大连理工大学“红色薪火路线”标识系统设计解析
张路 贾婧奕 宋明亮
关键词：课程思政 环境育人 立体化育人 校园标识 视觉系统设计
一、课题研究背景
调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”。[1] 这是课程思政在实践层面的理论指导，教育要全面践行理论性与实践性、创意性与交互性、价值性与思想性的协作统一。把科研成果转化为教学内容，实现学科建设、科学研究、教育教学之间的良性互动。[2]
高校标识导视系统是将标识与导向系统相结合，建立完整、合理的体系，便捷地在校园中找到相应的地方。其设计是以建筑规划和道路规划为原始点，对校园内的各功能性的标识统一在一起，集功能性和艺术性于一体，形成具有导引功能的系统，良好的标识导向系统能很好地美化校园环境，烘托高校的人文氛围。[3] 如何进一步将物质环境建设与环境育人相融合，符合国务院提出的，在全员、全过程全方位育人的要求，彰显和弘扬具有新时代中国特色的、传承红色基因的大连理工大学的精神与文化，是本次视觉系统设计课程思政教学案例的基本要求。
二、大连理工大学工业设计系《视觉系统设计》思政示范课程建设
本课程作为设计类专业的基础课程，期望在夯实设计基础的同时，也达到增强学生综合素养的目的，通过课堂授课和设计实践两种形式来加深学生对视觉设计的理解。课程思政建设将以这一教学方式为依托，最终达到“三结合”“三树立”的总体目标。
“三结合”目标：实现在教学过程中将“理论学习与社会实践相结合”，将“社会教育与学校教育相结合”，将“历史学习与现实应用相结合”。
“三树立”目标：充分挖掘德育教育与民族文化教育元素，将积极健康的文化精神融入专业知识教学体系中，树立正确的“价值观”“美育观”与“文化自信观”。
标识系统设计是本课程的主要组成内容之一，在2021年中国共产党建党百年之际，本年度课程中增加了中国民族文化经典案例分析，同时结合大连理工大学的红色基因，将标识系统设计课程的题目确定为“大连理工大学校园红色标识系统设计”，通过国内外文献与现场调研分析，结合学生优秀设计成果案例，对大连理工大学“红色薪火路线”标识系统设计进行详细解析。
三、校园标识系统设计现状评述
（一）國外校园标识系统的现状：国外的大学在标识系统设计方面重视的相对早一些，他们将校园标识系统看作是校园文化的一部分，在设计校园标识系统之前，都会对校园环境进行考察，经过评估后作出能够与校园建筑以及环境相融洽的标识系统。
基于不同的文化背景和地域环境，国外的高校，尤其是欧美国家，高校的主要表现形式是大学城。大学校园标识装置形式多样，例如英国剑桥大学和美国哈弗大学都没有校园围墙，没有校门，身处校园即是身处城市，也可以说城市本身就是一座大学校园。[4] 欧美国家的校园标识设计在形式上多采用与环境及建筑颜色对比强烈、色彩明快的颜色。此外，校园主场景中的符号和导视文字与辅助场景中的符号和导视文字之间有明确的主次关系。与空间的适应性强，导视标识设计更多地体现在凸显校园品牌、传达校园文化、彰显校园活力等方面。
（二）国内校园标识系统的现状：相比与国外高校校园导视标识设计的发展历史，国内高校在建设初期更注重校园建筑的规划建设，对于校园导视标识设计在高校校园内发挥的重要作用认识不到位。
基于此就导致了国内高校校园导视标识设计不具有系统性、交互性、差异性等问题。校园标识设计不仅不能较好地完成指引的功能性，更无法传递校园的精神文化内涵。
造成这种现象的主要原因是我国对于公共设施的研究较少，相对西方国家来说起步较晚，缺少设计实践经验。随着全球化的进展，我国才逐渐重视起公共设施的建设，近几年才发展到重视标识系统设计，并且通过对国外优秀设计的交流和学习，有了明显的提升。
因此，面对国内校园标识系统的不足，我国正慢慢地步入正轨，逐步提升。随着高校校园建设的推进，高校对于校园文化建设的重视，校园文化由基层建设到校园环境和物质文化层面更具系统性和整体性。
在此基础上，以全方位梳理和规划校园标识所起到的导向作用和由点及面的校园文化品牌建设作用为目的再规划、再设计应运而生。
