高中信息技术课堂中主题式教学的开展方法探讨
摘 要：所谓主题式教学主要是指教师围绕教学内容中心主题进行教学，让教师的教学更明确，让学生的学习更准确。高中信息技术课程的知识结构体系复杂，包含互联网的应用、文本处理、多媒体的功能操作等，为了有效地帮助学生学习和掌握教学知识，教师在教学过程中运用主题式教学方法，将教学内容有序地整合和规划，明确教学目标，提高教学质量。本文就针对高中信息技术课堂教学现状以及开展主题式教学的意义和策略进行探讨。
关键词：高中信息技术;课堂;主题式教学
随着社会经济的发展，现阶段社会对于信息技术人才的要求越来越严格，不仅需要过硬的信息技术，更需要高综合素质人才[1]。因此为了培养符合社会需求的信息技术人才，高中信息技术课程教师要积极转变教学理念，创新教学方法，提高学生的学习成果，但在实际教学过程中，仍然存在许多的问题，导致学生对信息技术学习态度不积极。所以教师在开展课堂教学活动的时候，还需要充分认识到当前课堂教学中存在的问题，然后积极地采取相应的教育教学手段，将主题式教学引入高中信息技术教学中，通过主题式教学优化课堂，调动学生学习兴趣和积极性，让学生能够积极主动地参与到课堂中，学生的学习兴趣和积极性更高，学习效果也会随之提升。
一、高中信息技术课堂教学现状
（一）教师的教学方法单一且陈旧
随着新课改教学理念的深入，许多教师在信息技术教学方法上有一定的创新。但仍然有一部分教师继续使用传统的教学方法进行信息技术教学，教学过程中“照本宣科”地讲解知识概念，而这一过程则消耗过多的课堂时间，在概念的教学完成之后，根据教材的操作顺序进行操作，这一过程中大半是教师不停地操作演习，而学生则以看为主，最后留给学生实践操作的时间较少，导致学生在操作过程中面临的问题多，但却得不到有效解决[2]。
（二）教学理念落后，教学主题不突出
许多教师由于教学理念的落后，导致对信息技术教学不重视，认为高中阶段学生只要重点学好基础学科即可，对于信息技术教学抱有敷衍不重视的态度，从而在备课过程中没有明确教学目标，甚至有些教师临时根据教材知识进行教学，并没有认真备课。由于教师的备课不充分，学生在学习过程中遇到的问题教师无法及时给出解答，该现象仍旧存在于各大高中信息技术教学当中。
部分教师有进行备课，但对课程的理解程度不高，对教学内容只是简单进行浏览，没有深入分析主题内容，没有主题的课堂就像没有方向的帆船，在课堂之上无法朝着最终目标前进，最终整堂信息技术课程主题偏差无法掌控，思路不清晰，导致学生在学习过程中感受到知识的凌乱，无法很好地将知识体系连接起来，教师的教学水平无法提高[3]。
（三）学生对信息技术课程的学习兴趣不高
高中阶段学生面临繁重的学习压力，加上即将面临的人生重要转折点——高考，许多学生将所有精力投入基础学科的学习当中，而对于信息技术这类占重较小且不需要测试的学科学习态度消极，从而在信息技术课堂“主题”活动中，参与积极性不高，进而导致信息技术水平无法提高。面对这一问题教师在信息技术教学过程中开展主题活动，利用趣味性以及实用性，调动学生的信息技术课程的学习积极性，让学生意识到信息技术掌握的重要性以及实用性，引导学生将注意力投入到信息技术课堂当中。
二、高中信息技术课堂教学应用主题式教学模式的意义
（一）有助于创新教学方法，提高教学水平
将主题式教学方法运用于高中信息技术课堂教学当中，有利于教师转变传统的教学手段，增强信息技术课程的趣味性，提高学生的学习兴趣。学生在这种创新教学模式下学习，有利于充分发挥自身的创新能力和思维能力，从而提高学习成果以及信息技术的实践水平。主题式教学模式包括主题活动都是以尊重学生的学习水平为前提，从而制订符合学生学习能力及水平的教学内容，尊重学生在学习过程中的感受、体验，符合一切以学生为本的教育理念，将课堂真正还给学生。教师在这一过程中主要起引导和督促的作用，辅助学生完成相关操作。
（二）有助于明确教学目标以及检验学生的学习成果
主题式教学模式运用于高中信息技术教学课堂之中，教师需要对信息技术教学内容大纲进行了解和掌握，通过一定的了解和掌握之后，对内容进行有效的整理和归纳，对主题内容进行设计，包括制订主题互动、主题问题以及主题延伸内容等。通过关于主题问题的相关设计，落实主题教学方法，根据学生的实际情况开展教学互动，提高学生对信息技术知识的认知，以及营造轻松愉悦的课堂学习环境。
