1时、4时、6时钟面上有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能一句话说出看整时的方法吗？这样具体的问题情境能激发学生的谈论热情，并能将所学的知识运用于生活，在实际生活中强化学习过的知识。另外，教师在设置问题时要注意把握难易程度，太难容易打击学生的自信心，太简单会让学生觉得没有成就感;其次设置的问题还要具有趣味性，兴趣是学生的内在驱动力，只有激发学生的兴趣，才能使他们积极参与小组合作教学。
（六）小学数学合作学习习惯是任务
经过长期的实践教学发现，小学数学教学过程中，很多教学内容都可以通过手动操作的方式进行理解，像这种可以在现实生活中实际操作完成的教学内容，教师在教学过程中应该积极的组织通过合作学习的方式进行相关内容的学习。
结论：在学习数学的过程当中，一直在倡导进行小组合作的教学模式，这是一个非常具有可行性的教学模式，可以提高学生对数学这门学科的学习兴趣，从而提高学生的数学成绩。而且现在要不断加强创新，加强数学课堂中对小组合作学习模式的应用，培养学生的数学兴趣，这样既可以提高小学数学的教学水平，也可以促进学生的发展。
参考文献：
[1]殷允会.小组合作学习法在小学数学教学中的有效运用[J].中国校外教育，2019（31）.
[2]宁大伟.小学数学教学中如何有效实施小组合作学习法[J].数学学习与研究，2019（8）.
[3]乐瞳.浅析小学数学教学中小组合作学习法的运用[J].课程教育研究，2018（18）.
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