（三）大连理工大学校园标识系统亟待解决的突出问题基于对国内外校园标识系统的现状调研分析，结合校园标识系统的设计特点和规划设计要求，对大连理工大学现有的校园标识系统设计做了全方位的实际调研与分析，并总结出以下几点大连理工大学校园标识系统亟待解决的突出问题：1.系统设计未能紧跟校园环境发展的问题：目前，校园现有标识系统在信息提示功能上基本可以满足师生日常需要，但由于大学占地面积大、不同学部、学院之间的主教学楼位置分散不集中。现有标识装置设置年代较早，缺乏整体的系统性规划。并且随着校园景观环境的不断提升，所暴露出的问题主要体现在：学部与学部之间、学院与学院之间分别独立设计，设计应用元素、颜色、材料等方面各不相同。系统性不强，放置位置不够合理，风格差异化大，缺少统一的能与学校理念相呼应的设计。这就导致了设计整体主次无序，没有办法在整体上突出校园的文化底蕴。此外，风格迥异的设计会导致校园来访者无法得到良好的线路指引，标识的功能作用发挥不佳的同时，来访者也无法感受到校园独特的文化理念。
2.功能性突出但文化性缺失的问题：校园现有标识系统还仅仅停留在强调其功能属性，即为校内师生及外来人员提供信息导览和方向指引，而缺乏品牌文化和宣传的功能，包括艺术性、审美性、文化性意识不强，设计美学意识淡薄。
3.校园文化品牌建设与红色精神引领功能匮乏的问题：在导视系统设计越来越受到人们重视和关注的今天，更多的导视系统设计风格会偏重赋予文化的内涵[5] 。校园公共设施存在于浓郁的校园氛围当中，因此它代表着校园的整体形象，也对学校的发展起着重要的作用。校园公共设施并不是单独存在的，它融入到了校园建设当中，是校园整体的一部分，同时传达了校园的文化内涵。但是目前校园的标识标识系统没有形成强有力的校园文化品牌效应，并且其精神文化内涵的设计注入不充足。不能给校园师生在使用标识标识的过程中形成由点及线，由线及面的大工红色精神氛围烘托，更不能达到标识标识对红色精神引领和传承的效果。
四、大连理工大学校园标识系统设计原则
（一）人性化原则：人性化设计是顺应年代而生的现代化设计，是产品发展的指导思想。人是公共环境中的主体，公共环境中的设施归根到底还是为人所设计的，因此校园公共设施的设计安排要体现对人的关怀，尤其是关注人们在使用设施时的心理感受和情感变化。
设计的针对对象是人，也就是研究人的需求，探索人的行为和心理欲望，那么就应该符合人体工程学的设计要求，细节设计要符合人体尺度和人们平时的使用习惯。
（二）系统化原则：校园公共设施与校园公共空间的关系，随着人们生活观念的日益改变而显得越来越密切，是否与整体公共环境相协调是公共设施设计应满足的基本要求。公共设施的设计要从整体的考虑开始，根据不同的使用功能，确定其在不同环境中的造型、材料、色彩和尺度，使这些设计要素与校园公共空间环境和谐有序地融合在一起。这样才能达到使校园公共空间中的公共设施在校园的环境中体现出整体感和协调感，诠释出校园公共空间的性质，刻画出校园所在环境的意象，使得环境景观具有更加明显的可识别性，整体环境更加统一。
（三）生态化原则：校园公共设施设计的生态化原则主要是指从产品的原材料获取、生产、加工，直到安装和使用等整个生产周期中，产品对生态以及用户的安全和健康所给予的谨慎考虑和仔细勘察。再仔细说明，就是要选择对环境影响小的原材料，从而减少材料、能源的浪费，提高材料加工的技术，同时减少在使用时产品对环境的影响，提高产品的使用寿命或者是应当回收的时间。从现在来看，保护自然环境已经成为大家默认的原则。因此，作为校园景观的重要组成部分，校园公共设施理应该提倡环保、生态、节能、自然。
（四）地域化原则：校园公共设施设计应该适当尊重所在地点的文化精神，它所营造的公共环境空间氛围也应该体现出整个校园空间的文化地域特色，向使用者有效地传递公共环境信息。校园公共空间中校园公共设施的设计要与校园的主体风格相联系，与校园公共空间中建筑的形态、材料、空间尺度以及人们的学习生活方式有所关联。因此进行校园公共设施设计时，必须有意识地尊重当地的文化区域特点，尊重所在公共空间的传统文化内涵，将文化性与历史感渗透到公共设施当中，提升校园公共空间品质，延伸文化和底蕴感，使校园景观充满历史价值感，并能够持续发展。
五、大连理工大学校园标识系统设计实践