教师根据主题的教学结构进行教学之后，根据学生对主题问题的回答以及实践操作，评估学生对主题内容的掌握和实践操作熟练程度，最终达到提高学生学习兴趣以及学习成果的教学目标。
（三）有助于提高教师的专业素养
高中信息技术教师想要充分发挥主题式教学的教学作用，需要教师对主题式教学模式进行深入的了解，分析了解如何进行主题设计？设计课堂主题问题、哪些主题互动适用于信息技术课堂教学当中、如何才能围绕主题让学生掌握相关操作等问题，这一系列问题教师可以通过互联网搜索相关资料，对资料进行学习和借鉴[4]。甚至可以通过学习网络上有着丰富信息技术教学经验的教学，学习其有效的教学方法。再对班级学生的信息水平以及学习态度进行详细的了解，从而结合学生的实际学习情况，制定针对性的主题教学模式，达到预期的主题教学模式的教学效果。因此，教师要不断地提升个人的专业知识以及教学水平，便于解决在教学过程中遇到的突发问题。
（四）有助于优化课堂，提升学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师，受到传统教学模式的影响，当前很多学生参与信息技术学习的兴趣和积极性不高，在这种情况下，引入主题式教学模式能够很好地改变传统的教学理念和教学方式，课堂活动更具趣味性，也更加符合学生的兴趣爱好。此外，教师在开展主题式教学的时候，对于学生在课堂上的主体地位更为尊重，学生的学习兴趣和积极性也能得到很好的鍛炼和提升，从而积极参与到课堂中，自主学习能力随之提升，高中信息技术教学效果也能得到保证。
三、高中信息技术课堂教学开展主题式教学模式的有效策略
（一）教师授课围绕主题展开
主题式教学模式顾名思义就是要求在教学过程中将教学主题明确化，针对性以及教学方向性强[5]。而作为高中信息技术课程的教师，在主题教学模式开展之前要对教学内容进行有效的整理和规划，合理制作教学结构图，才能把握好课堂的教学“经脉”，保证每堂课的教学主题明确，思路清晰，在有限的教学时间内，高质量地完成教学内容。
比如：在教学Excel表格的制作及完善过程中，明确教学目标是表格制作。教师在上课之前与学生进行简短的互动，调动学生的学习积极性。教师让学生思考日常生活中所见到的表格，学生不难想到课程表、成绩单以及学校互动表等有关的表格。以课程表为例，教师要让学生掌握如何制作表格，以及Excel表格中制作的相关功能和操作，像合并、画框以及加粗等。学生在经过教师的引导教学之后，对表格操作具有一定的了解。接着教师再围绕表格这一主题，教学完善和创新表格，像插入图片以及颜色填充等。这一教学过程所有技术操作都围绕“表格”这一主题，通过学习表格制作的各种功能，促使学生达到自主绘制表格的目标，并能在此基础上增加一定的创新思维。
（二）开展围绕“主题”的课堂活动，营造良好的课堂氛围
主题式教学模式要全面运用到高中信息技术课堂教学当中，教师不仅要围绕“主题”开展教学，而且在创设活动过程中也要注重主题[6]。通过这一主题活动，推动学生与学生之间的互相交流和沟通，拉近教师与学生之间的关系，从而有效地带动学生的课堂学习氛围，让学生在这一主题活动中充分发挥创新思维、自主探索能力以及解决问题的能力。此外，学生在活动中教师要倡导学生将所学的知识全面结合起来，有利于巩固知识点的同时提高学生的作品。
比如：仍然以Excel这一表格主题为例，学生在教师的引导下，已掌握一定程度的表格制作。教师在课堂上展示一部分课堂内容及时间安排，要求学生根据学科内容以及时间安排制作一份创新的课程表。为了调动学生的积极参与度，教师将学生进行合理科学分组，主要根据学生的学习态度以及学生的信息学习水平。学生在分好组后，对创新“表格”的内容进行分析探讨，制订初步的表格结构图，再结合所学的所有表格功能和知識对其进行完善和创新，最终制作完整的课程表。制作完成后教师对学生的作品进行认真的评估，对表格功能的运用程度以及创新进行一定的表扬或者鼓励，对于不足的地方给予一定的建议，从而提高师生之间的互动，营造良好的课堂氛围。
