初中化学实验教学利用信息技术的优势与策略分析
胡艳
摘要：在初中化学实验教学中，运用信息技术可以突破教学限制，使师生实现实时互动，还能拓展化学实验教学资源，帮助学生高效学习、提升学习能力。对此，在授课期间，化学教师要积极运用信息技术，进一步完善化学实验教学，增强学生的科学思维与探究能力。同时，教师要运用信息技术落实教学评价，全面提高初中化学实验教学的开展水平。
关键词：初中化学;实验教学;信息技术;应用优势
实验是化学教学的重要活动，旨在探究化学规律、验证化学理论、分析化学现象。在实际教学中，高效开展实验活动可以加强学生的化学核心素养，帮助学生扎实掌握、正确运用化学知识。同时，在“互联网+”背景下，将信息技术引进到化学实验教学中，显著丰富了教学手段、强化了教学效果。对此，教师要高度重视实验教学，有效利用信息技术提升实验效果，指导学生正确操作、自主学习，持续提升教学效率。
1.初中化学实验教学利用信息技术的优势
1.1丰富实验情境，强化探究氛围
实验活动是验证化学问题与猜想假设的重要途径，需要依托具体情境展开。其中，有效的实验活动可以强化学生的科学思维，使学生扎实掌握化学知识，稳步提升学习效果。在创设化学实验情境时，教师会优先整合生活现象，通过联系学生的生活经验与生活记忆，从而引导学生分析问题、解决问题，有序参与实验操作。但在以往教学中，口头讲解会大大降低实验情境的创设效果，而借助信息技术，教师可以创设多元化的实验情境，弥补教材中未涉及的相关内容。通过此种方式，为学生创设视听结合的实验情境，烘托浓厚的学习探究氛围。
1.2促进师生互动，提升教学效率
在传统的实验环节中，教师多采取巡视的方式指导学生完成实验步骤。在此模式下，教师无法顾全所有学生，存在顾此失彼的教学问题，不利于学生全面发展。同时，化学实验具有不安全性，学生不能在脱离教师指导的情况下开展各类实验。对此，教师可以借助信息技术，通过线上线下及时沟通，运用微课、微信群等方式，强化师生互动频率、拓展师生互动方式，通过随时随地指导学生开展操作，进一步优化实验教学的开展成效。
1.3记录实验过程，完善教学资料
以往课堂教学中教师会布置实验题考察学生的实验能力，但此种方式相对片面，无法充分掌握学生的学习情况。对此，教师可以借助信息技术，在每节实验课结束后，及时记录学生的全过程表现，搜集学情资料、拍摄教学视频，综合分析学生的实验情况，实时调整教学方案。总之，教师要多元化应用信息技术，充分发挥其应用优势，带领学生积累丰富的实验经验，强化学习基础。
2.初中化学实验教学利用信息技术的策略
2.1运用信息技术演示实验过程
在化学实验教学中，教师要做好演示实验，通过还原实验现象，带领学生观察、分析与探究。期间，教师要带领学生共同合作、高效互动，全方位展示实验过程，帮助学生运用化学知识。同时，传统实验教学需要教师在讲台上演示实验过程，无法全面展示实验细节，影响了学生的观察效果。同时，动手演示具有一定危险性，容易出现安全问题，影响正常授课。对此，教师在演示环节可整合信息技术，提前录制或搜集相关视频，通过播放实验视频创新演示模式。例如，在讲解化学实验基本技能时，教师可以借助演示视频介绍各种实验仪器，逐步分解各种仪器的用途、操作方法，带领学生练习取用药品、加热物质、使用仪器。同时，为了强化演示效果，教师可以反复播放演示视频，通过慢放、远近景突出演示要点。此外，在各类画面中，教师可以搭配字幕、语音解释，为学生制作完整的演示视频，带领学生总结实验方法，通过练习与操作，巩固学生的实验能力。
2.2借助信息技术开展实验探究
现阶段，探究环节是学生学习发展的重要途径。在探究活动中，学生之间需要相互合作，自主思考，在實践操作后解决问题、完善知识体系。对此，为了进一步强化教学效果，教师要积极组织实验探究活动，运用信息技术为学生探究创设有利条件，进一步培养学生的探究能力。例如，教师在讲解“配制一定溶质质量分数的溶液”时，教师可以播放相关视频，为学生展示错误配比消毒水的视频，告知学生错误配比消毒水的危害，激发学生的探究兴趣。接着，教师可以引导学生合作探究，分析正确配比溶液的方法。期间，教师要引导学生全过程参与实验环节，可以在互相合作下正确配置溶液，以此掌握相关知识，形成良好的实验能力。此外，教师可制作微课视频，要求学生结合个人情况，随时随地复习、整理以往知识点，逐步健全知识体系[1]。
2.3应用信息技术落实教学评价
在化学实验教学中，学生需要形成良好的实验能力，明确物品取放、器材使用原则，在反复练习中积累丰富的实验经验。其中，教学评价对完善教学过程具有重要帮助，教师应定期观察学生的表现情况与实验过程，引导学生总结问题，逐步形成良好的实验思维。同时，教师可以借助信息技术完善评价模式，如录制实验视频，将学生的实验成绩记录在电子档案中，通过拓展评价方式，加强学生对自我情况的了解，帮助学生改进学习问题。例如，教师在讲解制取氧气的相关知识时，教师可以先讲解实验步骤，随后借助手机拍摄学生的实验过程，以便后续调整教学方案。接着，教师可带领学生回顾实验环节，找出存在的实验问题，最后借助评价完善学生的实验流程，帮助学生积累实践经验[2]。
3.结束语
总结上文所述，在初中化学实验教学中，为了帮助学生高效观察实验现象、掌握化学知识，教师要积极运用信息技术，进一步丰富教学手段、创新教学设备。期间，教师要借助信息技术、围绕实验内容，指导学生积极探究、合作交流，通过全面演示实验过程、高效开展实验探究、持续完善教学评价，为学生构建新型化学实验教学模式，稳定提升学生的化学核心素养。
参考文献：
[1]周胜英.基于信息化视野下初中化学实验教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：193.
[2]袁建霞.信息技术在初中化学实验课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：125-126.
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