红色基因文化不仅对于传统文化的继承与发展有着重要意义，而且对于大学生思想政治教育和弘扬中华优秀美德也起着重要作用。[6] 以校园标识设计为切入点，构建红色基因文化的一个视角及载体来促进当代大学生的思想教育和社会主义精神文明建设具有极为重要的价值和意义。
根据上文所分析的现有校园标识系统设计现状，结合大连理工大学的实际地域环境、校园文化理念以及相应的设计原则。设计实践主要将大连理工大学的校园标识再设计分为两个部分：（一）完善统一大连理工大学现有的导视标识设计：在原有设计的基础上统一标识设计的形式、运用元素、颜色以及材料等，完善其功能性，统一使用大连理工大学的标志性蓝色，即完善功能性标识设计称作“蓝色科技指引”。校园现有标识系统在信息提示功能上基本可以满足师生日常需要，在此基础上，通过对校园主要使用人群动线特征的分析，系统性地完善“点线面”全方位的功能性标识装置设计，打造以功能为主的“蓝色科技指引”标识系统，为校内师生及外来访问人员在校园内的行动提供有效信息支持。
（二）设计打造传承红色基因的“红色薪火路线”的导视标识设计：基于学校自 2016 年 11 月起制定的傳承红色基因主题教育实施方案“薪火计划”，将其核心理念提炼整理后通过视觉符号进行创意和表达，打造以观摩为主的传承红色基因的“红色薪火路线”标识装置，以校园特色文化及建筑景观为节点，通过全新的识别标识和导向标识设计，作为既可以为师生日常校园生活提供信息指引，又能在校开放日、新生入学、外来人员参观观摩、思政教育等活动时，体现学校传承红色基因引领下的三全育人理念。这也是本次课程思政教学实践的重点。设计实践主要分为以下两个阶段：1.设计方案第一阶段：在设计方案的第一阶段，提出以下五种标识设计创意方案。不同的设计方案创意点的针对性和侧重点不同，总结五种方案的创新点和不足列表如表1。
通过对比五种设计方案的创新点和不足，并且结合校园内现有标识设计的设计风格和设计目标原则，最终方案一（如表1）的创意点既能较好的衔接了校园现有的标识设造型形式，又有创新突破。与设计之初提出的四项设计原则更为贴切，并且能与校园环境以一种创新的方式高程度融合。
2.设计方案第二阶段：设计的第二阶段就是运用方案一的创意点进行深入再设计，打造传承红色基因的“红色薪火路线”，学校主要景点标识设计。
作为校园观光用标识系统的色彩设计，它的使命一是能够让从未来过本校的校外观光人员凭借分布合理、信息完整、标识准确的标识系统，不需要询问任何人即可到达想去的地方;二是能够使标识系统与校园的整体环境融为一体，能够提高校园的审美形象;三是能够通过这项措施提高校园的知名度，发扬学校的悠久历史和深邃文化。
观光标识设计方案一和二（如图1），透明玻璃的文字部分，不仅可以为观光人群提供校园景点的相关介绍，而且透明部分将景点与标识做了空间上的融合。形成了景点是标识的一部分，标识又是对景点的补充的特点。两个设计方案都放大了数字在整个标识设计中的占比，更有利于游客识别游览路线，明确游览景点序号。
观光标识设计方案三和方案四（如图2），造型设计来源主要是“书”的造型，方案三是“一本合上的书”方案四，以一个实体矩形和镂空的矩形框架，与地面构成三角形关系，像是一本“打开的书”，造型设计更强调学校“薪火相传”的红色基因文化理念，设计主要体现这一理念是由建立大工的一代人谱写，并由后续千万大工人阅读学习传承，续写延续。
在校园文化建设中标识系统设计是校园环境的重要组成部分，标识系统在完成基本的信息传递功能的基础上，以“传承红色基因”为指引，通过形态、色彩、内容、系统的设计，形成校园特有的文化品牌符号、承载宣传校园文化和形成良好的校园文化氛围。以达到“传承红色基因”引领下的大连理工大学校园标识系统的设计理念。
结语
“红色薪火路线”校园标识系统设计，不仅将校园现有标识系统进行统一规划升级，完善其功能性，而且在此基础上注入大连理工大学校园红色基因的精神文化内涵。视觉系统设计课程将思政教育与教学设计相结合，将理论与实践、课内与课外、课堂与生活相互融合，将教学实践作为德育教育的重要手段和方式，为提升高校思想政治教育实效性，发挥课堂育人主渠道作用提供理论参考。
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