（三）根据教学实际情况，适当延伸主题
高中阶段的信息技术课程教学内容相对较易，属于信息基础层，但对于学生日后信息技术学习却是打好基础的关键时期[7]。因此教师在每一章节内容的教学过程中，需要明确教学主题，运用创新的教学方法，帮助学生掌握每一节信息技术课程。在开展主题式教学的时候，教师也需要结合具体的教学内容和学生的实际情况，对主题进行延伸，进一步创设良好的主题式教学环境，保证教学效果[8]。
依然是以Excel表格制作为例，教师将学生进行科学的分组，每组学生都完成其创新的表格，教师对这一表格主题可适当地延伸教学内容，提高学生的学习兴趣。教师将每组学生展示的作品利用超链接功能，将所有表格作品统一放置在一个新建表格当中，然后浏览。这一功能操作有助于学生在日后工作或者学习中，将多个学习内容以及表格串联、统一保存起来。围绕这一表格延伸主题，教师将超链接原含义以及用法和操作进行详细教学，学生学习之后进行实践操作。教师在学生实践操作期间进行巡视，以便帮助不懂的学生及时解决问题，同时暗查学生对表格学习以及运用的掌握程度。学生在掌握延伸主题的基础上，教师根据不同学生的学习程度以及实践操作能力，制订针对性的课后练习，辅助学生提高对教学知识的理解和实践动手能力。
（四）设计课后实践练习，巩固教学知识
高中信息技术课程是一门实践性非常强的学科，学生只掌握理论知识是远远不够的，必须要通过反复实践操作，才能将理论知识理解透彻，从而提高信息技术的操作水平[9]。除了课堂练习，教师对学生的课后实践练习同样不容忽视，教师在设计课后实践练习时，要注重将所学知识进行有效的融合。
比如：学生在学习了Word排版、邮件发送、超链接再加上Excel的制作之后，教师设计的课后练习不仅要融合Word的文字排版操作，更要结合表格制作的知识，最后通过超链接的方式连接素材来源，最后将完整的作品通过发送邮件的方式提交给教师，教师在收到学生的邮件之后，同样以邮件的形式回复学生的作品。学生在这一课后实践练习过程中，有效结合所学信息知识灵活运用，巩固旧知识的同时提高了作品的创新程度，从而提高信息技术的学习水平[7]。
结束语
主题式教学模式运用于高中信息技术课堂教学当中，可以引导信息技术课堂的教学方向，从而提高教学质量。一方面提高教师的教学水平，以及综合教学素养[6] ，另一方面在教学过程中以学生为本，有助于学生意识到其课堂主体地位，并提高学生对信息技术课堂及活动的参与度，最终培养符合社会所需的信息技术人才。
参考文献
[1]敖爱国.高中信息技术课程中主题式教学的有效开展研究[J].课程教育研究（学法教法研究），2019，36（21）：2.
[2]段争陇.高中信息技术课堂中主题式教学的开展方法[J].甘肃教育，2021，25（2020-15）：188.
[3]向文峰.在高中信息技术课堂中开展主题式教学的方法[J].新课程（教师版），2019，11（5）：111.
[4]刘永娟.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].家长，2019，28（36）：2.
[5]文祥先.探究主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用[J].新一代（理论版），2020，33（2）：1.
[6]马苑苑.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂中的应用[J].教育界（基础教育），2019，42（11）：2.
[7] 陈江国.主题式教学模式在高中信息技术教学中的应用探讨[J].中小学电教（综合），2020，39（3）：2.
[8]李学祥.主题式教学在高中信息技术课程中的应用[J].计算机与网络，2019，45（17）：1.
[9]杨艳.主题式教学模式在高中信息技术教学课堂的应用探讨[J].新课程（中学），2019，44（12）：1.
作者简介：解帅（1988—），男，汉族，山东青岛人，青岛市即墨区第二中学，二级教师，理学硕士。研究方向：信息化教育应用。
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