试论初中语文教学与美育教育的结合
王月 荆颖 孙霄霄
摘要：“美”存在于人们的内心深处，它让人们学会求“真”、求“实”、求“善”。“美”是一面镜子，它照出了世间繁华与凋零，照出了千姿百态。随着新课改的深入推进，当前教育越来越重视美育的渗透。教师要应用美学之理论于教育，努力指导学生学会感受自然美、社会美、艺术美、哲理美。本文以初中语文教学为例，按照美的规律与方法来处理教材，完美操作，使学生在愉悦当中受到自然美、社会美、艺术美的熏陶。
关键词：初中语文;教材资源;美育教学
“五育融合”既是新时代对教育的新呼唤，也是素质教育的基本要求。初中语文教材资源作为美育的载体，以美的方式，合乎美的规律的教学方法为手段，以美的真情实感来打动学生的心灵，调动学生的情感和情趣，使学生在获得知识的同时，获得情绪情感的熏陶，从而有效提升审美品位、健全心理素质。而初中生正处在人生观，审美观形成时期，对于社会美的有关理论认识不深。因此，如何充分利用初中语文教材资源和日常教学来渗透美学教育成为当前新课改背景下教师研究和思考的重大课题。
一、初中语文美育教育的意义
美育最早由西方学者提出，他认为审美非功利论，审美是审美、情操和心灵的教育，更是丰富想象力和培养创新意识的教育，在一定程度上可以培养对艺术的审美态度，也可以培养欣赏艺术的能力[1]。以美育人、以美化人、以美培元，是当前美育的重要议题，是坚持立德树人和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的结合体。
中学语文教材是文质兼美的文字的集合体，被誉为“语言的图画”、“生活的教材书”，是“真”与“善”相結合的美的世界，给青少年以赏心悦目、心旷神怡的喜悦，使其身心得到更好的娱乐和休息。在语文教学中进行审美教育，必须根据语文学科的自身特点，研究实施语文教学美育的规律，在生动形象的教育实践中教育学生树立正确的审美观点，形成崇高的审美理想，让学生懂得发现和探寻“美”，在求“真”的过程中表现真实的自我，同时也能够接受别人的美。
二、初中语文教学与美育教育的结合
（一）在诗词的意境中发现美
艺术之美主要体现在语言、结构、整体的意境、修辞手法等方面。古人云：“文似看山不喜平”。诗歌文学用独特的表达形式，具有句子整齐、平仄对仗、节奏鲜明、语言凝练的特点，本身具有较强的时代性和文学性，不同时代和背景下的所创作的古典诗歌的内容、形式、意境等都会存在着一定的差异。教师可以引导学生在诗词学习中感受意境，体会作者的情感，提高学生美的感知。
比如李贺的《雁门太守行》，用浓烈的“紫、黑、金”等色彩搭配，既烘托了当时的环境与情势，又充分体现了李贺这个诗鬼奇谲的诗风;《醉翁亭记》中所写的山水乐、山林乐、游人乐、宴酣乐、禽鸟乐，无一不浸润着作者放情山水、醉意山林的真意，是作者乐山乐水的审美情调的尽情抒发[2]。教师要充分结合诗词的语言特点，引导学生发现语言文字的“美”之所在，并能够身入其境的去感受并发现美。
（二）在阅读中鉴赏美
初中语文教材的阅读课文是通过精选的，通过具体的词句等表达形式，表现所蕴含的美育因素。语文教师在教学中，应当把美的内容融合在教学过程、教学方式、教学方法的设计之中，教学活动的开展符合学生对美的认知过程，凡是美，都会被学生吸引，并使学生感到无限的畅适愉悦，让语文的教学过程成为在教师“点拨”、“诱导”下的一种审美过程。
在鲁迅的《阿长与<山海经>》中，一个目不识丁的保姆，却尽自己最大的努力，满足了一个孩子对知识的渴望，就像火苗，点燃了作者心中求真求实的火焰[3]。在教学中，教师要引导学生抓住课文中的重点词句，进行细细品味，加以赏析、揣摩，从中感受作者脉搏的跳动，在心灵深处受到感染，在探究中理解善良朴实的长妈妈让人尊敬和怀念的原因，在感情朗读体验、在合作学习中加深对文章美的欣赏乐趣并学会发现普通人身上的真善美，促进学生美育的和谐发展。
（三）在实践中创造美
学生从阅读中感受到了美，无论是从语言、结构还是人物形象、写作手法都有了一定的收获，此时，教师就应该鼓励学生大胆进行美的创作[4]。
如，在学习《我的叔叔于勒》时，为了让学生更好地体验人物特点，教师可以对文中人物对话部分实行小组分角色朗读的方法，两人扮菲利普夫妇，一人扮“我”，一人扮于勒。同时给每个人一个任务：请说说你扮演的角色的性格特点，让学生自然进入读者角色积极进行对位思考，并可以进行适当的改编和创作，说一说于勒叔叔如果衣锦还乡会受到什么样的待遇，一家人在叔叔的资助下生活会发生什么变化等等。又如在《春》一文中，作者向我们描绘了春意盎然的五幅画面，在授课过程中，教师可以让学生们先听录音，极力展开想象， 抓住作者所描绘的景物特点，领悟作者所表达的思想感情，然后复述课文，最后，再模仿作者的语言特点，从不同角度、调动多种感官来写一段景物描写片段，进而培养学生对美的创造能力，激发他们奋发向上的热情。
结束语
美育是我国社会主义精神文明建设的重要内容之一，也是发展初中生核心素养的重要内容。教师们要深入研究教材，应用美学之理论于教育，按照美的规律与方法来处理教材，让学生在诗词的意境中提高学生美的感知，在阅读理解中欣赏并学会发现普通人身上的真善美。在实践活动中培养学生对美的创造能力，培养学生的文化素养，为学生的综合发展创造条件。
参考文献：
[1] 李瑾. 初中语文课堂美育教育的实施与开展策略[J]. 新课程（教研版），2012（3）：218-219.
[2] 敖历瑜. 浅谈初中语文学科的美育教育探述[J]. 读书文摘，2016（33）：149-150.
[3] 朱英艳. 初中语文教学必须注重学生的美育教育[J]. 当代教育实践与教学研究（电子刊），2016（1）：163.
[4] 迟洪春. “随诗潜入怀，润思细无声“——浅论如何在初中语文古诗词诵读教学中进行美育教育[J]. 语文课内外，2019（22）：287.
作者简介：王月、荆颖、孙霄霄，女，汉族，河南漯河人，本科，中小学二级教师。研究方向：初中语文学科与美育
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