表现性评价在小学数学教学中的应用研究
尹若雷
◆摘 要：在小学数学教学实施过程中，为了实现教学的目标，应将表现性评价作为重要的手段，通过对学生的课堂表现的观察及评价，了解学生的情况。通过对表现性评价的涵义及特点的阐述，明确表现性评价的任务设计方式，结合表现性评价工具及结果处理要求来发挥出评价的作用，使教师结合学生情况来改善教学内容及形式，提升教学的质量。
◆关键词：小学数学;表现性评价;应用
一、引言
在小学数学教学中，传统的评价方式对学生来说仅可考察其记忆能力及理解能力，评价存在局限性，无法评估学生在课堂情境中的能力，也难以为教学的开展提供更加详细的依据。表现性评价方式可结合学生在课堂中表现及任务完成情况来进行评价，实现了对学生的整体评价，使教师更好地结合评价结果来对改善教学。因此，应对表现性评价在小学数学教学中应用进行分析。
二、表现性评价的涵义及特点
1.表现性评价涵义
表现性评价属于新的评价方式，在不同的领域中受到了较多关注，在测量学及教育学领域中对表现性评价提出了一定的看法，表现性评价指的是测量学习者为了完成任务而使用之前学习过的知识解决新问题，使用模拟评价任务或者实际经验引起反应，之后水平较高的评定者来结合评定标准进行观察及评判。结合我国的课程及学生评价相关内容来看，表现性评价是教师让学生在真实的情境中使用之前学习过的知识来解决问题，可考察学生的知识及技能掌握情况。在我国的基础教育课程的推进下，表现性评价得到了应用，并且在教学中发挥出了有效的作用。通过对表现性评价的运用，可了解学生的学习情况，实现对教学效果的评估。
2.表现性评价的特点
首先，表现性评价有真实性特点，创建的問题情境应将符合真实要求，通常要求学生在特定的问题情境中使用学习过的知识来解决某个问题，可考察学生对各类问题的解决能力情况。其次，表现性评价具有灵活性，表现性评价中包括了演说、实验以及书面报告等形式，教师可结合不同的知识选择相互匹配的表现性任务，表现性评价中的标准具有灵活性，学生成绩在其中只是一种标准，通过对学生进行灵活的表现性评价，可使学生更好地发挥出自己的能力。最后，表现性评价有着复杂的特点，对空间及时间有着一定的要求，表现性任务具有复杂性，学生在完成表现性任务的时候应对学科知识及技能灵活运行。
三、表现性评价的任务设计方式
表现性评价的实施应以某任务为基础来进行，根据教学内容及评价需求来设计教学任务，使评价活动能够顺利开展。在小学数学教学中，教师应将评价的目的明确，比如考查学生对数学知识的运用能力及其情感态度等，可通过以下方式来实施评价。
1.解释性任务
利用解释性任务来进行评价的时候，比如，对学生是否对知识形成了正确的认识，教师可给学生展示画好的统计图，并且提出问题，使学生思考什么是统计图，并且给图片起一个名字，让学生说出根据统计图可联想到的事情，阐述相应的理由。学生为了回答出问题的答案，仅仅了解条形统计图是不足的，而是应对整个统计图的结构进行了解，还需结合实际经验及自身的思维想象来将统计图与生活情境之间联系起来，通过对解释性任务的设计，可评价学生对统计知识的了解程度，并且体现出学生是否可使用统计知识来解决问题。
2.设计性任务
设计性任务是学生利用所学过的知识设计作品或者活动方案，评价其实际操作能力，比如，小王买了一只小狗，想给小狗做一个狗窝，在家里找到了一块长度为1.5m，宽度为3m的模板，但是不知道怎么设计一个狗窝，让学生来想想办法。以该任务为问题，给学生发一张卡纸，让学生设计尺寸，并且模拟对狗窝进行设计，让学生经过思考及实践来完成任务，教师对学生在活动中制定的计划及完成情况进行观察，了解学生完成任务的整个过程，结合学生的表现来进行评价。通过对学生的设计性任务的完成情况的评价，可使教师更好地了解学生的问题解决能力，实现对学生的全面化评价，保证了评价的科学性。
3.条件性任务
条件性任务是给学生呈现不完整的任务情境，使学生对其进行补充，并且解决其中的问题，可考察学生的问题情境表征深度。在学习“路程、时间和速度”相关知识的时候，教师可给展示没有完成的题目，引导学生结合图示来设计问题，比如“汽车开出去 5 分钟后，卡车出发了，它们在距离起点 700 米的地方相遇了”使学生结合给出的条件来进行分析，并且思考汽车与卡车之间的速度哪个比较快，此问题的定位为1级，也就是利用文字描述可提出来的问题。之后提出2级问题，即汽车、卡车的速度分别是多少？它们之间的速度差是多少？学生在理解了题目内容之后可结合1级问题来解答，可让学生结合前几个问题来进行假设，汽车出发 5 分钟后，卡车去追汽车，卡车应该保持什么速度才能在 500 米内追上卡车呢？结合学生对问题的设计情况可判断学生的创新能力，实现对学生的表现性评价，有效掌握学生的学习情况。
四、表现性评价工具及结果处理
教师应选择适合的评价工具，通常可使用分项量表，对学生数学学习的过程进行全面评价。在教学前可将评价量表发给学生，让学生在课前了解课程中的重点，并且使学生共同进行修订，对评分规则完善，可使分项描述符合学生的认知特点，使学生明确自己的学习目标。教师可结合学生的表现来进行评价，还可采取小组内互评的方式，使学生在评价过程中发现自身存在的问题，教师可根据学生的情况对其进行针对性指导。在处理评价结果的时候，需要进行呈现、反馈以及总结，相比传统的评价方式，学生最后的分数与等级是次要的，应重点对评定结果进行反馈，使学生能够意识到自身哪些方面比较薄弱，使学生提供反思及总结改正自己的问题。
五、结语
为了实现对学生的全面评价，在小学数学教学中，教师可采用表现性评价方式来开展评价，结合学生的课堂学习情况来评价其学习效果，使评价更加客观全面，为教学的实施带来帮助。可借助解释性任务、设计性任务以及条件性任务考察学生的学习情况，更好地了解学生的问题，使学生得到有效的指导，进而使教学评价的进行满足教学需求，实现教学的目标，进而提升学生的数学学习能力。
参考文献
[1]周晓梅.表现性评价：让小学数学实验教学循证有据[J].新课程评论，2019（12）：71-77.
[2]朱惠芳.善用表现性评价提高数学课教学效率[J].小学科学（教师版），2020（04）：93.
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